الفهرس 
مدخل إلى الدر ا سةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 155 |  |  |
| | | from | 155 | | |
المستخلص
يسعى علم النفس الايجابي إلى تنمية السمات الفردية الإيجابية ، وتفعيل دور المؤسسات المدنية التي تعمل على تحسين وتنمية المسئولية لدي الأفراد وكذلك مهارات التفكير المتفائل .
وبتنمية التفاؤل تنمو الدافعية التي تساهم في المحافظة على مستوى أداء مرتفع للطلبة دون مراقبة خارجية , ويتضح ذلك من خلال العلاقة الموجبة بين دافعية الإنجاز والمثابرة والعمل والأداء الجيد بغض النظر عن القدرات العقلية , وبهذا تكون الدافعية كما تقاس حالياً وسيلة جيدة للتنبؤ بالسلوك الأكاديمي المرتبط بالنجاح أو الفشل في المستقبل . (شفيق علاونة ,2004, 25)
وهذا يتحقق بالنشاط الذاتي للطفل محور العملية التعليمية التربوية والنفسية وأساس كل منهج تربوي يساعد على تكوين شخصية الطفل تكويناً كاملاً من النواحي كافة عن طريق الخبرات الذاتية وممارسة النشاطات التي تستجيب لها ميولة ورغباته وقدراته
وفى ضوء ما أكد ( Martin Seligman,2002, 9) على أهمية برامج التدريب على التفاؤل المتعلم والتي تهدف إلى تعليم الأطفال مهارات دحض التفكير المأساوي أو الكارثي والتي تصبح بعد تعلمها بمثابة اُليات لتعزيز الذات كما يعمل كحصانة ومناعة نفسية ضد الاكتئاب وكافة الاضطرابات النفسية .
*- ومما سبق تتحدد مشكلة الدراسة الحالية في محاولة الإجابة على السؤال الرئيس التالي:
- ما فعالية برنامج قائم على النشاط المسرحي فى تحسين التفاؤل المتعلم لدى التلاميذ المتأخرين دراسياً ؟
ويتفرع من هذا التساؤل عدة تساؤلات أخرى :
1-هل توجد فروق بين المجموعة التجريبية المجموعة الضابطة في التفاؤل المتعلم بعد تطبيق البرنامج ؟
2- هل توجد فروق بين المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبى فى التفاؤل المتعلم ؟
3- هل توجد فروق بين القياسين البعدي والتتابعي على المقياس التتابعي للمجموعة التجريبية ؟
*- أهداف الدراسة :
1- الكشف عن فعالية برنامج تحسين التفاؤل المتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتأخرين دراسياً
3- التعرف على مدى بقاء أثر البرنامج في تحسين التفاؤل المتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتأخرين دراسياً .
*- أهمية الدراسة : فيما يلى عرض للأهمية النظرية والأهمية التطبيقية :
الأهمية النظرية :
- تقدم الدراسة شكل جديد للنشاط المسرحي في مجال التعلم .
- تقديم أفكار جديدة للباحثين في مجال التفاؤل المتعلم لمزيد من البحوث والدراسات في هذا المجال
الأهمية التطبيقية :
- تبصير القائمين على العملية التعليمية باستخدام بعض الممارسات والأنشطة المؤدية إلى التفاؤل في مجال التعلم .
- تفعيل برامج مساعدة للعملية التعليمية بالمرحلة الابتدائية لتحسين التفاؤل المتعلم .
- توجيه المسئولين للأثار الإيجابية للتفاؤل المتعلم فى تطوير العملية التعليمية ورفع المستوى التحصيلى للتلاميذ.
أ- الحدود البشرية :
تكونت عينه الدراسة من ( 20) تلميذ وتلميذه من المتأخرين دراسياً من تلاميذ الصف الخامس الأبتدائى والتى تتراوح أعمارهم ما بين ( 10-11سنه) بمدرسة ابشنا الأبتدائية المشتركة التابعة لإدارة بنى سويف التعليمية ( مركز بنى سوبف ) , وقد تم تقسيم أفراد العينه لمجموعتين مجموعة تجريبية وعددها ( 10 ) تلاميذ وتلميذات ومجموعة ضابطة وعددها ( 10 ) تلاميذ وتلميذات .
ب الحدود الزمنية :
تم تطبيق البرنامج التدريبيى خلال الفصل الدراسى الأول للعام الدراسى ( 2015 / 2016) إبتداء من 12/11/2015 وحتى 31/1/2016 , وتوقف البرنامج فى الفترة من 6/1 إلى 14/1 للأمتحانات .
جـ- الحدود المكانية :
تم تطبيق البرنامج على تلاميذ الصف الخامس الأبتدائى بمدرسة ابشنا الأبتدائية المشتركة التابعة لأدارة بنى سويف التعليمية ( مركز بنى سوبف ) .
*- منهج الدراسة :
تم أستخدام المنهج شبة التجريبي لملائمته لطبيعة الدراسة , القائم فى تصميمة على نظام المجموعتين , مجموعة تجريبية و مجموعة ضابطة , والقياس القبلى والبعدى والتتابعى لمتغيرات الدراسة .
*- أدوات الدراسة :
1- أختبار الذكاء المصور – إعداد” أحمد ذكى صالح ” .
2- أختبار المسح النيورولوجى – إعداد ” عبد الوهاب محمد كامل ”
3- مقياس التفاؤل المتعلم – إعداد الباحث .
4- البرنامج التدريبى – إعداد الباحث .
*- الأساليب الأحصائية المستخدمة :
تم أستخدام الأساليب الأحصائية اللابارمترية المناسبة لأختبار صحة الفروض والتى تمثلت فى أختبار مان – ويتنى لدلالة الفروق بين الرتب غير المرتبطة , وأختبار” ويلككسون ” لدلالة الفروق بين الرتب المرتبطة , وتمت المعالجة الأحصائية بأستخدام برنامج ( SPSS(V.12.
*- نتائج الدراسة :
أظهرت نتائج الدراسة فعالية البرنامج القائم على الأنشطة المسرحية فى تحسين التفاؤل المتعلم لدى التلاميذ المتأخرين دراسياً وبقاء أثر البرنامج بالقياس التتبعى وكانت النتائج كما يلى:
*- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التفاؤل المتعلم بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية.
*- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في التفاؤل المتعلم لصالح القياس البعدي.
*- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في التفاؤل المتعلم
- وقد تم مناقشة النتائج فى ضوء الأطار النظرى والدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة , و تم وضع مجموعة من التوصيات والبحوث المقتر.