الفهرس 
أخطاء التفكير و التشوهات المعرفيةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 260 |  |  |
| | | from | 260 | | |
المستخلص
ملخص الدراسة باللغة العربية
مقدمة:
تُـعَد الأفكار التلقائية جزءاً جوهرياً في نظام التواصل الداخلي واتجاهاً لمنظومة التواصل البينشخصي، وتتخلل هذه الحالة السلبية في التواصلات الداخلية من أمثال (تقييم الذات – ونسب الصفات والتوقعات والاستنتاجات والاستدعاء)، وتظهر بوضوح في انخفاض تقدير الذات ولوم الذات ونقد الذات والتنبؤات السلبية والتفسيرات السلبية للخبرات والذكريات المؤلمة.
إن الأخطاء المعرفية هي أخطاء في التفكير أو في المنطق، والتعرف على أنواع هذه الأخطاء يساعد المريض علي النظر إلي أفكاره بطريقة ناقدة وينمي أساليب أكثر دقة في التفكير، ويقدم المعالج للمريض قائمة بهذه الأخطاء المعرفية ومعانيها، ومن هنا دعت الحاجة إلى تصميم بطارية سيكومترية لتشخيص وقياس أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية كمنبئ بالإضطرابات النفسية.
مشـكلة الدراسـة:
في ضوء ما سبق يمكن صياغة مشكلة الدراسة في تساؤل رئيسي هو ما مدى فاعلية بطارية المقاييس المُصممة بالدراسة في قياس وتشخيص أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية والتنبؤ من خلالها بالاضطرابات النفسية محل الدراسة (القلق، الوسواس القهري، الاكتئاب)؟ ومتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية التالية:
1. هل تختلف أنواع اخطاء التفكير والتشوهات المعرفية بإختلاف أشكال الإضطرابات النفسية (القلق، الوسواس القهري، والإكتئاب)؟
2. هل تختلف أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية في كل إضطراب من الاضطرابات النفسية (القلق، الوسواس القهري، الاكتئاب) بإختلاف المتغيرات الديموجرافية(الجنس، العمر، الحالة الإجتماعية، المستوى التعليمي، الترتيب الميلادي، مدة الإصابة بالمرض، التعرض للعلاج الدوائي من عدمه)؟
3. هل يمكن التنبؤ من خلال مقاييس واختبارات البطارية محل الدراسة بالإضطرابات النفسية الثلاثة (القلق، الوسواس القهري، الاكتئاب)؟
أهــداف الدراســــة:
1. إعداد بطارية مقاييس وإختبارات سيكومترية لقياس وتشخيص أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية كأداة للتقرير الذاتي تعطي تقريراً كمياً للأفكار السلبية المشوهه، لتحديد طبيعة العلاقة بين كل مقياس من مقاييس البطارية وبين كل من الإضطرابات النفسية محل الدراسة (القلق، الوسواس القهري، والإكتئاب).
2. سد نقص واضح في الأدوات السيكومترية والدراسات العربية الخاصة بأخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، بإعتبار أن التوجه معرفي مفاده أن الإضطراب الانفعالي وما يتبعه من سلوك مضطرب يرجع إلى التشوه المعرفي لدى الفرد (أحمد هارون، 2014).
3. إمكانية التنبؤ من خلال مقاييس وإختبارات البطارية محل الدراسة بالإضطرابات النفسية الثلاثة محل الدراسة وهي: القلق والوسواس القهري والاكتئاب.
4. تحديد الفروق في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية بين كل من المتغيرات الديموجرافية للدراسة (السن، النوع، الترتيب الميلادي، الحالة الاجتماعية، المستوى التعليمي، مدة الاصابة بالاضطراب، تلقي علاج دوائي من عدمه).
5. تحديد الفروق في درجات الاضطرابات النفسية الثلاثة (القلق، الوسواس القهري، والاكتئاب) وبين كل من المتغيرات الديموجرافية للدراسة (السن، النوع، الترتيب الميلادي، الحالة الاجتماعية، المستوى التعليمي، مدة الاصابة بالاضطراب، تلقي علاج دوائي من عدمه).
أهميـة الدراســـة:
1. الأهميـة النظرية: والتي تكمن في محاولة توضيح مدى العلاقة بين أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وبين الإضطرابات النفسية والسلوكية المرتبطة بها، في دعوة لفهم أعمق لهذه الإضطرابات من منظور معرفي، وتنبؤ أصدق بحدوث تلك الإضطرابات كنتيجة لتلك التشوهات المعرفية.
2. الأهميـة التطبيقية: يتمثل الجانب التطبيقي للدراسة في الآتي:
(أ) تعتبر البطارية الأولى من نوعها في مصر والوطن العربي –في حدود إطلاع الباحث والأساتذة المحكمين للبطارية- التي تقيس أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية من منطلق مفهوم أوسع وأشمل حيث تتكون من (12) مقياس مختلف لقياس أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية.
(ب) تعتبر البطارية نواة حقيقية للكشف عن أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، وبالتالي مساعدة القائمين على تخطيط البرامج العلاجية في السير ضمن مسار محدد في تحديد هذه الفئة.
(جـ) تعتبر البطارية أحد الأدوات الهامة للكشف عن التشوهات المعرفية والتي بدورها تفسر الكثير من الإضطرابات النفسية والسلوكية لدى الأفراد.
(د) تساعد الباحثين والمهتمين بدراسة الإضطرابات النفسية والشخصية في تحديد مثل هذه الفئة ومن ثم إجراء الدراسات المختلفة عليها.
(هـ) من الممكن الاستفادة ببعض مقاييس البطارية دون أخرى، حسب طبيعة البحث الأكاديمي أو الفحص الاكلينيكي وبما يخدم توجهات المهتمين بالمجال المعرفي.
عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من (106) مفحوص، وبعد استبعاد عدد (16) أوراقة إجابة لعدم إكتمال إجاباتها على بنود المقاييس أو لعدم الإجابة على أحد الاختبارات داخل البطارية، أصبحت عينة الدراسة النهائية (90) مفحوصاً (57 إناث، 33 ذكور) بمتوسط عمري قدره (32.16) وانحراف معياري قدره (5.99).
أدوات الدراسة:
إستخدم الباحث في الدراسة الحالية خمسة أدوات أساسية هي:
1. إستمارة جمع البيانات الأساسية والديموجرافية والموافقة على المشاركة في الدراسة (إعداد الباحث).
2. بطارية مقاييس أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية (12 مقياس فرعي) (إعداد: الباحث، 2016أ)
3. مقياس إضطرابات القلق الصريح لتايلور (ترجمة: مصطفي فهمي، 1999)
4. المقياس العربي للوسواس القهري (إعداد: أحمد عبد الخالق، 1992).
5. مقياس بيك للإكتئاب (ترجمة: غريب عبد الفتاح، 1992).
نتائج الدراسة:
أسفرت نتائج التحليلات الاحصائية بالدراسة عن العديد من النتائج، تمثلت فيما يلي:
1. لا توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير الجنس (الإناث يتعرضن للتشوهات المعرفية أكثر من الذكور، ولكن جاءت الفروق غير جوهرية).
2. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير العمر لصالح الأقل سناً (أقل من 35 سنة).
3. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح (الأعزب - المطلق- الأرمل).
4. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير المستوى التعليمي لصالح (يقرأ ويكتب- متوسط- فوق المتوسط).
5. لا توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير الترتيب الميلادي.
6. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير مدة الاصابة بالإضطراب لصالح مدة الإصابة أكثر من سنتين.
7. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية وفقاً لمتغير التعرض للعلاج الدوائي لصالح (المضطربين الذين يتلقون علاج دوائي).
8. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير الجنس لصالح الإناث.
9. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير العمر لصالح الأقل سناً (أقل من 35 سنة).
10. توجد فروقدالة دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح (الأعزب - المطلق- الأرمل).
11. توجد فروقدالة دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير المستوى التعليمي لصالح المستوى التعليمي فوق المتوسط وبعد الجامعي.
12. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير الترتيب الميلادي لصالح الترتيب الأول في الأسرة والوحيد.
13. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير مدة الاصابة بالإضطراب لصالح مدة الإصابة أكثر من سنتين.
14. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب القلق وفقاً لمتغير التعرض للعلاج الدوائي لصالح الذين يتلقون علاج دوائي (نسبة إضطراب القلق أعلى عند المضطربين الذين يتلقون علاج دوائي).
15. لا توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير الجنس (الإناث لديهم مستوى أعلى في إضطراب الوسواس القهري أكثر من الذكور، ولكن جاءت الفروق غير جوهرية).
16. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير العمر لصالح الأقل سناً (أقل من 35 سنة).
17. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح الحالة الإجتماعية الأعزب والمطلق.
18. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير المستوى التعليمي لصالح المستوى التعليمي يقرأ ويكتب والمتوسط.
19. لا توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير الترتيب الميلادي.
20. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير مدة الاصابة بالإضطراب لصالح مدة الإصابة أكثر من سنتين.
21. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الوسواس القهري وفقاً لمتغير التعرض للعلاج الدوائي لصالح الذين يتلقون علاج دوائي (نسبة إضطراب الوسواس القهري أعلى عند المضطربين الذين يتلقون علاج دوائي).
22. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير الجنس لصالح الإناث.
23. توجد فروق دالة دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير العمر لصالح الأقل سناً (أقل من 35 سنة).
24. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح (الأعزب - المطلق- الأرمل).
25. توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير المستوى التعليمي لصالح المستوى التعليمي فوق المتوسط والبعد الجامعي.
26. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير الترتيب الميلادي لصالح الترتيب الأول في الأسرة وبعد الأول.
27. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير مدة الاصابة بالإضطراب لصالح مدة الإصابة أكثر من سنتين.
28. توجد فروقدالة إحصائياً بين متوسط درجات عينة الدراسة في إضطراب الإكتئاب وفقاً لمتغير التعرض للعلاج الدوائي لصالح الذين يتلقون علاج دوائي (نسبة إضطراب الإكتئاب أعلى عند المضطربين الذين يتلقون علاج دوائي).
29. توجد علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى 0.05 و عند مستوى 0.01 بين اضطراب القلق و وبين كل بعد من أبعاد أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، يمكن تصنفها كما يلي:
- توجد علاقة ارتباطية قوية أكبر من 0.70، عند مستوى 0.01 بين القلق وكلٍ من (قراءة الأفكار، التهويل، التضخيم، المبالغة في الأهداف والمستويات ومعايير الآداء، وأخطاء التفكير والتشوهات المعرفية ككل).
- توجد علاقة ارتباطية متوسطة أكبر من 0.50 وأقل من 0.70عند مستوى 0.01 بين القلق وكلٍ من (التفكير المتطرف، التعميم الزائد (تعميم الفشل)، الشخصنة، القواعد الالزامية).
- توجد علاقة ارتباطية منخفضة أقل من 0.50،عند مستوى 0.05بين القلق وكلٍ من (الترشيح السلبي، التهوين، لوم النفس وجلد الذات، الجمود الفكري).
30. توجد علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى 0.05 و عند مستوى 0.01 بين اضطراب الوسواس القهري و وبين كلٍ بعد من أبعاد أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، يمكن تصنفها كما يلي:
- توجد علاقة ارتباطية قوية أكبر من 0.70 عند مستوى 0.01 بين الوسواس القهري وكلٍ من (القواعد الالزامية، وأخطاء التفكير والتشوهات المعرفية ككل).
- توجد علاقة ارتباطية متوسطة أكبر من 0.50 وأقل من 0.70 عند مستوى 0.01 بين الوسواس القهري وكلٍ من (التهويل، التضخيم، المبالغة في الأهداف والمستويات ومعايير الأداء، الجمود الفكري).
- توجد علاقة ارتباطية منخفضة أقل من 0.50 عند مستوى 0.05بين الوسواس القهري وكلٍ من (الترشيح السلبي، التفكير المتطرف، التعميم الزائد (تعميم الفشل)، قراءة الأفكار، التهوين، الشخصنة، لوم النفس وجلد الذات) ماعدا التفكير المتطرف دال عند مستوى 0.01.
31. توجد علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى 0.05 و عند مستوى 0.01 بين اضطراب الإكئتاب و وبين كلٍ بعد من أبعاد أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، يمكن تصنفها كما يلي:
- توجد علاقة ارتباطية قوية أكبر من 0.70 عند مستوى 0.01 بين الاكتئاب وكلٍ من (الترشيح السلبي، التفكير المتطرف، التعميم الزائد (تعميم الفشل)، التهوين، الشخصنة، لوم النفس وجلد الذات، وأخطاء التفكير والتشوهات المعرفية ككل).
- توجد علاقة ارتباطية منخفضة أقل من 0.50 عند مستوى 0.05بين الاكتئاب وكلٍ من (قراءة الأفكار، التهويل، التضخيم، القواعد الالزامية، المبالغة في الأهداف والمستويات ومعايير الأداء، الجمود الفكري).
32. يلاحظ من النتائج السابقة للفرض الثامن أنه يمكن التنبؤ بالقلق من خلال جميع أبعاد بطارية أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية،واختلفت نسبة التباين المفسر لأبعاد أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية في اضطراب القلق كالآتي:
توصلت نتائج الدراسة الحالية أن أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية ككل تفسر نسبة (86%) من التغير الكلي في اضطراب القلق، يليها قراءة الأفكار تفسر نسبة (73%)، التضخيم يفسر نسبة (66%)، التهويل يفسر نسبة (60%)، المبالغة في الأهداف يفسر نسبة (60%)، القواعد الإلزامية يفسر نسبة (36%)، التفكير المتطرف يفسر نسبة (35%)، الشخصنة يفسر نسبة (28%)، تعميم الفشل يفسر نسبة (26%)، التهوين يفسر نسبة (20%)، الترشيح السلبي يفسر نسبة (15%)، لوم النفس يفسر نسبة (14%)، الجمود الفكري يفسر نسبة (14%) من التغير الكلي في اضطراب القلق.
33.يلاحظ من النتائج السابقة للفرض التاسع أنه يمكن التنبؤ بالوسواس القهري من خلال جميع أبعاد بطارية أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، واختلفت نسبة التباين المفسر لأبعاد أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية في اضطراب الوسواس القهري، كالآتي:
توصلت نتائج الدراسة الحالية أن القواعد الإلزامية يفسر نسبة (88%) من التغير الكلي في اضطراب الوسواس القهري، يليها أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية ككل حيث تفسر نسبة (85%)، الجمود الفكري يفسر نسبة (47%)، التضخيم يفسر نسبة (46%)، التهويل يفسر نسبة (39%)، المبالغة في الأهداف يفسر نسبة (29%)، التفكير المتطرف يفسر نسبة (23%)، قراءة الأفكار تفسر نسبة (21%)، تعميم الفشل يفسر نسبة (21%)، لوم النفس يفسر نسبة (18%)، الشخصنة يفسر نسبة (16%)، الترشيح السلبي يفسر نسبة (16%) من التغير الكلي في اضطراب الوسواس القهري، على الترتيب.
34. يلاحظ من النتائج السابقة للفرض العاشر أنه يمكن التنبؤ بالاكتئاب من خلال جميع أبعاد بطارية أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية، واختلفت نسبة التباين المفسر لأبعاد أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية في اضطراب الاكتئاب، كالآتي:
توصلت نتائج الدراسة الحالية أن أخطاء التفكير والتشوهات المعرفية ككل تفسر نسبة (85%) من التغير الكلي في اضطراب الاكتئاب، و الشخصنة تفسر نسبة (74%)، لوم النفس يفسر نسبة (62%)، التهوين يفسر نسبة (62%)، تعميم الفشل يفسر نسبة (62%)، الترشيح السلبي يفسر نسبة (59%) من التغير الكلي في اضطراب الإكتئاب، والتفكير المتطرف يفسر نسبة (56%) من التغير الكلي في اضطراب الإكتئاب، قراءة الأفكار تفسر نسبة (18%)، التضخيم يفسر نسبة (18%)، الجمود الفكري يفسر نسبة (16%)، القواعد الإلزامية يفسر نسبة (15%)، المبالغة في الأهداف يفسر نسبة (14%)، التهويل يفسر نسبة (14%) من التغير الكلي في اضطراب الإكتئاب، على الترتيب.
Summary
Introduction:
Automatic thinking is an essential part of the internal communication system and a trend of the interpersonal communication system. This negative state of internal communication (self-assessment, attributes, expectations, conclusions, and recall) is clearly manifested in low self-esteem, self-blame, self-criticism, negative predictions and negative interpretations of experiences and memories Painful.
Cognitive distortions are errors in thinking or logic, and identify the types of these errors helps the patient to look at his ideas in a critical manner and develops more precise methods of thinking. The therapist presents the patient with a list of these cognitive and their meanings. Hence,to diagnose and measure cognitive distortionsand thinking errors to mental disorders.
Problem of the study:
A problem can be formulated in a number of questions as follows:
1. Do the types of thinking errors and cognitive malformations vary with different types of mental disorders (anxiety, obsessive-compulsive disorder, and depression)?
2. Do cognitive errors and cognitive malformations differ in each mental disorder (anxiety, obsessive-compulsive disorder, depression) with different demographic variables (gender, age, marital status, educational level, Gregorian order, duration of illness, exposure to medication, etc.)?
3. Is it possible to predict through the measures and tests of the battery under study with the three mental disorders (anxiety, obsessive-compulsive disorder, depression).
Objectives of the Study:
1. Set up a battery to measure and diagnose cognitive errors and cognitive distortions as a self-report tool that quantifies distorted negative thoughts to determine the nature of the relationship between each battery measure and the mental disorders under study (anxiety, obsessive-compulsive disorder, and depression).
2. Fill a clear lack of psychometric instruments and Arab studies of cognitive errors and cognitive distortions, considering that the cognitive orientation is that the emotional disorder and subsequent disorderly behavior is due to the cognitive disfigurement of the individual (Ahmad Haroun, 2014).
3. Predictability through the measures and tests of the battery under study with the three mental disorders studied: anxiety, obsessive-compulsive disorder and depression.
4. Identify the differences in cognitive errors and cognitive abnormalities between each of the demographic variables of the study (age, gender, order of birth, social status, educational level, duration of the disorder, receiving medication or not).
5. Identify differences in the scores of the three mental disorders (anxiety, obsessive-compulsive disorder, and depression) and between each of the demographic variables of the study (age, gender, Gregorian order, social status, educational level, duration of the disorder, receiving medication or not).
The Importance of Studying:
According to Beck’s cognitive model, cognitive theory is based on a basic assumption that a person’s personality and behavior depend largely on how he or she constructs his world in terms of ideas, perceptions and expectations according to schemas or cognitive schemes. His knowledge structures depend on his attitudes and assumptions towards himself and the world around it and the future, arising from previous experiences (Beck et al., 2004).
Accordingly, the importance of the study is at two levels:
1. Theoretical importance: It is to try to clarify the relationship between cognitive errors and cognitive distortion and related mental and behavioral disorders in a call for a deeper understanding of these disorders from a cognitive perspective and a more accurate prediction of these disorders as a result of these cognitive distortions.
2. Practical importance: The practical aspect of the study is as follows:
(A) The battery is the first of its kind in Egypt and the Arab world - within the limits of the knowledge of the battery researcher and professors - which measure errors of thinking and cognitive distortions from the concept of a broader and more comprehensive, consisting of (13) different measurement of errors of thinking and cognitive distortions.
(B) The battery is a true nucleus for detecting cognitive errors and cognitive distortions, thus helping planners of therapeutic programs to follow a specific course of identification in this category.
(C) Battery is an important tool for detecting cognitive distortions, which in turn explains many of the mental and behavioral disorders in individuals.
(D) Assist researchers and interested in studying psychological and personal disorders in the identification of such a category and then conduct different studies on them.
(E) It is possible to take advantage of some battery measures without others, depending on the nature of the academic research or clinical examination and to serve the orientation of those interested in the field of knowledge.
The Study Sample:
The sample of the study consisted of (106) subjects. After excluding (16) papers, the answer to the measurement items or the failure to answer one of the tests within the battery, the sample of the final study (90) was examined (57 females, 33 males) (32.16) and a standard deviation of (5.99).
Study Tools:
The researcher used five basic tools:
1. Form of basic and demographic data collection and approval of participation in the study (preparation of the researcher).
2. Battery of measures of thinking errors and cognitive distortions (12 sub-scales) (by: Ahmed Haroun, 2016)
3. Taylor’s Clear Anxiety Disorder Scale (translated by MostafaFahmy, 1999)
4. The Arab Scale of Obsessive Compulsive Disorder (Prepared by: Ahmed Abdel Khalek, 1992).
5. Beck Scale of Depression (translated: Ghareeb Abdel Fattah, 1992).
Results:
1. There are differences between males and females in thinking errors and cognitive distortions in favor of females
2. There are differences between the social situation in the errors of thinking and cognitive distortions in favor of widows and divorced
3. There are differences between the educational levels in the errors of thinking and cognitive distortions in favor of lower educational levels (read and write, and average)
4. There is a relationship between each of the measures of battery errors of thinking and cognitive malformations and between anxiety disorders and obsessive-compulsive disorder and depression
5. The measurements and tests of the battery under study can be predicted by three mental disorders, anxiety, obsessive-compulsive disorder and depression.
Key Words:
Cognitive Distortion
Thinking Errors
Anxiety Disorder
Obsessive- Compulsive Disorder
Depression Disorder