الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 399 |  |  |
| | | from | 399 | | |
المستخلص
تعد الرياضيات أحد أىم الدعائم الأساسية للتقدم العلمي والمعرفي في ىذا العصر؛ نظراً لتداخل العديد من
فروعها في جميع العلوم الطبيعية والإنسانية، والهندسة أحد فروع الرياضيات التى تساىم في تزويد المتعلمين
بالمهارات الأساسية الضرورية للحياة العملية، وتدربهم على ربط الحقائق واستنباط النتائج، وإدراك العلاقات،
وتكسبهم الموضوعية في الحكم واتخاذ القرار تجاه المواقف المختلفة.
وقد أشارت العديد من الدراسات إلى أنو على الرغم من أىمية تدريس الهندسة إلا أن ىناك انخفاض في
مستوى تحصيل التلاميذ في الهندسة، وكذلك ضعف قد رتهم على اتخاذ القرار؛ وذلك نظر اً لاقتصار تحصيل
التلاميذ في الهندسة على الحفظ الآلي للقوانين والنظريات.
وأوضحت ىذه الدراسات أن ىذا الانخفاض والضعف قد يرجع إلى استخدام المعلم لطرق تدريس تقتصر
على تقديم المادة التعليمية بصورة مجردة دون معنى لدى التلميذ، وأوصت ىذه الدراسات بضرورة استخدام
استراتيجيات تدريس ترتكز على فاعلية المتعلم في عملية التعليم.
في ضوء ما سبل تحددت مشكلة البحح في ”ضعف تحصيل تلامير الحلكة الإعدادية لل يَدسة وضعف م اَزات اتخاذ الكساز
لدي هَ
أهذاف البحث:
دٍف البحح إلى دزاسة فاعلية استراتيجيات التعله الميظه ذاتياً في تعله وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائسة” على:
1( التحصيل المعرفي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري.
2( مهارات اتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري.
أسئلة البحث:
حاول البحح الحالي الإجابة ع الشؤالين التاليين :
1( ما فاعلية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً في تعلم وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” على التحصيل
المعرفي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري؟
2( ما فاعلية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً في تعلم وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” على مهارات اتخاذ
القرار لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري؟
- 373 -
فروض البحث:
للإجابة ع أسئلة البحح تم اختباز صحة الفسوض الآتية:
1( ”لا ت وجد ف ر وق ذات دلالة إحصائية عند مستوى) 5...( بين متوسطات درجات تلاميذ الصف الثالث
الإعدادي الذين درس وا وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً،
وتلاميذ الصف الثالث الإعدادي الذين درس وا نفس الوحدة بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار
التحصيل المعرفي في مستويات ) التذكر- الفهم- التطبيق- حل المشكلات(”.
2( ”لا توجد ف ر وق ذات دلالة إحصائية عند مستوى) 5...( بين متوسطات درجات تلاميذ الصف الثالث
الإعدادي الذين درس وا وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً، وتلاميذ
الصف الثالث الإعدادي الذين درس وا نفس الوحدة بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لمقياس اتخاذ القرار
في مهارات ) تحديد المشكلة- جمع المعلومات- توليد البدائل- تقويم البدائل- اختيار البديل الأفضل(”.
أهمية البحث:
تمجل أ نٍية البحح الحالي في أى :ُ
1( قد يسهم في التغلب على ضعف مستوى تحصيل تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري في تعلم الهندسة
من خلال استخدامهم استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً.
2( يقدم لمعلمي الرياضيات دليلا لتدريس وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة للصف الثالث
الإعدادي باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً.
3( يقدم لمخططي ومطوري مناىج الرياضيات قائمة باستراتيجيات التنظيم الذاتي والتي يمكن تضمينها بمحتوى
مناىج الرياضيات في المراحل التعليمية المختلفة.
4( توجيو اىتمام القائمين على العملية التعليمية بضرورة الاىتمام بتنمية مهارات اتخاذ القرار لدى التلاميذ من
خلال مناىج الرياضيات.
منهج البحث:
استخدام في البحث الحالي المنهج شبو التجريبي ذي المجموعتين الضابطة والتجريبية، حيث درست
المجموعة الضابطة وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة للصف الثالث الإعدادي بالطريقة
المعتادة، بينما درست المجموعة التجريبية نفس الوحدة باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً.
- 373 -
حذود البحث:
اقتصس البحح الحالي على:
1( عينة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري بمعهد بنين سوىاج الإعدادي الثانوي الأزىري.
2.17 م. / 2( وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة بالفصل الدراسي الثاني لعام 2.16
3( استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً واقتصر على استراتيجيات:) التخطيط – الضبط البيئي – التسميع – التنظيم –
المراقبة الذاتية – تعلم الأقران – طلب العون الأكاديمي - التقييم الذاتي( وذلك لمناسبتها لعينة البحث.
4( التحصيل المعرفي عند مستويات ) التذكر- الفهم- التطبيق- حل المشكلات(.
5( مهارات اتخاذ القرار وىى ) تحديد المشكلة- جمع المعلومات- توليد البدائل- تقويم البدائل- اختيار
البديل الأفضل(.
متغيرات البحث :
1( متغير مشتكل وٍ: تدريس الهندسة باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً.
2( متغيرا تابعا نٍا: أ( التحصيل المعرفي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري.
ب ( مهارات اتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري.
عينة البحث:
شملت عينة البحث مجموعة من تلاميذ معهد بنين سوىاج الأزى ري بمدينة سوىاج، تم اختيارىا بطريقة عشوائية.
مىاد وأدوات البحث:
قاو الباحح بإعداد مواد وأدوات البحح الآتية.
أولاً: مواد البحح:
1( أوراق عمل التلميذ في وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة للصف الثالث الإعدادي
مصاغة وفقا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً.
2( دليل المعلم لتدريس وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة والمصاغ وفق اً لاستراتيجيات
التعلم المنظم ذاتي اً.
- 373 -
ثاىياً: أدوات البحح:
1( اختبار التحصيل المعرفي في وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة للصف الثالث الإعدادي
2( مقياس مهارات اتخاذ القرار.
خطىات وإجراءات البحث:
لتحكيل أ دٍاف البحح وللإجابة ع أسئلة البحح واختباز صحة فسوض تم إتباع الإجساءات التالية:
1( الاطلاع على الأدبيات والبحوث والدراسات السابقة التي لها علاقة بموضوع البحث بهدف إعداد الإطار
النظري للبحث حول استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً والاستفادة منها في إعداد مواد وأدوات البحث.
2( تحليل محتوى وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة”من مقرر الهندسة الواردة بكتاب الرياضيات للصف
الثالث الإعدادي؛ لتحديد جوانب التعلم المتضمنة فيها.
3( إعداد مواد البحث وتشمل:
أوراق
عمل التلميذ في وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” مصاغة وفق اً لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً.
دليل
إرشادي للمعلم لتدريس نفس الوحدة.
4( إعداد أدوات البحث وتشمل:
اختبار
التحصيل في وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” عند مستويات )التذكر- الفهم- التطبيق- حل
المشكلات(
مقياس
مهارات اتخاذ القرار في مهارات ) تحديد المشكلة- جمع المعلومات- توليد البدائل- تقويم
البدائل- اختيار البديل الأفضل(
5( عرض مواد وأدوات البحث في صورتهما الأولية على السادة المحكمين للحكم على مدى صلاحيتهما،
وإجراء التعديلات اللازمة للوصول إلى صورتهما النهائية.
6( إجراء تجربة البحث الاستطلاعية على عينة استطلاعية للتأكد من مناسبة مواد وأدوات البحث للتطبيق على
تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وضبط أدوات البحث إحصائي اً.
7( اختيار عينة البحث بطريقة عشوائية من بين تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزىري بمعهد بنين سوىاج
وتقسيمها إلى مجموعتين إحداىما ضابطة والأخرى تجريبية.
- 377 -
8( التطبيق القبلي لاختبار التحصيل ورصد درجات التلاميذ مجموعتي البحث، كوذلك الحصول على درجات
2.17 م ، ومعالجتهما / التلاميذ مجموعتي البحث في اختبار الهندسة لنصف العام الدراسي 2.16
إحصائي اً؛ بهدف تحديد مدى تكافؤ مجموعتي البحث في التحصيل المعرفي.
9( التطبيق القبلي لمقياس مهارات اتخاذ القرار على مجموعتي البحث ورصد الدرجات ومعالجتها إحصائي اً
بهدف تحديد مدى تكافؤ مجموعتي البحث في مهارات اتخاذ القرار.
1( تدريس وحدة ”الزوايا والأقواس في الدائرة” من مقرر الهندسة للصف الثالث الإعدادي باستخدام .
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً لتلاميذ المجموعة التجريبية، في نفس الوقت الذي يدرس فيو تلاميذ
المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة المعتادة.
11 ( التطبيق البعدي لأدوات البحث على مجموعتي البحث الضابطة والتجريبية.
12 ( رصد النتائج ومعالجتها إحصائي اً وتحليلها وتفسيرىا، بهدف الإجابة عن أسئلة البحث واختبار صحة فروضو.
13 ( تقديم التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء نتائج البحث.
نتبئج البحث
توصل البحح لليتائج الآتية:
)1
توجد فروق ذات دالة إحصائي اً عند مستوى) 5...( بين متوسطات درجات تلاميذ الصف الثالث الإعدادي
الذين درسوا وحدة الهندسة باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً- المجموعة التجريبية- وتلاميذ
الصف الثالث الإعدادي الذين درس وا نفس الوحدة بالطريقة المعتادة - المجموعة الضابطة- في التطبيق
البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ككل ولمستوياتو المختلفة )التذكر- الفهم- التطبيق- حل المشكلات(
لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
2( توجد فروق دالة إحصائي اً عند مستوى) 5...( بين متوسطات درجات تلاميذ الصف الثالث الإعدادي
الذين درسوا وحدة الهندسة باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً- المجموعة التجريبية-، وتلاميذ
الصف الثالث الإعدادي الذين درسوا نفس الوحدة بالطريقة المعتادة- المجموعة الضابطة- في التطبيق
البعدي لمقياس مهارات اتخاذ القرار ككل ومهاراتو الفرعية ) تحديد المشكلة- وجمع المعلومات- وتوليد
البدائل- وتقويم البدائل- واختيار أفضل بديل( لصالح المجموعة التجريبية.
3( استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً كان لو أثراً كبيراً في التحصيل المعرفي ككل وفي كل مستوى من
مستوياتو الأربعة )التذكر- الفهم- التطبيق- حل المشكلات( لدى تلاميذ المجموعة التجريبية؛ حيث كان
.).. حجم الأثر لكل منها أكبر من ) 8
- 373 -
4( استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً كان لو أثراً كبيراً في اتخاذ القرار ككل، وفي مهاراتو الفرعية
)تحديد المشكلة- وجمع المعلومات- وتوليد البدائل- وتقويم البدائل- واختيار أفضل بديل( لدى تلاميذ
.).. المجموعة التجريبية؛ حيث كان حجم الأثر لكل منها أكبر من ) 8
5( استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي اً ذات فاعلية في التحصيل المعرفي ككل وفي كل مستوى من مستوياتو
الفرعية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية؛ حيث كانت نسبة الكسب المعدل لبلاك لاختبار التحصيل كلو،
.) ولكل مستوى من مستوياتو الفرعية أكبر من ) 1.2
6( استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً ذات فاعلية في تنمية مهارات اتخاذ القرار ككل وفي مهاراتو الخمس
الفرعية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية؛ حيث كانت نسبة الكسب المعدل لبلاك لمقياس اتخاذ القرار كلو،
.) ولكل مهارة من المهارات الفرعية أكبر من )