الفهرس 
الفصل الأول : الإطار المنهجى للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 246 |  |  |
| | | from | 246 | | |
المستخلص
استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي للتأكد من فاعلية المتغيرالمستقل (البرنامج التدريبى القائم على الكفايات) على المتغير التابع (المهارات).
أدوات البحث والقياس :في ضوء أهداف البحث وفروضه تم تصميم الأدوات الآتية:
1- تطبيق استمارة استبيان قبلياً، للتعرف للتعرف على مستوى المعرفة المسبقة لدى الطلاب بمفاهيم البحث التجريبية.
2- إختبار يقيس فهم الطلاب لمهارات إنتاج الأفلام التربوية (المضمون) وفقاً لمعايير الفهم التي اعتمد عليها البحث.
3- قائمة من مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة ( السيناريو – التصوير – المونتاج – الإخراج )
4- تصميم مقياس درجة الرضا عن البرنامج التدريبى (إعداد الباحث) على المبحوثين
نتائج البحث:
ـ وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطى درجات القياسيين القبلي والبعدى لعينة البحث التجريبية علي إختبار مهارات إنتاج الأفلام التربوية وفي اتجاه القياس البعدي.
ـ امتدت نسبة التحسن المئوية بين متوسطي درجات القياسيين القبلي والبعدى لعينة البحث علي إختبار المهارات ما بين (23.97% : 29.32%)، مما يدل على إيجابية البرنامج المقترح فى تحسين مهارات إنتاج الأفلام التربوية لدي الطلاب عينة البحث
ـ وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطى درجات القياسيين القبلي والبعدى لعينة البحث التجريبية علي درجة الرضا عن العناصر البنائية والتكنولوجية التي قدمت بها مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة وفي اتجاه القياس البعدي.
امتدت نسبة التحسن المئوية بين متوسطي درجات القياسيين القبلي والبعدى لعينة البحث علي مقياس درجة الرضا عن العناصر البنائية والتكنولوجية ما بين (87.20%- 108.27%)، مما يدل على إيجابية البرنامج المقترح فى تحسين درجة الرضا عن العناصر البنائية والتكنولوجية التي قدمت بها مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة لدي الطلاب عينة البحث
ـ توجد علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائياً بين درجة رضا الطلاب عن تفاعلهم مع البرنامج التدريبي فيما يتعلق بإعداد وتنظيم المحتوى ومستوى اكتسابهم مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة فيما يتعلق بكل من (كتابة السيناريو، التصوير، المونتاج) والدرجة الكلية للمهارات، بينما توجد علاقة ارتباطية غير دالة إحصائياً مع مهارة (الإخراج).
ـ توجد علاقة ارتباطيه طردية دالة إحصائياً بين درجة رضا الطلاب عن تفاعلهم مع البرنامج التدريبي فيما يتعلق بعناصر البرنامج الخاصة بالصفحة الرئيسة ومستوى اكتسابهم لجميع مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة.
ثانياً ـ توصيات الدراسة:
بعد معايشه الطلاب في تجربه كيفية تقديم مهارات إنتاج الفلام التربوية القصيرة إليهم من خلال البرنامج الإلكترونى، وجد إن هذا النوع من التعليم محبب للطلاب الذين أكدوا حبهم لهذا النمط من التعليم في التعلم.
ومن خلال الدراسة التى أجراها الباحث, يتضح لنا إننا أمام وسيلة إعلامية خطيرة تجاه الكبار بصفة عامة , والأطفال بصفة خاصة, نظرا لما يتمتع به من إمكانيات فنية وانتشار وماله من قوة إقناع وتأثير, ونظراً لأن الأنشطة الإعلامية تشكل مساحة كبيرة, فقد تم متابعة هذه لمعرفة دورها فى إكساب الطلاب مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة , ولذلك يجب على القائمين والمختصين بها الاهتمام بها وتطويرها لكى تساهم بشكل جيد وفعال فى إكساب الطلاب مهارات إنتاج الأفلام التربوية القصيرة.
ومن خلال ما توصل إليه الباحث من نتائج للدراسة فانه يمكننا أن نعرض لعدد من المقترحات و التوصيات التى من شانها النهوض والارتقاء بالأنشطة الإعلامية للطلاب وهى:
• الاستفادة من البرنامج فى تدريس مقررات الإعلام التربوي لطلاب الفرقة الثالثة والرابعة بكلية التربية النوعية
• يجب على كل مديريه تعليمية إنشاء برنامج الكتروني يناقش بعض القضايا التي تعانى منها المحافظه بطريقه تتناسب مع طلاب المرحلة التعليمية.
• ضرورة الاهتمام بدور الأنشطة الإعلامية التربوية كأداة فاعلة في المنظومة التعليمية لما لها من مردود مثمر في التعامل .
• إعداد دورات تدريبية لأخصائى الإعلام التربوي على كيفية التعامل مع الطلاب ومعرفة البرامج الخاصة بالمونتاج وإنتاج الأفلام التربوية القصيرة ،والاستفادة ومنها في تحقيق الأهداف التربوية داخل المجتمع المدرسي وذلك لما رآه الباحث من ضعف واضح فى إمكانات إخصائى الإعلام التربوي فى التعامل مع البرامج وتكنولوجيا المعلومات.
• إنشاء قناة على اليوتيوب للطلاب لنشر الأفلام التربوية القصيرة التى انتجها الطلاب.