الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 303 |  |  |
| | | from | 303 | | |
المستخلص
يشهد العالم الان ثورة هائلة في التكنولوجيا والتقدم العلمي الواسع، حيث أصبح التنافس بين الدول يرتكز أساساً على القدرات والإمكانات العلمية والتكنولوجية، التي تعتمد في رقيها وتقدمها على الاستفادة القصوى من شتى فروع العلم وتوظيفه لصالح المجتمع الإنساني في مجالاته المختلفة، ويعتبر التعليم من أهم هذه المجالات حيث أنه اللبنة الأولى لبناء المتعلمين الذين هم بدورهم أهم دعائم قيام المجتمع، لذا يجب التعرف على ما يستحدث في نظم التعليم وأهدافه ووسائله لمواكبة التطور التكنولوجي.
ويرى يوسف أحمد عيادات (2004) أن هذه الثورة التكنولوجية والتقدم العلمي قد أدت إلى إحداث تغيرات جوهرية في شتى مجالات الحياة وبالتالي شهد النظام التربوي حركات تدعو إلى تطوير التعليم من حيث أهدافه ومناهجه ووسائله، وذلك حتى يستطيع المتعلم مواكبة التطور والقدرة على المعيشة في عصر تسوده تقنيات متطورة، ونتيجة للتطور السريع في مجال الكمبيوتر والوسائط المتعددة رأى التربويون ضرورة إدخالهما إلى العملية التربوية والتعليمية كأحد المستجدات التربوية الداعية إلى تحديث التدريس.
ويستخلص الباحث من العرض السابق أن ادخال التكنولوجيا في التعليم يمكن أن يجنبنا من الانظمة التعليمية التقليدية كما انها تساعد على مواكبة التطورات العلمية والتقنية واستيعاب التقنيات الحديثة ومواصلة تطويرها، والتوافق مع المتغيرات العالمية والانفتاح على المؤسسات والمنظمات التعليمية العالمية بالإضافة إلى أن التقنيات الحديثة تساعد على نقل المعلومات من المعلم إلى المتعلم كلما كانت التقنيات مناسبة، بالإضافة إلى إتمام عملية التعلم بصورة أفضل واسرع وبأقل جهد ولذلك هنالك حاجة ماسة إلى استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية لدعم عملية التدريس الجيد وليست بديلاً لها.
كما تعتبر كرة اليد من الانشطة التي تدرس بالمرحلة الإعدادية حيث أنها من ضمن الانشطة الرياضية التي يتضمنها المنهج الدراسي بالمدارس الإعدادية بجمهورية العراق، ومن خلال قيام الباحث بتدريس منهج التربية الرياضية للمرحلة الإعدادية و تعليم مهارات كرة اليد لاحظ أن الطلاب يصعب عليهم إدراك المراحل المختلفة في أداء بعض المهارات، والتي يصعب تعلمها باستخدام الطرق التقليدية المتبعة (أسلوب الأوامر) في التعليم، حيث أنها تحتاج في تعليمها ضرورة التركيز على الأجزاء المكونة للمهارة وكذلك الشكل النهائي ايضاً ككل، وبالتالي فإنها تتطلب بذل جهد ووقت كبير من خلال التدريس بدون وسائل معينة لعملية التعلم، وكذلك تباين في الفروق الفردية بين الطلاب مما يزيد العبء على المعلم. ونظراً لكون لعبة كرة اليد إحدى الأنشطة الرياضية والتي تتميز بتعدد مهاراتها الأساسية والتي تعد الركيزة الأساسية لصناعة المتعلم المتميز ويتوقف هذا الإتقان على أن يؤدي المهارات الاساسية بدقة وإحكام وتوقيت مضبوط مع التحرك داخل الملعب.
بالإضافة إلى ما سبق قد لاحظ الباحث ايضاً أن الانخفاض في مستوى اداء الطلاب للمهارات الأساسية في كرة اليد يرجع للعديد من الأسباب الأخرى وأهمها الاقتصار على استخدام أسلوب واحد للتعلم وهو أسلوب الأوامر والذي يعتمد على مصدر واحد للمعرفة وهو الشرح والنموذج العملي للمعلم، ومن هنا اتجه تفكير الباحث إلى اقتراح تصميم برنامج لتعلم بعض مهارات كرة اليد باستخدام الوسائط المتعددة التفاعلية.
وفي حدود علم الباحث لم توجد دراسة تناولت استخدام الوسائط التفاعلية المتعددة وتأثيرها على مستوى الأداء المهارى والتصور الحركي لمهارات كرة اليد للمرحلة الإعدادية، مما دعا الباحث للقيام بالدراسة الحالية وموضوعها (فعالية الوسائط المتعددة التفاعلية على التصور الحركي ومستوى الأداء لبعض مهارات كرة).
أهداف البحث:
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية الوسائط المتعددة التفاعلية وذلك من خلال :
- التصور الحركي لبعض المهارات الهجومية وتتمثل في( التمريرة الرسغية - التمرير الكرباجية من الثبات ومن الحركة - التنطيط في خط مستقيم وخط متعرج - التصويب الكرباجي من الثبات ومن الحركة) والمهارات الدفاعية وتتمثل في (الدفاع ضد تنطيط الكرة - قطع وتشتيت الكرة) في كرة اليد لطلاب الصف الخامس الإعدادي.
- مستوى الأداء لبعض المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد ( قيد البحث ).
- التحصيل المعرفي لمقرر كرة اليد لطلاب الصف الخامس الإعدادي (قيد البحث)
فروض البحث:
توجد فروق داله احصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية القبلية للمجموعة التجريبية في اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية (قيد البحث) ولصالح القياس البعدي.
توجد فروق داله احصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية القبلية للمجموعة الضابطة في اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية (قيد البحث) ولصالح القياس البعدي.
توجد فروق داله احصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية ونسب التحسن للمجموعتين (قيد البحث) ولصالح القياسات البعدية.
توجد فروق داله إحصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية القبلية للمجموعة التجريبية في اختبار التصور الحركي (قيد البحث) ولصالح القياسات البعدية.
توجد فروق داله احصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية القبلية للمجموعة الضابطة في اختبار التصور الحركي (قيد البحث) ولصالح القياسات البعدية.
توجد فروق داله احصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية للمجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التصور الحركي ونسب التحسن للمجموعتين (قيد البحث) ولصالح القياسات البعدية.
توجد فروق داله إحصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية القبلية لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي (قيد البحث) ولصالح القياسات البعدية .
توجد فروق داله احصائيا بين متوسطي درجات القياسات البعدية لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي (قيد البحث) ولصالح القياسات البعدية.
يوجد حجم تأثير ايجابي نتيجة تطبيق البرنامج التعليمي باستخدام الوسائط المتعددة التفاعلية على المجموعة التجريبية، ونتيجة استخدام الأسلوب المتبع للمجموعة الضابطة.
اجراءات البحث:
أولاً: منهج البحث:
استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمته لطبيعة البحث وذلك باستخدام التصميم التجريبي لمجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة بإتباع القياس القبلي والبعدي لكلا المجموعتين.
ثانياً: مجالات البحث:
1. المجال المكاني/ مدرسة إعدادية البطحاء للبنين، في محافظة ذي قار، العراق.
2. المجال البشري/ طلاب الصف الخامس الإعدادي بمدرسة إعدادية البطحاء للبنين، بما يوازي (الصف الثاني ثانوي بمصر).
3. المجال الزمني/ الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2016 / 2017).
ثالثاً: مجتمع البحث:
تم اختيار مجتمع الحث بالطريقة العمدية من طلاب الصف الخامس الإعدادي بمدرسة إعدادية البطحاء للبنين بمحافظة ذي قار في العراق، للعام الدراسي (2016/2017)، والبالغ عددهم (60) طالب، وذلك للأسباب التالية:
سهولة الحصول على العينة.
جميع أفراد العينة يخضعون لخطة دراسية واحدة.
توافر العدد المناسب من الطلاب لإجراء الدراسة.
توافر الكثير من الإمكانات التي تساهم في تنفيذ تجربة البحث من (أدوات – أجهزة – ملاعب).
رابعاً: عينة البحث:
تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من طلاب الصف الخامس الإعدادي بمدرسة إعدادية البطحاء للبنين والبالغ عددهم الكلي (60) طالباً الذين سبق لهم دراسة وتعلم المهارات الأساسية (قيد البحث).وتم تقسيمهم إلى :
(15) طالب دراسة استطلاعية
استبعاد (خمسة) طلاب
- عدد (40) طالب تم تقسيمهم إلى مجموعتين قوام كل منها (20) طالباً إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة.
خامساً: تحديد متغيرات البحث:
تم إجراء التجانس بين مجموعتي البحث عن طريق ضبط المتغيرات التالية:
- المتغيرات الأساسية: (السن – الطول - الوزن)
سادساً: أدوات البحث:
قام الباحث بإعداد وتصميم مجموعه من الاختبارات بهدف قياس:
اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية في بكرة اليد (إعداد الباحث).
مقياس التصور الحركي في المجال الرياضي (إعداد محمد العربي شمعون، ماجدة اسماعيل، 1996).
اختبار التحصيل المعرفي (إعداد الباحث).
سابعاً: الإجراءات التنظيمية لإعداد وتنفيذ خطة البحث:
1- التوزيع الزمني لخطة البحث للمجموعتين التجريبية و الضابطة:
اشتملت خطة البحث للمجموعة التجريبية باستخدام البرنامج التعليمي للوسائط المتعددة التفاعلية والضابطة باستخدام الأسلوب التقليدي المتبع على (16) وحدة تعليمية لمدة (10) أسابيع وتحتوي كل وحدة على عدد (1) درس زمنه (45) دقيقة.
ثامناً: الأجهزة والأدوات المساعدة المستخدمة في تنفيذ خطة البحث:
تاسعاً: الدراسة الاستطلاعية:
تمت في الفترة من (12/3/2017 إلى 19/3/2017) على عينة الدراسة الاستطلاعية وقوامها (15) طالب من الصف الخامس الإعدادي بهدف تطبيق الوحدة التعليمية الأولى من البرنامج التعليمي المقترح للتأكد التأكد من سلامة الأدوات والأجهزة المستخدمة ومدى مناسبتها للعينة(قيد البحث) بالإضافة إلى التعرف على مدى ملائمة الوحدات التعليمية باستخدام الوسائط المتعددة التفاعلية والزمن الذي تستغرقه كل وحدة في التعلم.
عاشراً: الدراسة الأساسية:
1- القياسات القبلية:
بعد انتهاء الباحث من إعداد أدوات الدراسة من حيث المعاملات العلمية (الصدق والثبات) قام بإجراء القياسات القبلية على مجموعتي الدراسة في متغيرات البحث (اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية – مقياس التصور الحركي – اختبار التحصيل المعرفي ) وذلك في الفترة من (21/3/ 2017) إلى (25/ 3/2017).
2- تطبيق الدراسة الأساسية:
تم تطبيق الوحدات التعليمية للمهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد (قيد البحث) باستخدام البرنامج التعليمي باستخدام الوسائط المتعددة التفاعلية على المجموعة التجريبية خلال الفصل الدراسي الثاني من الفترة (26/3/2017 إلى 9/5/2017)وذلك بجزء النشاط التعليمي والتطبيقي بالدرس،
3- القياسات البعدية:
بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة الأساسية تم إجراء القياسات البعدية لمجموعتي البحث (الضابطة والتجريبية) في اختبارات المهارات الهجومية في كرة اليد قيد البحث في الفترة من (15-18/5/ 2017).
أحدى عشر: المعالجات الإحصائية:
تم إجراء المعالجات الإحصائية التي تناسب البحث باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS:
الاستنتاجات:
في ضوء هدف البحث وفروضه وفي حدود عينة البحث والأدوات المستخدمة ومن خلال المعالجات الإحصائية التي توصل إليها الباحث تم استخلاص ما يلي :
وجود حجم تأثير إيجابي نتيجة استخدام البرنامج التعليمي المقترح باستخدام الوسائط المتعددة التفاعلية في تعلم جميع اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد(قيد البحث) و للمجموعة التجريبية.
وجود حجم تأثير إيجابي نتيجة استخدام الأسلوب التقليدي المتبع في اختبارات المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد (قيد البحث) للمجموعة الضابطة.
ارتفاع قيم حجم التأثير للمجموعة التجريبية التي استخدمت البرنامج التعليمي المقترح عن حجم التأثير للمجموعة الضابطة والتي استخدمت الأسلوب التقليدي المتبع في تعلم بعض المهارات الهجومية والدفاعية ولصالح المجموعة التجريبية .
تم تحديد مجموعة من الاختبارات المهارية تم تقنينها علمياً لتقييم مستوى الأداء في المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد لطلاب الصف الخامس الإعدادي بالمدرسة .
ثانياً: التوصيات:
في ضوء الاستنتاجات السابقة يوصي الباحث بما يلي:
استخدام البرنامج التعليمي المقترح ذو الوسائط المتعددة التفاعلية لتحسين التصور الحركي وتعلم المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد لطلاب الصف الخامس الإعدادي.
استخدام البرنامج التعليمي المقترح ذو الوسائط المتعددة التفاعلية لتنمية الجانب المعرفي الخاص ببعض مهارات كرة اليد لطلاب الصف الخامس الإعدادي.
استخدام البرنامج التعليمي المقترح ذو الوسائط المتعددة التفاعلية لتنمية الجانب النفس حركي الخاص ببعض مهارات كرة اليد لطلاب الصف الخامس الإعدادي.
تصميم مجموعة من البرامج التعليمية ذو الوسائط المتعددة التفاعلية تهدف إلى تعلم كل المهارات المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد عن طريق الحاسب الآلي.
إنشاء معامل للأساليب التكنولوجية الحديثة في تعليم مهارات كرة اليد بمديريات النشاط الرياضي لتأهيل الكوادر التعليمية لتكون قادرة على استخدامها والاستفادة منها.
تدريب وتعليم المعلمين على كيفية استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية المختلفة.
استخدام الاختبارات المقننة والتي تم تحديدها من قبل الباحث عند تقييم مستوى أداء الطلاب في المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد وهي (التمريرة الرسغية والتمرير الكرباجي من الثبات ومن الحركة وتنطيط الكرة في خط مستقيم ومتعرج والتصويب الكرباجي من الثبات ومن الحركة والدفاع ضد تنطيط الكرة وقطع وتشتيت الكرة).
إجراء المزيد من البحوث باستخدام الوسائط التعليمية التفاعلية لتعلم باقي المهارات الهجومية والدفاعية في كرة اليد، ولباقي الأنشطة الرياضية المختلفة التدريس المختلفة.
The effectiveness of interactive multimedia on the motor perception and performance of some handball skills.