الفهرس 
مشكلة البحث تحديدها وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 197 |  |  |
| | | from | 197 | | |
المستخلص
يتناول هذا الفصل عرضاً موجزاً عن البحث الحالى ، فيلقى الضوء على المشكلة وهدف البحث، وملخص النتائج التى توصل إليها البحث الحالى : أولاً :الإحســـاس بالمشكلـــة: استدل الباحث على مشكلة البحث الحالي من خلال نتائج وتوصيات العديد من البحوث والدراسات السابقة والمؤتمرات العلمية فى مجال تكنولوجيا التعليم بصفه عامة ، والتعلم الإلكتروني بصفة خاصة ، والتعامل مع فئة المعاقين وخاصة المعاقين سمعيا ، حيث تم عمل دراسة أستكشافية ومقابلات شخصية لمعلمي ومعلمات مادة الحاسب الآلي لطلاب المعاقين سمعيا وإستطلاع أرائهم بمملكة البحرين ويتضح ذلك فيما يأتي : أتفقت توصيات البيانات الختامية للعديد من المؤتمرات على ضرورة تطوير وتصميم بيئات إلكترونية تفاعلية وانظمة وأدوات خاصة بذوي الإعاقات وصعوبات التعلم ومنها: توصيات البيان الختامي للمؤتمر الإقليمي اﻟﺜﺎﻧــﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠــﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧـــﻲ بدولة الكويت ﻭﺫﻟﻙ ﺧـﻼﻝ ﺍﻟﻔﺗـﺭﺓ ﻣــﻥ 27-25 ﻣﺎﺭﺱ 2013 . ( بناء أنظمة وادوات خاصة بذوي الإعاقات وصعوبات التعلم ) توصيات البيان الختامي للمؤتمر الدولي الرابع للتعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد . بالمملكة العربية السعودية ﻭﺫﻟﻙ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺗﺭﺓ ﻣﻥ 2-5 ﻣﺎﺭﺱ 2015 . (الاتاحة والوصول للمحتوى الرقمي وإثراءاته في دعم منصة التعليم ) . توصيات البيان الختامي للمؤتمر العلمي الثاني عشر للجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم ( 2009 ) بضرورة تطوير وتصميم بيئات إلكترونية تفاعلية . كما أوصت العديد من الدراسات والبحوث السابقة بضرورة تطوير وتصميم بيئات إلكترونية تفاعلية لمساعدة الطلاب بصفه عامة و خاصة الطلاب ذوي الإعاقات وصعوبات التعلم ، ومن هذه الدراسات : دراسة (مياده المصري ، 2011م ) حيث أكدت الدراسة على أن تقنية الواقع المعزز أصبحت من التقنيات المهمة التي تساعد على إيصال المعلومات المطلوبة في الوقت المناسب وباللغة الأصلية، وباستخدام تقنية مشتركة بين شعوب العالم. وهي الهواتف والأجهزة المحمولة . دراسة ليي (Lee, 2012) التي أكدت على إتفاق كثير من الخبراء العاملين بحقل التعليم بصفة عامة وتكنولوجيا التعليم بصفة خاصة أنه بإضافة الرسومات كالفيديوهات والصوتيات الى البيئة المحيطة بالمتعلم تستطيع تقنية الواقع المعززAugmented Reality. توفير بيئة تعليمية ثرية للطلاب . كما تري (سماء عبدالعزيز ، 2013 ) أنه يجب النظر إلى مشكلات التعليم للمعاق سمعيا بصورة أفضل ، وتقديم أفضل الخدمات التعليمة لهم يعد تحدي حضاري لجميع الدول ، والإهتمام ورعاية الحالات الخاصه امر ضروري ، وفئة المعوفين سمعيا تعد من أهم هذه الحالات . ويتفق الباحث مع (مصطفى عبد العال، 2016 ) على إعادة النظر فى تصميم مقررات الطلاب المعاقين سمعياً عموماً، والحاسب الآلي خاصةً مع مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب المعاقين سمعياً ومراعاة ضعف حاسة السمع لديهم وقصور اللغة لديهم . من خلال الدراسة الإستكشافية وإستطلاع الرأي والمقابلات الشخصية لمعلمي ومعلمات مادة الحاسب الآلي لطلاب المعاقين سمعيا بمملكة البحرين، عددهم (30) معلم ومعلمة
- (20) معلمًا و(10) معلمات. ويضاف إلى ماسبق المشكلات المتعلقة بإنخفاض التحصيل الدراسي للطلاب الصم والمعاقين سمعيا فى رصيدهم اللغوي المحدود ، والمشكلات المرتبطة بالتعلم الناجمة عن ظروف الإعاقة والإقتصار على الوسائل التعليمية التقليدية لا تمكن المعلم من مراعاة الفروق الفردية بين طلاب الإعاقة السمعية.كما اكد ذلك دراسات كلا من (أحمد اللقاني ، أمير القرشي ، 1999) . مما سبق جاءت الحاجة لإجراء هذا البحث للكشف عن (فاعلية الواقع المعزز ”Augmented Reality” في تنمية بعض مهارات الطلاب المعاقين سمعيا بمقرر الحاسب الآلي بالمرحلة الإعدادية واتجاهاتهم نحوه). وذلك من أجل توفير بيئة تعليمية الكترونية تفاعلية تعتمد على البطاقات الرقمية المعززه النشطه أكثر فردية و وأكثر إيجابية تدفع المتعلمين للبحث والتحكم بالمعرفة المرغوب تعلمها، باعتبار أن تقنية الواقع المعزز توفر للمتعلم الوقت الكافي للتعلم حسب سرعته الخاصة، وتزود المتعلم بالتغذية الراجعة الفورية، وتسعى إلى إتقان التعلم كما أنها تقدم المعلومات للمتعلم، باستخدام الصوت، والصورة، الرسوم، والألوان، والصور ثلاثية وثنائية الأبعاد مما يزيد التفاعل المتبادل بين المتعلم والمحتوي التعليمى . مشكلــــة البحـــــث: يواجه الطلاب المعاقون سمعياً مشكلة كبيرة فى إكتساب مهارات مقرر الحاسب الالي بالمرحلة الإعدادية وذلك لعدم توافر البيئة الشيقة التي تراعي خصائص هؤلاء الفئة وافتقادهم لحاسة السمع التي تؤثر عليهم سلبيا . وتتلخص مشكلة البحث الحالي في ضرورة توفير بيئة تعليمية مناسبة للطلاب المعاقون سمعياً تٌراعي خصائص هذه الفئة وطبيعة المحتوى المقدم لهم ، حيث لابد من مراعاة افتقاد حاسة السمع لديهم ولابد من تعويضها من خلال دمج التقنيات التكنولوجيا الحديثه فى الموقف التعليميى . الأمر الذي يتطلب ضرورة توفير بيئة خاصه توافق طبيعة الطالب لعرض ما يتعلمه بأسلوب أكثر مرونةً و أيسر تناولاً و أرخص تكلفةً وذلك من خلال تصميم بيئة تعليمية معززه تعتمد على البطاقات التعليمية ، بحيث يستطيع معلم الصف أو الطالب في الصف أو خارجه التعامل مع المحتوى المقرر بمشاركة فعالة في عملية التعلم . أسئلــــــة البحــــــث : ولدراسة مشكلة البحث الحالي ينبغي الإجابة عن الأسئلة البحثية الآتية: ما المهارات المراد تنميتها بمقرر الحاسب الآلي فى الوحدة المحدده من خلال تقنية الواقع المعزز لطلاب المرحلة الإعدادية المعاقين سمعيا ؟ ما البيئة التفاعلية القائمة على تقنية الواقع المعزز لطلاب المرحلة الإعدادية المعاقين سمعيا ؟ ما فاعلية الواقع المعزز فى تنمية التحصيل للطلاب المعاقيين سمعيا بالمرحلة الإعدادية بمقرر الحاسب الالى ؟ ما فاعلية الواقع المعزز فى تنمية مهارات مقرر الحالسب الآلي للطلاب المعاقيين سمعيا بالمرحلة الإعدادية ؟ ما إتجاهات طلاب المرحلة الإعدادية المعاقين سمعيا نحو استخدام تقنية الواقع المعزز فى مقرر الحاسب الآلي ؟ أهـــــداف البحـــث : لاهدف البحث الحالى إلى تنمية مهارات الطلاب المعاقين سمعيا من خلال تصميم مقترح بيئة تعليمية معرززة تعتمد على بطاقات تعليمية للطلاب المعاقين سمعيا والتحقق من فاعليتها فى التحصيل للمفاهيم والمهارات العملية بمادة الحاسب الآلي للمرحلة الإعدادية وذلك من خلال العمل على تحقيق الأهداف الفرعية الآتية: تحديد قائمة بمفاهيم الحاسب الآلي المراد تحصيلها للطلاب المعاقين سمعيا من خلال تقنية الواقع المعزز. تحديد قائمة بمهارات الجانب العملي للطلاب المعاقين سمعيا من خلال تقنية الواقع المعزز . تصميم بطاقات رقمية تفاعلية نشطة وأكثر ايجابية تدفع المتعلمين المعاقين سمعيا للبحث والتحكم بالمعرفة المرغوب تعلمها معتمد على تقنية الواقع المعزز التعرف على فاعلية تقنية الواقع المعزز فى تنمية بعض مهارات الطلاب المعاقين سمعيا بمقرر الحاسب الآلي بالمرحلة الإعدادية . التعرف على إتجاهات طلاب المرحلة الإعدادية المعاقين سمعيا نحو استخدام تقنية الواقع المعزز فى مقرر الحاسب الآلي . أهميــــــة البحـــــث : من المتوقع أن تسهم نتائج البحث الحالى فى : فتح المجال لدراسات أخرى باستخدام تقنية الواقع المعزز فى التعليم بصفة عامة وللمعاقين سمعياً بصفة خاصة . تقديم قائمة بالمفاهيم والمهارات الواجب توافرها للطلاب المعاقين سمعياً بالصف الأول الإعدادي فى مادة الحاسب الالى لبرنامج الجداول الإكترونية . رفع مستوى مهارات الطلاب المعاقين سمعيا فى برنامج الجداول الألكترونية MS. Excelتقديم مواصفات وخصائص لمحتوى رقمي تفاعلي نشط تراعي الطلاب المعاقين سمعياً معتمدةً على تقنية الواقع المعزز . إدماج التقنيات التكنولوجية الحديثة في عالم الاتصالات والاستفادة منها في خدمة العملية التعليمية . نتائج البحــــث : توصل البحث إلى: وجود فرق دال احصائيا عند مستوى (05,0) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي” مما يشير إلي فاعلية الواقع المعزز فى تنمية التحصيل الدراسي للمجموعة التجريبية تدرس باستخدام البطاقات المعززة . وجود فرق دال احصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي”. لذلك يؤكد الباحث على تأثر المجموعة التجريبية بالبطاقات المعززة مما يشير إلي فاعلية الواقع المعزز فى تنمية درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة. وجود فرق دال احصائيا عند مستوى (05,0) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه لصالح التطبيق البعدي”. مما يشير الى فاعلية الواقع المعزز فى تنمية اتجاه الطلاب نحو مقرر الحاسب الالي.