الفهرس 
مشكلة البحث تحديدها وخطة دراستها.يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 460 |  |  |
| | | from | 460 | | |
المستخلص
- أسفرت نتائج فروض البحث عن وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة لصالح طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي؛ وبناء على ذلك يوصي الباحث بضرورة تضمين تلك المهارات في كتيب الطالب للصف الأول الثانوي العام ودليل المعلم كذلك.
- بناء على نتائج الجدولين السابقين للاختبار البعدي للمجموعة التجريبية والضابطة في كل مهارة من مهارات التذوق الأدبي والتفكير الإبداعي يوصي الباحث بما يأتي:
- مراعاة مخططي مناهج النصوص الأدبية في المرحلة الثانوية لتنظيم هذه المناهج في ضوء نظرية فيرث السياقية في البحث خاصة في كتيب الطالب لتلك المرحلة حتى يستفيد منها الطلاب في تحقيق أهداف تدريس النصوص الأدبية المرجوة لتلك المرحلة.
- يوصي الباحث بتقديم تمهيد مبسط لطلاب الصف الأول الثانوي العام فيما يتعلق بالسياق اللغوي والاجتماعي والثقافي حتى يتثني للطلاب فهم تلك النصوص وتحليلها مما يساعد في تحقيق أهداف تدريس النصوص بشكل عام.
- إضافة أنشطة ، وتدريبات مماثلة للأنشطة والتدريبات التي تضمنها البرنامج تعتمد علي نظرية فيرث السياقية لتنمية الثروة اللغوية للطلاب .
- عقد دورات تدريبية للمعلمين بهدف التعرف على تلك الاسترتيجيات المثلى لتدريس النصوص الأدبية مثل استراتيجية حلقات الأدب المستخدمة في التذوق الأدبي في ضوء نظرية السياق، مما يجعل المعلم قادراً على استخدامها في الفصل وضمها لمجموعة الإسترتيجيات التدريسية التي يعرفها .
- استخدام نظرية فيرث السياقية في تدريس فروع أخري ومتغيرات أخري للغة وتحليل نتائج تلك البحوث للتعرف على فاعلية تلك النظرية في فروع اللغة الأخرى مثل النحو والقراءة والتعبير الكتابي وذلك ما سيشير له الباحث لاحقاً في البحوث المقترحة .
- تدريب الطلاب على تحليل ونقد ما يقرأون من نصوص.
- إجراء بحوث مماثلة على طلاب الصفوف التعليمية المختلفة لدمج مهارات التذوق الأدبي في مهارات التفكير الإبداعي في المناهج المقررة.