الفهرس 
مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 346 |  |  |
| | | from | 346 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية برنامج تدريبى قائم على التمثيل المعرفى للمعلومات فى تحسين مهارات التفكير الابتكاري (الطلاقة ـ المرونة ـ الاصالة) ومهارات التفكير الناقد (التفسير ـ الاستناج ـ التقويم) لدى عينة من التلاميذ ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الاعدادي، من خلال برنامج تدريبى قائم على التمثيل المعرفى للمعلومات، فضلاً عن التعرف على مدى استمرارية فعالية البرنامج القائم على التمثيل المعرفي في تحسين مهارات التفكير الابتكاري (الطلاقة ـ المرونة ـ الاصالة) ومهارات التفكير الناقد(التفسير ـ الاستناج ـ التقويم) لدي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة من (عشرة) تلميذات بالصف الأول الإعدادى بمدرسة كفرالشيخ الاعدادية القديمة بنات خلال الفصل الدراسى الاول للعام الدراسى 2017/2018. وطبق الباحث الاختبارات والمقاييس التالية : اختبار المصفوفات المتتابعه اعداد جون رافن وتعريب فؤاد ابو حطب (1977)، ومقياس التقدير التشخيصى لصعوبات تعلم الرياضيات إعداد / فتحى مصطفى الزيات (2015)، واختبار تشخيصى فى الرياضيات إعداد الباحث، واختبار التفكير الناقد اعداد/ علاء الدين النجار (2012)، واختبار التفكير الابتكارى تأليف/ ابراهام وإعداد وتقنين/ مجدى عبدالكريم حبيب (2001)، بالاضافة للبرنامج التدريبي القائم على التمثيل المعرفى للمعلومات من إعداد/ الباحث. وتوصلت الدراسة إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات القياسين القبلى والبعدى للتفكير الابتكارى، وأن هذه الفروق لصالح القياس البعدى لدى التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات القياسين البعدى والتتبعى للتفكير الابتكارى، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات القياسين القبلى والبعدى للتفكير الناقد وأن هذه الفروق لصالح القياس البعدى لدى التلاميذ ذوى صعوبات تعلم الرياضيات، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات القياسين البعدى والتتبعى للتفكير الناقد.
الكلمات المفتاحية :
صعوبات التعلم فى الرياضيات – التمثيل المعرفى للمعلومات – التفكير الابتكارى – التفكير الناقد