الفهرس 
الكيمياء الزراعية
تقويم منهج الكيمياء الزراعية لطلاب الثانوى الزراعى في ضوء التنور البيئييوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 345 |  |  |
| | | from | 345 | | |
المستخلص
للكيمياء الزراعية دور أساسي في مجالات الأسمدة والأعلاف والمبيدات وتنقية مياه الري والحفاظ على علاقات متوازنة بين الإنتاج الزراعي والبيئة والصناعات الغذائية والكيمياء الحيوية الزراعية وعلم البكتريا واهتم الكيميائي الزراعي باختبارات خصوبة التربة وحاجتها من السماد، ويهتم الكيميائي الزراعي بدراسة حماية البيئة وكيفية تدوير المخلفات النباتية والحيوانية، والحد من تلوث المحيطات وتدهور الغابات وعدم الإضرار بطبقة الأوزون الناجم عن تصاعد غاز ثاني أكسيد الكربون , ويرتبط علم الكيمياء الزراعية ارتباط وثيق بعلم البيئة حيث ان علم البيئة يبحث في علاقة العوامل الحية من حيوانات ونباتات وكائنات دقيقة مع بعضها البعض، ومع العوامل غير الحية المحيطة بها, ومع تزايد الاهتمام بالبيئة , نشأعلم التربية البيئة الذى ركز بصفه أساسية على هدف اكتساب ونمو الاتجاهات البيئية المرغوبة وتعديل الاتجاهات غير المرغوبة عند المتعلمين في جميع المراحل. و من أهم أهداف التربية البيئية التنور البيئى وبالرغم من أهمية العلوم الزراعية ومناهج التعليم الزراعي وخاصة علم الكيمياء الزراعية الا أن المفاهيم الموجودة فى مناهج الكيمياء الزراعية لا تحقق التنور البيئى وهدفت الدراسة إلى التعرف علي فاعلية تطوير منهج الكيمياء الزراعية لطلاب الثانوي الزراعي باستخدام التعلم الاستقصائي التعاوني علي تنمية التنور البيئي لديهم ، حيث تحددت مشكلة الدراسة في قصور مناهج الكيمياء الزراعية في تنمية التنور البيئي لدى طلاب الثانوي الزراعي, وعزوف الطلاب عن دراسة الكيمياء الزراعية؛ نظراً لعدم ارتباط تدريس الكيمياء الزراعية بمواقف الحياة اليومية وبيئة المتعلمين الزراعية ، مما أدى إلى تدنى مستويات تحصيل الطلاب له
فروض الدراسة:
1-وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستودي دلالة (0.05)بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المعارف البيئية لصالح المجموعة التجريبية.
2-وجود فرق ذات دلالة احصائية عند مستودي دلالة (0.05)بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس التنور البيئي لصالح المجموعة التجريبية.
3- وجود فرق ذات دلالة احصائية عند مستودي دلالة (0.05) بين متوسطي التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لدرجات طلاب المجموعة التجريبية لاختبار المعارف البيئية لصالح التطبيق البعدي .
4- وجود فرق ذات دلالة احصائية عند مستودي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية لمقياس التنور البيئي قبليا وبعديا لصالح التطبيق البعدي.
أهمية الدراسة:
قد تسهم نتائج الدراسة الحالية في:
(1)تقديم قائمة بابعاد التنور البيئي التي ينبغي تضمينها بمنهج الكيمياء الزراعية لطلاب الثانوي الزراعي.
(2)توجيه نظر معلمي الكيمياء الزراعية باستخدام استراتيجيات وطرق تدريس حديثة في تدريس الكيمياء الزراعية مثل التعلم الاستقصائي التعاوني.
(3)توجيه نظر مطوري مناهج الكيمياء الزراعية في اطار عام لمنهج الكيمياء الزراعية المطور لطلاب الثانوي الزراعي في ضوء ابعاد التنور البيئي .
(4)تقديم مقياس مقياس للتنور البيئي واختبار في المعارف البيئية علي درجة عالية من الموثوقية ممكن ان يستفيد منها القائمين علي العملية التعليمية عند تصميم ادوات تقويم لمواد اخري او في مراحل تعليمية مختلفة .
(5) تقديم وحدة بمحتواها العلمي تقوم علي ابعاد التنور البيئي , يمكن ان يستفيد منها القائمون علي تخطيط وتصميم مناهج الكيمياء الزراعية وكذلك للمعلمين.
أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة الحالية الي :-تنمية التنور البيئي لدي طلاب الثانوي الزراعي باستخدام التعلم الاستقصائي التعاوني من خلال منهج الكيمياء الزراعية المطور .
أدوات الدراسة:
أولاً: أدوات التجريب وتشتمل على: 1- كتاب الطالب. 2- دليل المعلم.
ثانياً: أدوات القياس وتشتمل على: 1- مقياس تنور بيئي 2- اختبار معارف بيئية.
اجراءات الدراسة :
سارت الدراسة وفق الخطوات التالية:
1-تحديد القضايا البيئية التى ينبغى أن يتضمنها منهج الكيمياء الزراعية لطلاب الثانوى الزراعى .
2- واقع تضمين مناهج الكيمياء الزراعية الحالية للقضايا والمشكلات البيئية.
3-تحديد الاطار العام للمنهج المطور فى الكيمياء الزراعية لطلاب الثانوى الزراعى فى ضوء القضايا البيئية التى تم تحديدها .
4- ضبط الإطار العام للمنهج المقترح الكيمياء الزراعية ، وذلك بعرضه على مجموعة من المحكمين المتخصصين.
5 - إعداد وحدة دراسية مختارة من وحدات المنهج بالتفصيل .
- إعداد أدوات قياس الوحدة الدراسية، بغرض التعرف على مدى فعاليتها في التنور البيئي المتضمنة بها لطلاب الثانوي الزراعي .
7- إجراء الدراسة الميدانية التجريبية للوقوف على فعالية تطبيق الوحدة الدراسية.
– اختيار مجموعة من طلاب الثانوى الزراعى وتطبيق أدوات تقويم الوحدة الدراسية عليهم تطبيقاً قبلياً .
- تدريس الوحدة الدراسية على عينة الدراسة التي تم اختيارها من قبل الباحث.
- تطبيق أدوات التقويم تطبيقاً بعدياً على عينة الدراسية.
8- جمع البيانات التي حصل عليها الطلاب أفراد العينة الدراسية ومعالجتها إحصائياً باستخدام الحاسب الآلي وفقاً لبرنامج (SPSS) .
9-نتائج الدراسة.
10-ﺗقديم ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭالمقترحات فى ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍلتىﺗﺴﻔﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ .