الفهرس 
الإطار العام للبحث
المقدمة ومشكلة البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 442 |  |  |
| | | from | 442 | | |
المستخلص
لقد أصبحت قضية ضمان وتوكيد الجودة فى بؤرة إهتمام القيادة السياسية والتنفيذية على جميع المستويات، من أجل الوصول بالخريجين إلى مستوى المعايير المعترف بها عالمياً، والقدرة على المنافسة المحلية والإقليمية والعالمية، وللإرتقاء بجودة البرامج الاكاديمية كان من الضرورى القيام بإعداد مجموعة من المعايير الاكاديمية، تتمشى مع المعايير الدولية وبالشكل الذى يناسب خصوصية الهيئة المصرية والعربية، لتحقيق الحد الأدنى من مستوى المتطلبات والمعارف والمهارات التى يجب على كل مؤسسة تعليمية تعمل تحت مظلة القطاع إنجازها بما يتماسى مع رسالة كل من القطاع والجامعة التى تنتمى إليها كل كلية من كليات القطاع . وتعد مؤسسات التعليم العالي من أهم الركائز وأعظم المنطلقات التى تنطلق من خلالها مجالات التنمية والرقي الحضاري، فضلا عن دورها المهم فى غرس قيم المجتمع والحفاظ على منظومته الأخلاقية والقيًميًة، لذلك يُقاس تقدم الجامعات بمقدار ما تقدمة لخدمة مجتمعاتها، بل إن تقدم الشعوب يُقاس بمدي نجاح مؤسساتها التعليمية في أداء الدور المنوط بها في تحقيق التنمية المستدامة، والنهضة الشاملة للمجتمع فى شتى المجالات والقطاعات . وقد دأب قطاع التربية الرياضية على تطوير البرامج الدراسية بالشكل الذي يتناسب وأحتياجات سوق العمل المتطورة والمتغيرة، فبعد أن كان هناك برنامج اكاديمي واحد فى بداية التسعينات لإعداد مدرس التربية الرياضية، أصبح هناك خمس برامج تغطي أحتياجات مختلف الجهات المستفيدة من مؤسسات تعليمية وإتحادات رياضية و أندية .
ونظرا لاهمية البرامج التعليمية فى عملية تحسين وضمان الجودة فى مؤسسات التعليم العالى فى مصر كان هناك حرص كبير من الهيئة على مساعدة تلك المؤسسات على التطوير المستمر لبرامجها التعليمية على أختلاف تخصصاتها، حتى تنهض بمستوى جودة مخرجاتها وتصبح مؤهلة للأعتماد من قبل الهيئة، ولتشجيع التنافسية بين البرامج التعليمية التى تقدمها مؤسسات التعليم العالى المناظرة، وكذلك التنافسية الداخلية بين البرامج التعليمية المختلفة فى نفس المؤسسة فتممكن مؤسسات التعليم العالى وجامعة الأزهر أن تتقدم لإعتماد واحد او أكثر من برامجها التعليمية من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ويعتمد التقييم الذاتي للمؤسسات والبرامج التعليمية على جمع بيانات دقيقة وصادقة للمجالات والمعايير موضع التقييم، ويُمكن للمؤسسة/البرنامج الإسترشاد في ذلك بالأدوات التي تشتمل عليها إصدارات الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، ونظراً لأن من بين أهداف الهيئة معاونة المؤسسات التعليمية لتعزيز جهودها في تطوير وتحسين الجودة من خلال تنمية كفاءة جميع العاملين فيها، فقد تناولت إصدارات الهيئة كيفية بناء أدوات متنوعة لجمع البيانات، يمكن أن تسترشد به المؤسسة/البرنامج في بناء الأدوات التي ترى أنها بحاجة إليها لتقييم المؤشرات والممارسات وتشمل : - بناء اختبارات وأدوات قياس التحصيل . 2 – الملاحظة .٣ - المقابلة. 4 - الاستبانات. - فحص الوثائق والسجلات. (15:14 و إن كلمة الأداة تعنى الوسيلة التي تستخدم لجمع بيانات البحث ، ويرتبط مفهوم الوسيلة أو الأداة بالكلمة الاستفهامية بماذا ؟ فإذا تساءلنا بماذا يجمع الباحث بياناته؟ فإن الإجابة على ذلك التساؤل تستلزم تحديد نوع الأداة المناسبة للبحث، ويجب على الباحث في المراحل الأولى من البحث أن يقوم بعملية تقييم للأدوات المختلفة لجمع البيانات، وبعد أن يحدد الأداة التي تمكنه من جمع البيانات اللازمة لاختبار صحة فروضه، يبدأ في فحص ما تيسر له من أدوات، ثم يختار أكثرها ملائمة لتحقيق هدفه، وإذا ما اكتشف الباحث أن هذه الأدوات المتوفرة لن تمكنه من تحقيق أهدافه فإنه قد يعدل فيها أو يكلمها أو يصمم أدوات جديدة تمكنه من جمع البيانات اللازمة لبحثه . من خلال العرض السابق وعمل الباحث كمراجع خارجي بالهيئة القومية لضمان جودة التعليم والإعتماد التربوي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي ومن خلال إطلاع الباحث على ”دليل إعتماد كليات ومعاهد التعليم العالي” الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد الإصدار الثاني (2015م)، ”دليل أدوات جمع البيانات لمراجعة مؤسسات التعليم قبل الجامعي (مرحلة التعليم الأساسي)” الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد إصدار (2015/2016م), ”دليل التقويم والاعتماد للبرنامج التعليمي فى مؤسسات التعليم العالى والازهر” الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد الإصدار الأول (2009م)، ”دليل المراجعين المعتمدين لمؤسسات التعليم العالي” الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد الإصدار الثاني (2009م)، وعلى بعض الدراسات السابقة العربية والأجنبية والدوريات مثل دراسة ”محمد أحمد فتحي” (2008م)، دراسة ”محمد أحمد نبيه” (2016م)، دراسة ”Van Damme” (2005م)، ومن خلال عمل الباحث كعضو بوحدة قياس الجودة بوزارة التربية والتعليم . تبين للباحث أنه لا يوجد دليل ادوات جمع بيانات لمراجعة برامج التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية خاصة برنامج إعداد معلم التربية الرياضية، أُسوة بدليل أدوات جمع البيانات لمراجعة مؤسسات التعليم قبل الجامعى والذي يستخدم كمرجع إسترشادي لضبط وتدقيق عملية التأهيل للحصول على الإعتماد التربوي، حيث تعتمد عملية المراجعة فى مرحلة التعليم الجامعي على خبرات المراجعين خاصةً المراجع الداخلي بالمؤسسة التعليمية، مما افقد المؤسسات التعليمية القدرة على تحديد وتطبيق متطلبات الإعتماد . كما إتضح للباحث من خلال المقابلة الشخصية مع أعضاء هيئة التدريس وأعضاء الدعم الفني (المراجع الداخلي) أن هناك بعض العوامل الخارجة عن السيطرة مثل (زيادة الكثافة فى أعداد الطلاب المقبولين سنوياً بالكلية) والتى تعوق حصول الكليات على شهادة الأعتماد الأمر الذى دفع بعض الكليات إلى إعتماد بعض البرامج بالكلية وهي تلك البرامج التى لا تواجهها معوقات الإعتماد. ويرجع الباحث سبب عدم وجود دليل أدوات جمع بيانات لمراجعة برنامج المناهج وتدريس التربية الرياضية إلى تعدد وأختلاف مضمون ومكونات البرنامج من جامعة/كلية إلى أخرى . الأمر الذى دفع الباحث لإجراء هذه الدراسة حتى تتم عملية إعداد المؤسسة التعليمية بدقة متناهيه وفقا لأدوات وإجراءات محددة سلفاً، وهذا ما يحاول الباحث الوصول الية من خلال ” دليل مقترح لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية فى ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والإعتماد ”هدف البحث: يهدف البحث إلى تصميم دليل ( أدوات جمع بيانات ) لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية ( قسم المناهج وتدريس التربية الرياضية ) بكليات التربية الرياضية فى ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ، من خلال التعرف على :قائمة معايير إعتماد البرامج التعليمية ( إصدار الهيئة القومية لضمان جودة التعليم ) تصنيفات الوثائق المرتبطة واللازمة لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية .نقاط الملاحظة المرتبطة واللازمة لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية .تسأولات المقابلات المرتبطة واللازمة لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية .
تساؤلات البحث:س1 ما تصنيفات الوثائق المرتبطة واللازمة لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم ؟س2 ما نقاط الملاحظة المرتبطة واللازمة لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم ؟س3 ما تسأولات المقابلات المرتبطة واللازمة لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم ؟س4 ما دليل أدوات جمع البيانات المقترح لمراجعة وإعتماد برنامج إعداد معلم التربية الرياضية بكليات التربية الرياضية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم ؟خطة وإجراءات البحث >منهج البحث :استخدم الباحث المنهج الوصفى ” الدراسة التحليلية ” وذلك لمناسبته لتحقيق أهداف البحث.