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Abstract Deutsch als Fremdsprache und Fremdsprachenwissenschaften haben das gemeinsame Ziel, das Wissen einer Fremdsprache zu vermitteln und die sprachlichen Kompetenzen zu fördern. Der Fremdsprachenerwerb und der Fremdsprachenunterricht bilden die Grundlage für die wissenschaftliche Beschäftigung mit den fremden Sprachen. (vgl. Hering 2005:21- 22) Im DaF-Unterricht haben Lernende besonders beim Lesen bestimmtes Hintergrundwissen und bestimmte soziokulturelle Erfahrungen. Das Denken von Lernenden im Fremdsprchenunterricht ist unterschiedlich und nicht universal. Es hängt von dem soziokulturellen Kontext ab, deswegen soll der Lehrende im Fremdsprachenunterricht auf die kulturellen Unterschiede und Hintergründe achten. (vgl. Westhoff 1997: 71) Ein wichtiges Medium der Kommunikation zwischen den Personen ist das Lesen. Der Zweck ist, Texte zu bearbeiten und gesuchten Informationen zu erhalten. Die vorliegende masterarbeit beschäftigt sich mit der Lesefertigkeit und gibt einen Überblick über die Leseaufgabentypen in modernen DaF-Lehrwerken auf dem Niveau A2. Die behandelten Lehrwerke werden zuerst beschrieben. Danach werden die Leseaufgaben nach einem kriteriengeleiteten Katalog analysiert, um sie methodisch und didaktisch zu verbessern. Das Lesen kann als komplexe Tätigkeit bezeichnet werden, die auf verschiedenen Ebenen betrachtet werden muss. Der Leseprozess beginnt mit dem Wahrnehmungsprozess von Buchstaben. Dann wird die Wortbedeutung erfasst. Das führt zur Herstellung der inhaltlichen Beziehung zwischen den Wörtern und den Sätzen. Damit wird der ganzen Lesetext verstanden. Das Ziel von DaF-Lehrwerken besteht in erster Linie darin, die Kommunikationsfähigkeit der Lernenden zu fördern. Eingesetzte Aktivitäten und vielfältige Aufgaben in Lehrwerken ermöglichen den Lernenden, die Fremdsprache zu beherrschen und auf Deutsch zu kommunizieren. Durch unterschiedliche Aufgaben zum Hör-Seh-Verstehen wird das Material einfach und problemlos bearbeitet und die Sprechfertigkeiten unterstützt. Den Gegenstand der masterarbeit bilden die drei Lehrwerke „Team Deutsch“, „Wir“ und „Deutsch.com“. Die drei Lehrwerke orientieren sich am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen und richtet sich an Jugendliche auf dem Sprachniveau A2. 6 Die erforschten Lehrwerke bieten im Kurs- und Arbeitsbuch eine Vielfalt von Aufgaben zu gelernten Themen, zu grammatischen Regeln, zum Wortschatz und zu Redemitteln. Die behandelten Themen sind alltagsrelevant wie z.B. Freizeit, Sport, Familie usw. Diese Lehrwerke bezeichnen sich als Vorbereitung für die Prüfungen Start Deutsch 2 von Goethe-Instituts. Die Arbeit beschäftigt sich mit der Darstellung von Leseaufgabetypen in den drei Lehrwerken. Nach dem vorgeschlagenen Kriterienkatalog werden die Leseaufgaben in den untersuchten Lehrwerken bewertet. Zum Schluss werden methodisch-didaktische Verbesserungsvorschläge vorgelegt. Die vorliegende Arbeit besteht aus fünf Kapiteln. Im theoretischen Teil wird die Lesefertigkeit behandelt. Daneben werden die Leseaufgabentypen und ihre Bedeutung dargestellt. Der praktische Teil beruht auf der Analyse von den drei erwähnten Lehrwerken nach bestimmten Kriterien. Das erste Kapitel stellt die Problemstellung und das Ziel der Arbeit dar. Der zweite Teil behandelt die theoretische Basis der Untersuchung. Mit Berücksichtigung des theoretischen Hintergrunds wird ein Kriterienkatalog im dritten Kapitel erarbeitet. Die Lehrwerke und die Leseaufgaben werden im vierten Kapitel analysiert. Dieses Kapitel beschäftigt sich nicht nur mit der Analyse, sondern auch mit der Beschreibung von Lehrwerken. Im Kapitel fünf werden die Ergebnisse der ganzen Arbeit zusammengefasst. Die methodisch-didaktischen Verbesserungsvorschläge für Erstellung von Leseaufgaben in DaF-Lehrwerken werden auch in diesem Kapitel hinzugefügt. Grundlage des Spracherwerbs und des Lernprozesses ist die Lehrperson, die die verschiedenen Hilfsmittel (z.B. Tafelbilder, Overhead-Folien, Wandbilder, Arbeitsblätter, Wortkarten, Zeichnungen, Fotos, Kunstbilder) benutzt, um die Aufgaben effektiv zu vermitteln und den Lerninhalt zu vereinfachen. (vgl. Hess-Lüttch 2009: 178) Natürlich gibt es bei jedem Lehrwerk Stärken und Schwächen. Aufgabe des Lehrenden besteht darin, das richtige Lehrwerk für seine Lernenden auszuwählen. Jede Zielgruppe verlangt konkrete Bedürfnisse. |