Search In this Thesis
   Search In this Thesis  
العنوان
أثر نمط الدعم الإلكتروني في بيئة التعلم النقال على تنمية مهارات إدارة المعرفة والدافع المعرفي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم /
المؤلف
حسن، رضوه فؤاد.
هيئة الاعداد
مشرف / رضوه فؤاد حسن
مشرف / حسام ابوالهدى
مشرف / زينب محمد امين
مشرف / دعاء محمود السيد
مشرف / ايمان زكى موسي
الموضوع
التعليم. المعرفة. التكنولوجيا.
تاريخ النشر
2019.
عدد الصفحات
300 ص. :
اللغة
العربية
الدرجة
ماجستير
التخصص
تكنولوجيا التعليم
تاريخ الإجازة
23/2/2019
مكان الإجازة
جامعة الفيوم - كلية التربية - قسم المناهج وطرق التدريس (تخصص تكنولوجيا التعليم).
الفهرس
يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام

from 246

from 246

المستخلص

شهد المجتمع المعاصر في ظل الثورة المعلوماتية موجة غير مسبوقة من التطور والتغير في شتى المجالات، وقد ترتب على هذه الثورة تضاعف المعرفة العلمية فمهدت الثورة المعلوماتية لظهور مجتمع المعرفة. وأمام هذه الموجة من التطور في مجال المعرفة دعت الحاجة إلى إدارة هذه المعرفة لتتوافق مع الواقع المعرفي والمعلوماتي الجديد. ولقد شكلت تلك التغيرات والتطورات تحدياً كبيراً للمؤسسات التعليمية لتزويد المتعلمين بالمعرفة والمعلومات المناسبة وتنمية المهارات اللازمة لحصولهم على المعرفة من مصادرها المختلفة.
تعد إدارة المعرفة Knowledge Management من أهم مدخلات التطوير والتغيير فى العصر الحالى حيث استطاعت إحداث نقلة نوعية فى مستوى أداء المؤسسات التعليمية وقد أكدت دراسات متعددة منها:دراسات (يسرى بدر,2010 ،ص 65) ؛ (فراس عودة, 2010،ص87) ؛Wickham,2001,P23))على أهمية إدارة المعرفة حيث حققت تحسين عملية اتخاذ وتنفيذ القرارات للمؤسسات التعليمية.
ويشير(محمد الهاشمى) إلى أن هناك ترابط بين إدارة المعرفة والدافع المعرفي الذى يدفع المتعلمين إلى البحث عن المعلومات فى مصادر المعرفة المتنوعة ،حيث أن الدافع المعرفي يعد القوى المحركة التى تدفع الفرد وتوجه سلوكه نحوتحقيق هدف معين، فتقوم مقام المحرك لقوى الفرد (محمد سعيد الهاشمى ،2003،ص45 ).
ولما تشهده المجتمعات المعاصرة من تحديات عديدة فى اللحاق بالتطور المتسارع فى منظومة تقنيات المعلومات والاتصالات والتى أسهمت فى تطور أداء المؤسسات التعليمية على نحو جذرى، وظهور اشكال جديده من نظم التعليم استثمرت إمكانيات الثورة اللاسلكية فظهر نموذج التعلم النقال الذى يعتمد على توظيف التقنيات التفاعلية اللاسلكية فى التعلم بهدف ممارسة بعض أنشطة التعلم التى تدعم العملية وتحقق الكثير من أهدافها ( Stone & Livingstone, 2003 p157) .
وتعد الهواتف النقالة أحد أهم أجهزه التعلم التى يمكن الاعتماد عليها فى تقديم الخدمات التعليمية ،لانتشارها وسهولة استخدامها وإمكانية استخدام شبكة االانترنت من خلالها ،بإلاضافه إلى أنها تسمح بأستقبال برامج تطبيقية متنوعة الوظائف والخدمات يمكن توظيفها فى عمليات التواصل والدعم ،كما يمكن استخدامها فى متابعة تنفيذ أنشطة التوجية الطلابى عبر رسائل الوسائط التى يتم بثها عبرها (محمد عطيه خميس ،2004،ص14)، ويشير (محمدعطيه خميس ،2007 ،ص ص 45-52 ) إلى أهمية الدعم الإلكترونى فى بيئات التعلم الإلكترونى بشكل عام يمكن أن يتضمن أستخداماً للتعليمات والارشادات وتقديم النصائح والرسائل المساعده بما يضمن توجيه المتعلم نحو تحقيق الأهداف المطلوبة.
 الاحساس بالمشكلة:
شعرت الباحثة من خلال عملها كموجهة بقسم التطوير التكنولوجى بإدارة غرب الفيوم التعليمية ومتابع لأخصائى تكنولوجيا التعليم بمدارس إدارة غرب بأنه يوجد ضعف فى مهارات إدرة المعرفة لدى أخصائى تكنولوجياالتعليم وفقدان الدافع المعرفي لديهم. ولكى تتأكد الباحثة من وجود مشكلة قامت بعمل دراسة استكشافية تمثلت فى استطلاع رأى لمهارات إدارة المعرفة واستطلاع رأى لمعرفة مستوى الدافع المعرفي على عينه من أخصائى تكنولوجيا التعليم بمدارس إدارة غرب الفيوم التعليمية مكونة من (20) أخصائياً لتكنولوجيا التعليم بإدارة غرب الفيوم التعليمية، من خلال توصيات البحوث والدراسات السابقة وتوصيات بعض المؤتمرات والنتائج التى أشار إليها التطبيق المبدئى للدارسة الاستكشافية وأكدت على وجود ضعف فى مهارات إدارة المعرفه وتدنى مستوى الدافع المعرفي لديهم ، مما دفع الباحثة للبحث عن مدخل أو إستراتيجية يمكن من خلالها تنمية مهارات إدارة المعرفة والدافع المعرفي لدى عينة ، وفى هذا الاطار تحاول الباحثه من خلال البحث الحالى دراسة انماط تقديم الدعم المرتبط بالمحتوى التعليمى والمعلوماتى للمتعلم عبر الهواتف النقالة من خلال دراسة نمطين للدعم عبر تطبيقات الهواتف النقالة هما الدعم الإلكتروني الفردي، والدعم الإلكتروني الاجتماعي، وقياس اثر ذلك فى تنمية مهارات إدارة المعرفة والدافع المعرفي لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم.
 مشكلة البحث:
تتبلور مشكلة البحث الحالى فى وجود ضعف فى مهارات إدارة المعرفه وتدنى مستوى الدافع المعرفى لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم
ولحل مشكلة البحث الحالى تقترح الباحثة السؤال الرئيس الآتي:
”ما أثر نمط الدعم الإلكتروني (الفردي/ الاجتماعي) فى بيئة التعلم النقال على تنمية مهارات إدارة المعرفه والدافع المعرفي لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم؟”.
يتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية:
1. ما أثر نمط الدعم الالكترونى (الفردى،الاجتماعى) فى بيئة التعلم النقال فى تنمية مهارات إدارة المعرفة لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم ؟
2. ما أثر نمط الدعم الالكترونى (الفردى،الاجتماعى) فى بيئة التعلم النقال فى تنمية مستوى الدافع المعرفي لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم ؟
3. ما أثر نمط الدعم الإلكترونى (الفردى،الاجتماعى) فى بيئة التعلم النقال فى تنمية الأداء المهارى لإدارة المعرفة لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم ؟
 خطوات البحث وإجراءاته:
 الاطلاع على الأدبيات والبحوث التربوية والدراسات السابقة ذات الصلة بأنماط الدعم الإلكتروني فى بيئة التعلم النقال فى تنمية مهارات إدارة المعرفة ،والدافع المعرفي .
 إعداد قائمة بالمهارات اللازمة لإدارة المعرفة لدى متخصصى تكنولوجيا التعليم وعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين فى تكنولوجيا التعليم لتحديد مدى مناسبتها وتعديلها فى ضوء ارائهم،واعداد الصورة النهائية لها.
 تصميم أنماط الدعم الإلكتروني (الفردي/ الاجتماعي) فى بيئة النقال لتنمية مهارة إدارة المعرفة لدى متخصصى تكنولوجيا التعليم.
 عرض بيئة الدعم الإلكتروني (الفردي/ الاجتماعي) على النقال على الخبراء والمحكمين لابداء الرأى فيها، وإجراء التعديلات المقترحة للوصول إلى الصورة النهائية لها.
 بناء اختبار معرفى لقياس مدى اكتساب الاخصائيين لمهارات إدارة المعرفة.
 حساب ثوابت الاختبار الاحصائية من خلال عرضه على مجموعه من الخبراء والمحكمين فى تكنولوجيا التعليم لتحديد مدى مناسبته وتعديله فى ضوء آرائهم، وإعداد الصورة النهائية للإختبار.
 إعداد مقياس الدافع المعرفي، وعرضه على مجموعه من الخبراء والمحكمين فى تكنولوجيا التعليم وعلم النفس لتحديد مدى مناسبته وتعديله فى ضوء آرائهم، وإعداد الصورة النهائية للمقياس .
 إعداد بطاقة تقييم المنتج، وعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين فى تكنولوجيا التعليم لتحديد مدى مناسبته وتعديلها فى ضوء آرائهم، وإعداد الصورة النهائية للبطاقة .
 إجراء التجربة الاستطلاعية للتأكد من صدق وثبات اداتا القياس، ومعرفة أهم الصعوبات التى ستواجه الباحثه اثناء عملية التطبيق على عينة البحث .
 اختيارعينة البحث بطريقة قصدية من أخصائى تكنولوجياالتعليم وتقسيمهم عشوائيًّا إلى مجموعتين تجربيتين متساويتان قوام كل منها (30) أخصائياً .
 تطبيق أدوات القياس على عينة البحث قبليًّا.
 تطبيق مادة المعالجة التجريبية( التجربة الأساسية) على عينة البحث.
 تطبيق أدوات الدراسة على عينة البحث بعديًّا.
 عمل المعالجات الاحصائية اللازمة لاستخلاص النتائج .
 عرض النتائج ومناقشتها وتفسيرها.
 تقديم التوصيات والمقترحات للدراسات والبحوث المستقبلية .
 نتائج البحث:
 توجد فروق دال إحصائيًّا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الاولى (النمط الفردى) والمجموعه التجريبية الثانية (النمط الاجتماعى) فى التطبيق البعدى لاختبار الجانب المعرفي لمهارات إدارة المعرفة لصالح المجموعة التجريبية الثانية(النمط الاجتماعى).
 توجد فروق دال إحصائيًّا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الاولى (النمط الفردى) والمجموعه التجريبية الثانية (النمط الاجتماعى) فى التطبيق البعدى لمقياس الدافع المعرفى لصالح المجموعة التجريبية الثانية(النمط الاجتماعى).
 توجد فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة( 0.05 ) بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الاولى (النمط الفردى) والمجموعه التجريبية الثانية (النمط الاجتماعى) فى التطبيق البعدى لبطاقة تقييم المنتج للأداء المهارى لإدارة المعرفة لصالح المجموعة التجريبية الثانية(النمط الاجتماعى).
 توصيات البحث:
• توظيف بيئة الدعم الإلكترونى بأنماطها المختلفه في اكتساب المهارات الأكاديمية المختلفة اللازمة لاخصائى تكنولوجيا التعليم.
• الاهتمام بالدعم التدريبى الالكترونى فى بيئة النقال والابحاث التى تثرى مجاله.
• الاهتمام بتوظيف تطبيقات الهواتف النقاله كمحور اساسى لدعم المتعلمين فى مختلف المراحل التعليمية .
• مراعاة تنوع أنماط الدعم الإلكترونى التعليمى فى تصميم المقررات الإلكترونية .
 مقترحات البحث:
• دراسة أثر التفاعل بين أشكال الدعم التدريبى الالكترونى فى بيئة النقال ومحتويات تعليمية على التحصيل الدراسى .
• دراسة أثر التفاعل بين أنماط الدعم الالكترونى بمهام الويب ومستويات تقديمة على تنمية مهارات التفكير الابداعى .
• دراسة التفاعل بين أنماط الدعم وأساليب التعلم المعرفى على تنمية كفاءة التعلم .
• دراسة أثر التفاعل بين أنماط الدعم الالكترونى فى بيئة النقال على تنمية مهارات التفكير التكنولوجى.
• تطبيق الدراسة على عينة دراسة أخرى.