الفهرس 
الفصل الأول: مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 242 |  |  |
| | | from | 242 | | |
المستخلص
أصبح الاهتمام بالتفكير الابتكاري حاجة ملحة في كل المجتمعات، وأصبحت المؤسسات التربوية تضع الاهتمام بالتفكير الابتكاري وتنميته علي رأس أولوياتها التربوية.
وأشارت بعض الدراسات أن صعوبات التعلم في استخدام اللغة والحساب من قبل المتعلمين في المرحلة الابتدائية قد يؤدي إلى تدني مستوى الطلاب في المراحل الأخرى، ومن خلال استخدام برامج واستراتيجيات جديدة أثبتت الدراسات فاعليته في حل المشكلات
مشكلة الدراسة:
تتمثل مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي:
ما فعالية برنامج للتفكير الابتكاري في تنمية التحصيل الدراسي والحل الإبداعي للمشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإبتدائية؟
وتتفرع منه الأسئلة الفرعية التالية:
1.هل توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الأداء على الاختبار التحصيلي في القراءة والكتابة والحساب للتلاميذ من ذوي صعوبات التعلم قبل وبعد تطبيق البرنامج؟
2. هل توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الأداء على الاختبار التحصيلي في القراءة والكتابة والحساب للتلاميذ من ذوي صعوبات التعلم في القياسين البعدي والتتبعي ؟
3. هل توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الأداء على مقياس الحل الإبداعي للمشكلات قبل وبعد تطبيق البرنامج؟
4. هل توجد فروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في الأداء على مقياس الحل الإبداعي للمشكلات في القياسين البعدي والتتبعي؟
أهداف الدراسة:
يهدف البحث الحالي إلي:
1. التحقق من فعالية برنامج للتفكير الابتكاري في تنمية التحصيل الدراسي والحل الإبداعي للمشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإبتدائية.
2. التعرف على بقاء أثر البرنامج في تنمية التحصيل الدراسي والحل الإبداعي للمشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإبتدائية.
أهمية الدراسة:
1. تتمثل أهمية البحث في إمكانية الاعتماد على برنامج للتفكير الابتكاري في تنمية التحصيل الدراسي والحل الإبداعي للمشكلات لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإبتدائية.
2. مما قد تحققه هذه الدراسة من نتائج، يمكن أن تكون وسيلة تؤدي إلى استراتيجيات تعليمية جديدة تنعكس على علاقة المعلم بالطلاب.
3. تمثل الدراسة محاولة جديدة لتقديم بعض الحلول للمشكلات التعليمية المزمنة ومنها صعوبات تعلم القراءة والكتابة والحساب لتلاميذ المرحلة الابتدائية؛ آخذة في اعتبارها نتائج الدراسات العربية والأجنبية؛ إذن فالدراسة الحالية تقدم إضافة على مستوى التطبيق في هذا المجال.
4.ترتبط أهمية هذا البحث أيضًا بما يمكن أن يضيفه إلى مكتبة القياس النفسي، حيث قامت الباحثة ببناء البرنامج.
حدود الدراسة
تتحدد الدراسة الحالية بما يلي:
اقتصرت الدراسة على عينة بلغ حجمها (9) من تلاميذ وتلميذات الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بمدرستي بني سويف الجديدة للبنين والبنات شرق النيل بمحافظة بني سويف.
أدوات الدراسة:
اقتصرت الدراسة على استخدام الأدوات التالية:
1. اختبار المصفوفات المتدرجة (رافن) إعداد: رافن (1990)
2. اختبار حل المشكلات إعداد : الباحثة
3. البرنامج إعداد : الباحثة
4. اختبار المسح النيورولوجى السريع إعداد وتقنين: عبد الوهاب كامل (2007)
منهج الدراسة
التصميم المنهجي الذي اعتمدت عليه هذه الدراسة، هو: ”المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة مع القياس القبلي والبعدي” باعتبار الدراسة تجربة هدفها التعرف على فعالية البرنامج المقترح (كمتغير مستقل) في (كمتغير تابع) وأثره في (متغير تابع).
مصطلحات الدراسة:
1. التفكير الابتكارى Creative Thinking
يعرف بأنه الدرجة التى يحصل عليها التلميذ من خلال استجابته على اختبار التفكير الابتكارى لتورانس فى ضوء قدرات التفكير الابتكارى التى تشمل الطلاقة، الآصالة، المرونة.
2. مهارات الحل الإبداعي للمشكلات Creative Problem Solving
هو نموذج يهدف إلى تحسين مستوى قدرات تفكير المتعلم الإبداعية عن طريق توجيه وإرشاد قدراته العقلية في الاتجاه الصحيح، بما يحقق هذا الهدف (مجدى عزيز، 2005، 541).
3. التحصيل الدراسى Academic Achievement
يعرف التحصيل الدراسى بأنه درجة الاكتساب التى يحققها فرد أو مستوى النجاح الذى يحرزه أو يصل إليه فى مادة دراسية أو مجال تعليمى أو تدريبى معين، ويمكن قياسه بالاختبارات التحصيلية.
4. صعوبات التعلم Learning Disabilities
يقصد بهم في هذه الدراسة التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم الزمنية بين (6-8) سنوات ممن ينتظمون بالمدرسة الابتدائية، والذي يلاحظ أن لديهم صعوبات في القراءة والكتابة والحساب، على أن تكون الصعوبة غير ناتجة عن إعاقة حسية أو اضطرابات نفسية أو مشكلات بيئية.
4. البرنامج:
هو عملية منظمة ومخططة تستغرق عددا من الجلسات، ويتضمن مجموعة من الأنشطة والمهام والتدريبات اللغوية، يتم تقديمه لمجموعة من الأطفال ذوى صعوبات التعلم، أعضاء المجموعة التجريبية الأولى بهدف تنمية مهارة الحل الابداعي للمشكلات إلى جانب تحسين مستوى التحصيل الدراسي لديهم دون تطبيقه على المجموعة الضابطة.
وتقاس بالدرجة التي يحصل عليها الفرد في مقياس مهارات الحل الإبداعي للمشكلات.
فروض الدراسة:
تتمثل فروض الدراسة الحالية في:
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في الأداء على الاختبار التحصيلي قبل وبعد تطبيق البرنامج في اتجاه التطبيق البعدي.
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في الأداء على الاختبار التحصيلي في القياسين البعدي والتتبعي في اتجاه التطبيق التتبعي.
3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في الأداء على أبعاد مقياس الحل الإبداعي للمشكلات في التطبيق البعدي في اتجاه التطبيق البعدي.
4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على أبعاد مقياس الحل الإبداعي للمشكلات في التطبيق التتبعي في اتجاه التطبيق التتبعي.
نتائج الدراسة
أسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج هي:
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في الأداء على الاختبار التحصيلي قبل وبعد تطبيق البرنامج في اتجاه التطبيق البعدي.
2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في الأداء على الاختبار التحصيلي في القياسين البعدي والتتبعي في اتجاه التطبيق التتبعي.
3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في الأداء على أبعاد مقياس الحل الإبداعي للمشكلات في التطبيق البعدي في اتجاه التطبيق البعدي.
4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على أبعاد مقياس الحل الإبداعي للمشكلات في التطبيق التتبعي في اتجاه التطبيق التتبعي.