الفهرس 
الفصل الأول مدخــل إلى البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 123 |  |  |
| | | from | 123 | | |
المستخلص
تعتبر المرحلة الإبتدائية هي بداية السلم التعليمي في مصر إن لم يسبقها قبل ذلك تعليم في دور الحضانة, وتعتبر المدرسة الإبتدائية بالأخص الركيزة الأولى في العملية التعليمية كما أن الأسرة تلقي علي عاتقها كثير من المسؤليات, لما لها من عظيم الأثر علي تنشئة الطلاب في جميع مناحي حياتهم العلمية وبناء الشخصية وتقوية حب الوطن, فكان الناس قديما يقولون إن فلانا هذا معه إبتدائية قديمة, أضف إلى ذلك أن المدرسة تقوي الترابط بين التلاميذ بمختلف شخصياتهم, وتساعد علي تقوية الذكاء وحب العمل والمثابرة.
وإن سن السادسة هي عمر الدخول إلى المدرسة وهي مرحلة تحمل تطوراً هائلاً ومرحلة فاصلة في نفسية الطفل، ابتداء من التنازل عن أنويته وصولاً إلى الالتزام بمواقف جديدة يفرضها عليه المعلم، وعليه أن يقيم علاقة مع المعلم تختلف عن نوع العلاقة التي تربطه بوالديه، وعليه أن يتعلم الطاعة والانصياع للتعليمات جديدة عليه وهنا تحدث عملية اصطدام بين ما يحمله التلميذ من ذكريات وخبرات مع صورة الأم أو الأب ومع ذلك المجهول الجديد (صيغة المعلم) الموجودة أمامه.
ومن محددات الذكاء الاجتماعى التصرف في المواقف الإجتماعية والتعرف على الحالة النفسية للمتكلم والقدرة علي ملاحظة السلوك الإنساني والتنبؤ به والقدرة علي تذكر الأسماء والوجوه والإتسام بروح الدعابة والمرح.
وإذا تم فحص ودراسة هذه المكونات لدي المعلمين سيكون هناك علاقة ارتباطية وصفية بين الذكاء الاجتماعى لدى المعلمين والرفض المدرسى لدى التلاميذ وهى علاقة طردية بمعنى أنه إذا زاد معدل الذكاء الاجتماعى لدى المعلم قل الرفض المدرسى لدى التلاميذ والعكس.
وقد تعرض الباحث من خلال عمله في المجال التربوي لمشكلة الهروب المدرسي وافتعال بعض التلاميذ المشكلات من أجل عدم الذهاب إلى المدرسة, حيث تضاربت الآراء وتعددت التفسيرات حول هذه القضية فكثير يرجعها الي العوامل الاقتصادية للأسرة كسبب أول والبعض يرجعهاإلى ضعف النفس عند التلاميذ في المجال التربوي خاصة والمجال الحياتي عامة.
وتعد مشكلة رفض الطلاب للمدرسة من أهم المشكلات التي تواجه الطلاب خاصه في بدايات ذهابهم إلى المدرسة من حيث ينتقل من حياة قد إعتادها إلى حياة مختلفة تماما. ورفض الطلاب للمدرسة قد يكون طبيعيا ومؤقتا يزول بتشجيع الطالب ومعرفته بالفروق الأساسية بين بيئة المدرسة وبيئة المنزل والشارع, وقد يتحول هذاالرفض من المدرسة إلى خوف مرضي ينتاب التلميذ حيث يذهب شعوريا وبمجرد إقتراب وقت الذهاب إلى المدرسة يدخل في حالة من الصداع, والإسهال, والعجز عن الكلام والحركة وقد ينتاب التلميذ حالة من الرفض المدرسى بعد إنتظامه منها لفترة لعدة أسباب منها:- أن المدرس غير عادل وإنتقاد التلميذ بشكل حاد وضعف القدرات العقلية والنفسية والجسمانية للتلميذ وعدم إشباع ميول ورغبات التلميذ وخضوع التلميذ لرغبات بعض زملائه بالهروب وعدم متابعة التلميذ من ولي أمره.
مشكلة الدراسة:
يمكن صياغة مشكلة الدراسة الحالى فى الأسئلة التالية:
1) هل توجد علاقة بين الذكاء الإجتماعي للمعلم والرفض المدرسي لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية؟
2) هل توجد فروق بين التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الرفض المدرسي في الذكاء الإجتماعي؟
3) هل يمكن التنبؤ بالرفض المدرسي من خلال الذكاء الإجتماعي؟
4) هل يختلف الرفض المدرسي وفقا لتغير النوع (ذكور – إناث)؟
أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الذكاء الإجتماعي لدى المعلم والرفض المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية، كما هدفت إلى معرفة الفروق بين التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الرفض المدرسي في الذكاء الإجتماعي والتنبؤ بالرفض المدرسي من خلال الذكاء الإجتماعي، ومعرفة الفروق فى الرفض المدرسي بين الذكور والإناث.
أهمية الدراسة:-
1) التعرف على العلاقة بين الذكاء الإجتماعى لدى المعلمين وعلاقته بالرفض المدرسى لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
2) أضف إلى ذلك أهمية الموضوع من حيث حداثته من ناحية وإنتشاره بين التلاميذ فى المراحل الدراسية المختلفة وبالأخص المرحلة الإبتدائية ومن ثم تقدم هذه الدراسة إضافة تربوية فى هذا المجال لتفتح الباب أمام الباحثين لدراسته من جوانبه المختلفة.
فروض الدراسة:-
1) توجد علاقة عكسية ذات دلالة احصائية بين الذكاء الإجتماعي للمعلم والرفض المدرسي لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية.
2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الرفض المدرسي في الذكاء الإجتماعي.
3) يمكن التنبؤ بالرفض المدرسي من خلال الذكاء الإجتماعي.
4) يختلف الرفض المدرسي وفقا لتغير النوع (ذكور – إناث).
محددات الدراسة:-
تتحدد الدراسة الحالية بالمحددات التالية:
أ – عينة الدراسة:-
أجريت الدراسة على عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية بقرية طنسا التابعة لمركز ببا بمحافظة بنى سويف، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين:
1- العينة الاستطلاعية:
تكونت العينة الاستطلاعية من (100) تلميذا بالمرحلة الابتدائية، تراوحت أعمارهم ما بين (9 - 12) عاما.
2- العينة الأساسية:
تكونت العينة الأساسية من (200) تلميذا بالمرحلة الابتدائية، تراوحت أعمارهم ما بين (9 - 12) عاما، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين:
1- الذكور (100) تلميذا.
2- الاناث (100) تلميذا.
ب – الطريقة وأدوات الدراسة:
- بالنسبة للطريقة أو المنهج تم استخدام المنهج الارتباطى المقارن لمناسبته لحجم وطبيعة عينة الدراسة.
- بالنسبة لأدوات الدراسة، تتمثل فيما يلي:-
مقياس الذكاء الاجتماعي (إعداد: ابراهيم محمد المغازي)
مقياس الرفض المدرسي (إعداد: الباحث )
ج - المحددات الزمنية والمكانية:
تم اختيار العينة من مدرسة طنسا الابتدائية التابعة لإدارة ببا التعليمية بمحافظة بنى سويف، حيث تم تطبيقها فى العام الدراسي 2016 – 2017م.
د- الأساليب الإحصائية المستخدمة فى الدراسة:
لحساب صدق وثبات مقاييس الدراسة والتحقق من فروض الدراسة تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: المتوسط الحسابى، الانحراف المعيارى، معامل الارتباط لبيرسون (Pearson)، اختبار (ت)، ومعامل الانحدار، وذلك من خلال حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية والمعروفة اختصارا بـ SPSS..
نتائج الدراسة:-
توصلت الدراسة الحالية إلى النتائج التالية:
1) وجود علاقة عكسية ذات دلالة احصائية بين الذكاء الإجتماعي للمعلم والرفض المدرسي لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية.
2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ مرتفعي ومنخفضي الرفض المدرسي في الذكاء الإجتماعي لصالح منخفضي الرفض المدرسي.
3) يمكن التنبؤ بالرفض المدرسي من خلال الذكاء الإجتماعي.
4) يختلف الرفض المدرسي وفقا لتغير النوع (ذكور – إناث)، وذلك فى اتجاه الذكور.
The primary stage is the beginning of the educational ladder in Egypt if not previously preceded by education in kindergartens. The primary school is especially the first pillar in the educational process and the family assumes many responsibilities because it has a great impact on the upbringing of students in all aspects of their lives And the building of personality and strengthen the love of the homeland, people were old saying that this is an old age with him, in addition to the school strengthens the interdependence between students with different personalities, and helps to strengthen intelligence and love of work and perseverance.
The age of six is the age of entry to school, which is a stage of tremendous development and a phase in the child’s psychological, ranging from the renunciation of his identity to the commitment to new attitudes imposed by the teacher, and to establish a relationship with the teacher is different from the type of relationship with his parents, Obedience and obedience to the new instructions on it and here occurs a collision between what the student carries memories and experiences with the image of the mother or father and yet the new unknown (teacher formula) in front of him.
And the determinants of social intelligence, the behavior of social attitudes and to identify the psychological state of the speaker and the ability to observe human behavior and predictability and the ability to remember names and faces and shared sense of humor and fun.
If these components are examined and examined, there will be a descriptive correlation between the social intelligence of the teachers and the school refusal of the students. This is a positive relationship. In the sense that if the teacher’s social IQ increases, the students’ refusal to do so will decrease.
The researcher has been exposed through his work in the field of education to the problem of school escape and the fabrication of some students problems in order not to go to school, where conflicting opinions and multiple interpretations on this issue, many attributed to the economic factors of the family as a first reason and some attributed to the weakness of self-students in the field of education, My life is general.
The problem of students’ rejection of the school is one of the most important problems faced by students, especially in the beginning of their going to school in terms of moving from a life that has come to a different life altogether. The refusal of students to the school may be natural and temporary, and it disappears by encouraging the student and his knowledge of the fundamental differences between the school environment and the environment of the home and the street. This rejection of the school may turn into a sick fear that the student will feel as soon as he approaches the school and enters a state of headache, diarrhea and speechlessness. The student may have a state of school rejection after he has been in attendance for a number of reasons, including: - The teacher is unfair and criticizes the student sharply and the weak mental and psychological and physical capacity of the student and the failure to satisfy the tendencies and desires of the student and the student to the wishes of some of his colleagues to escape and not to Seventh pupil of his guardian.
Problem of the study:
You can formulate the problem of the present research on the following questions:
1) Is there a relationship between the social intelligence of the teacher and the rejection of school in primary school students?
2) Are there differences between high and low school rejection students in social intelligence?
3) Is school rejection possible through social intelligence?
4) Does school rejection differ according to gender (male / female) gender change?
Objectives of the study:
The aim of the study was to identify the nature of the relationship between the social intelligence of the teacher and the rejection of the school in primary school students. It also aimed to identify the differences between high and low school rejection students in social intelligence and to predict school rejection through social intelligence and knowledge of differences in school rejection between males and females.
The importance of the study: -
1) Identifying the relationship between social intelligence among teachers and its relation to school rejection among primary school students.
2) In addition to the importance of the subject in terms of modernity on the one hand and its spread among students in different stages of study, especially the primary stage and then this study provides an educational addition in this area to open the door for researchers to study the different aspects.
Hypotheses of the study:
1) There is a statistically significant inverse relationship between the social intelligence of the teacher and the school rejection of primary school students.
2) There are statistically significant differences between high and low school rejection students in social intelligence.
3) School rejection can be predicted through social intelligence.
4) School rejection varies according to gender change (male - female).
The limits of the study: -
The present study is determined by followings: -
A- Study Sample:
The study was conducted on a sample of primary school students in the village of Tansa of the center of Baba in Beni Suef governorate. They were divided into two groups:
1- Survey sample:
The survey sample consisted of (100) students in the primary stage, ranging in age from 9-12 years.
2. Basic Sample:
The basic sample consisted of (200) primary school students, ranging in age from (9-12) years, and they were divided into two groups
1. Male (100) students.
2. Female (100) students.
B - Method and tools of study:
- For the method or method, the comparative correlation method was used to match the size and nature of the study sample.
- For the study tools, are as follows:
Social Intelligence Scale (Prepared by: Ibrahim Mohammed Al-Maghazi)
School Rejection Scale (Prepared by: Researcher)
C. Time and spatial determinants:
The sample was selected from the Tansa Primary School of the Baba Educational Administration in Beni Suef Governorate, where it was applied in the 2016-2017 academic year.
D. Statistical methods used in the study:
In order to calculate the validity and consistency of the study criteria and verification of the hypotheses, the following statistical methods were used: arithmetic mean, standard deviation, Pearson, test (T) through the Statistical Programs for Social Sciences (SPSS).
Results of the study:
The current study found the following results: -
1) There is a statistically significant inverse relationship between the social intelligence of the teacher and the school rejection of primary school students.
2) There are statistically significant differences between high and low school rejection students in social intelligence in favor of low school dropouts.
3) School rejection can be predicted through social intelligence.
4) School rejection varies according to gender (male / female), in the direction of males.