الفهرس 
الفصل الاول: الاطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 307 |  |  |
| | | from | 307 | | |
المستخلص
استهدفت الدراسة الحالية تنمية الوعي بمخاطر بيئة المدرسة لطلاب المدرسة الثانوية الصناعية، وتم التعبير عن مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي:
ما فاعلية برنامج مقترح في تنمية الوعي بمخاطر بيئة المدرسة لدى طلاب المدرسة الثانوية الصناعية؟ ومن هذا التساؤل تتفرع الأسئلة التالية:
1. ما المخاطر البيئية التي يتعرض لها الطلاب داخل المدرسة الثانوية الصناعية؟
2. ما التصور المقترح للبرنامج في ضوء تلك المخاطر ؟
أهداف الدراسة
هدفت الدراسة إلى:
تنمية وعي طلاب المدرسة الثانوية الصناعية بمخاطر بيئة المدرسة من خلال تقديم برنامج مقترح.
محددات الدراسة
1. اقتصر تطبيق البرنامج على مجموعة من طلاب وطالبات قسم الكهرباء بالصف الأول بمدرسة بدر الثانوية الصناعية بنين، ومدرسة بدر الثانوية الصناعية بنات بإدارة التحرير التعليمية بمحافظة البحيرة قوامها (70) طالبا وطالبة.
2. نتائج الدراسة الحالية محددة بمكان وزمان إجرائها.
أهمية الدراسة
قد تفيد نتائج هذا الدراسة فيما يلي:
1. يستفيد منه واضعي مناهج المدرسة الثانوية الصناعية عن طريق تضمين البرنامج أو أجزاء منه في مناهج هذه المدرسة.
2. يستفيد منه طلاب المدارس الثانوية الصناعية في الوقاية من المخاطر التي قد يتعرضون لها داخل المدرسة الثانوية الصناعية.
3. قد يستفيد منه مدراء المدارس والموجهون والمعلمون الذين يقومون بالتأكيد على المخاطر البيئية أثناء إشرافهم أو تدريسهم للمناهج وعدم التركيز فقط على المعارف والمعلومات.
4. تقدم أداة لقياس مستوى الوعي بالمخاطر البيئية لطالب المدرسة الثانوية الصناعية.
منهج الدراسة
o المنهج الوصفي: في تحديد درجة وعي طلاب المدرسة الثانوية الصناعية بالمخاطر البيئية.
o المنهج شبه التجريبي: بدراسة أثر متغير مستقل (البرنامج المقترح) على متغير تابع (الوعي بالمخاطر البيئية)، وتم استخدام التصميم التجريبي للمجموعتين المتكافئتين(الضابطة والتجريبية).
فروض الدراسة
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب على مقياس الوعي بمخاطر بيئة المدرسة الثانوية الصناعية بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية.
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية على مقياس الوعي بمخاطر بيئة المدرسة الثانوية الصناعية قبل تدريب البرنامج وبعد التدريب لصالح القياس البعدي.
إجراءات الدراسة
للإجابة على تساؤلات الدراسة والتحقق من صحة الفروض اتبع الباحث الخطوات التالية:
أولاُ: إعداد قائمة بالمخاطر البيئية التي يمكن أن يتعرض لها طالب المدرسة الثانوية الصناعية: وتم تحديد قائمة بالمخاطر البيئية؛ والتي مرت بالخطوات التالية:
1- مراجعة البحوث والدراسات السابقة.
2- الاطلاع على محتوى بعض مناهج التعليم الثانوي الصناعي.
3- فحص العديد من الكتب والمجلات والصحف والدوريات والمؤتمرات ومواقع الإنترنت العربية والأجنبية المتخصصة والمهتمة بالمخاطر البيئية.
4- عرض الصورة الأولية لقائمة المخاطر البيئية التي يمكن أن يتعرض لها طالب المدرسة الثانوية الصناعية على السادة المحكمين.
5- ضبط القائمة في صورتها النهائية.
ثانياً: إعداد برنامج لتنمية الوعي بالمخاطر البيئية:
وتم إعداد البرنامج في ضوء التالي:
الاطلاع على البحوث والدراسات السابقة.
الإطار النظري للدراسة.
قائمة المخاطر البيئية التي تم التوصل إليها في الخطوة السابقة.
الأهداف العامة والإجرائية للبرنامج.
طبيعة وخصائص الطلاب في هذه المرحلة.
ثالثاً: بناء مقياس الوعي بالمخاطر البيئية :
ومرت عملية بناء المقياس بالخطوات التالية :
1. تحديد الهدف من المقياس.
2. صياغة مفردات المقياس في ضوء قائمة المخاطر البيئية في صورة مواقف.
3. صياغة المقياس في صورته الأولية.
4. صياغة تعليمات المقياس.
5. إعداد ورقة الإجابة.
6. تحديد نظام تقدير الدرجات.
7. تحديد النسبة المعيارية للوعي بالمخاطر البيئية.
8. قياس صدق المقياس بعرضه على مجموعة من السادة المحكمين.
9. تطبيق التجربة الاستطلاعية للمقياس لقياس الثبات بطريقة إعادة التطبيق.
10. تحديد زمن المقياس.
11. تحديد معامل السهولة والصعوبة لكل سؤال من أسئلة المقياس
12. الصورة النهائية للمقياس.
رابعاً: التجربة الميدانية:
ويمكن تحديد خطوات التطبيق الميداني للبحث الحالي فيما يلي:
• تطبيق مقياس الوعي بالمخاطر البيئية على أفراد المجموعتين قبليا.
• شرح البرنامج المقترح لأفراد المجموعة التجريبية.
• إعادة تطبيق المقياس على أفراد المجموعتين وحساب الفرق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي وكذلك الفرق بين التطبيقين البعدي والقبلي للمجموعة التجريبية.
نتائج الدراسة
1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب على مقياس الوعي بمخاطر بيئة المدرسة الثانوية الصناعية بين المجموعة التجريبية والضابطة بعدي، حيث بلغت قيمة الدلالة (0.001) وهي قيمة دالة إحصائياً أقل من (0.05)، وكان متوسط المجموعة التجريبية (98.75) ، ومتوسط المجموعة الضابطة (26.75) لصالح المجموعة التجريبية، وكانت نسبة الكسب المعدل (1.5) وهى قيمة مرتفعة.
2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب على مقياس الوعي بمخاطر بيئة المدرسة الثانوية الصناعية للمجموعة التجريبية قبلي وبعدي لصالح القياس البعدي، حيث بلغت قيمة الدلالة (0.001) وهي قيمة دالة إحصائياً أقل من (0.05)، وكان متوسط المجموعة التجريبية قبلي (31.05)، ومتوسط المجموعة التجريبية بعدى(98.75) لصالح المجموعة التجريبية بعدي. وكانت نسبة الكسب المعدل( 1.5 ) وهى قيمة مرتفعة.
التوصيات
في ضوء نتائج الدراسة يوصى بما يلي:
1. تضمين هذا البرنامج ضمن مناهج المدرسة الثانوية الصناعية.
2. التدريب على هذا البرنامج منذ بداية التحاق الطالب بالمدرسة الثانوية الصناعية ليتمكن من التعامل الإيجابي مع كل ما يحيط به من مخاطر وتهديدات.
3. تدريب مسؤولي الأمن والسلامة بالمدرسة الثانوية الصناعية على تنفيذ أنشطة وعمليات تقييم المخاطر البيئية وإطفاء الحرائق وتنفيذ خطط الإخلاء في حالات الطوارئ إضافة إلى تنفيذ أهم الإسعافات الأولية للإصابات التي يمكن أن تحدث في المدرسة.
4. إشراك بعض المتخصصين من الأطباء والمهندسين والعاملين بالدفاع المدني في توعية المتعلمين داخل المدارس بالمخاطر المختلفة.
5. التأكيد على النواحي الوجدانية ومن ثم السلوكية وعدم الاقتصار على النواحي المعرفية عند معالجة قضايا المخاطر البيئية في مناهج التعليم الصناعي.
المقترحات
استكمالاً لما قام به البحث الحالي يمكن إجراء البحوث التالية:
1. تنمية وعي الطلاب المعلمين بكليات التربية من شعبة التعليم الصناعي بالمخاطر البيئية.
2. دارسة تقويميه للتعرف على مدى وعي العاملين بالمدارس الثانوية الصناعية بالمخاطر البيئية.
3. دراسة مقارنة لقياس الوعي بالمخاطر البيئية في المدارس التقنية في مصر والدول المتقدمة.