الفهرس 
الفصل الأول: مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 206 |  |  |
| | | from | 206 | | |
المستخلص
أسئلة الدراسة:-
ما فاعلية برنامج قائم على التشكيل الخزفى لخفض إضطرابات نقص الإنتباه وفرط الحركة لدى أطفال الروضة ؟
ويتفرع من السؤال الرئيسى التالى الأسئلة الفرعية الآتية:-
- ما أثر برنامج التشكيل الخزفى على أطفال الروضة ذوى إضطراب نقص الإنتباه وفرط الحركة؟
أهداف الدراسة:-
• خفض إضطرابات نقص الإ نتباه وفرط الحركة لدى أطفال الروضة.
• الكشف عن فاعلية برنامج التشكيل الخزفى فى خفض إضطرابات نقص الإنتباه وفرط الحركة لأطفال الروضة.
• تقويم فعالية البرنامج المقترح لخفض إضطراب نقص الإنتباه وفرط الحركة.
أهمية الدراسة:-
• تمكن المعلمين القائمين على تعليم الأطفال ذوى إضطراب نقص الإنتباه وفرط الحركة من التعامل معهم، وتحسين قدراتهم وجعلهم أكثر فاعلية لأنفسهم وللمجتمع الذى يعيشون فيه.
• تساعد الدراسة التعرف على هذه الفئة من الأطفال من حيث خصائصهم النفسية والإنفعالية والسلوكية وعن كيفية التعامل معهم.
• إلقاء الضوء على الأطفال ذوى إضطراب نقص الإنتباه وفرط الحركة.
• توضح الدراسة مدى مساهمة خامة الطين الأسوانلى ( التشكيل الخزفى) كأحد مجالات الفنون التشكيلية للمساعدة فى خفض إضطرابات نقص الإنتباه وفرط الحركة.
• تنمية حواس الطفل عن طريق اللعب التجريبى بخامة الطين الأسوانلى.
حدود الدراسة:-
حدود بشرية : تقتصر الدراسة على مجموعة من الأطفال من الجنسين تتراوح أعمارهم مابين (5- 6 ) سنوات من أطفال Kg2))، ويتراوح عددهم (10) أطفال من ذوى إضطراب نقص الإنتباه وفرط الحركة من مدرسة الشباب التجريبية بمدينة شبراخيت والتابعة لمحافظة البحيرة.
حدود مكانية: سوف يتم تطبيق الدراسة الحالية (بمدرسة الشباب التجريبية) بمركز شبراخيت التابع لمحافظة البحيرة.
حدود زمنية: سوف يتم تطبيق برنامج الدراسة الحالية خلال الفترة من (27/ 9 /2017م)، إلى الفترة (27/ 11/ 2017م).
منهجية الدراسة:-
سوف تتبع الباحثة المنهج شبة التجريبى عند إجراء الجانب التطبيقى وتجربة الدراسة.
أدوات الدراسة:-
أ- مقياس إضطراب الإنتباه وفرط الحركة ( إعداد كونرز- لتقديرات المعلمين ”CTRS-39”).