الفهرس 
الفصل الأول : مشكلة البحث وخطة دراستهيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 300 |  |  |
| | | from | 300 | | |
المستخلص
هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط بنية الإبحار لمحتوى التعلم المتنقل لدى طلاب تكنولوجيا التعليم ولتحقيق هذا الهدف تم عرض مشكلة البحث, وأهميته, وفروضه, ومنهجيته, وأدواته , وخطواته, كما تم عرض الأسس النظرية للبحث فى خمس محاور, وهى: المحور الأول: أنماط بنية الإبحار لمحتوى التعلم المحور الثانى: التعلم المتنقل المتنقل, أهمية التعلم المتنقل, أهداف التعلم المحور الثالث: مهارات الإنخراط فى التعلم الإلكترونى . المحور الرابع: الأسس الفلسفية والنظرية التى يبنى عليها التعلم المتنقل المحور الخامس: التصميم التعليمى لبرامج التعلم المتنقل والنموذج المقترح للبحث واستخدمت الباحثة المنهج الوصفى في إعداد المحتوى المتمثل فى مقرر أساسيات التصوير الضوئى، كما استخدمت المنهج شبه التجريبي لبيان أثر المتغيرات المستقلة المتمثلة في أنماط الإبحار (النمط الهرمى/النمط الشبكى)، على المتغيرات التابعة المتمثلة في الإنخراط فى التعلم الإلكترونى ( الجانب المعرفى/ الجاب الأدائي /الجانب الوجدانى) نحو التعلم المتنقل, وبالتالي فالدراسة الحالية اتبعت المنهج شبه التجريبي، وهذا من خلال تطبيق نموذج محمد إبراهيم الدسوقى 2013. كما ضمت إجراءات البحث عينة من (60) طالب وطالبة بالفرقة الأولى قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة كفر الشيخ, واعتمد البحث على تصميم ذو مجموعتين تجريبيتين أحداهما يقدم لها محتوى التعلم المتنقل من خلال نمط الإبحار الهرمى والآخرى يقدم لها محتوى التعلم المتنقل من خلال نمط الإبحار الشبكى وكل مجموعة تكونت من (30) طالب وطالبه, وتمثلت أدوات الدراسة فى استخدام اختبار تحصيلى معرفى, وبطاقة ملاحظة لمهارات التعامل مع برنامج Photoshop CS6 , ومقياس الإنخراط فى التعلم الإلكترونى , وقد قامت الباحثة بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام البرامج الاحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS , وأسفرت النتائج عن التالى : 1) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات المجموعتين التجريبيتين ( نمط الإبحار الهرمى -نمط الإبحار الشبكى) في القياس البعدى للاختبار التحصيلى لصالح النمط الشبكى . 2) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات المجموعتين التجريبيتين ( نمط الإبحار الهرمى -نمط الإبحار الشبكى) في القياس البعدى لبطاقة الملاحظة لصالح النمط الشبكى. 3) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات المجموعتين التجريبيتين ( نمط الإبحار الهرمى -نمط الإبحار الشبكى) في القياس البعدى لمقياس الانخراط فى التعلم الإلكترونى” لصالح النمط الشبكى.