الفهرس 
التخطيطيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 308 |  |  |
| | | from | 308 | | |
المستخلص
تطور المجتمعات وتحضرها يعتمد على نظامها التعليمي ، وسلامة هذا النظام تعتمد على شخصية العاملين فيه فكراً مهارةً وإدارة ، لكن يلاحظ قصور في الخطط ومشكلات بإدارة النظام تتضح بالحضر ، هذه المشكلة أساس فكرة دراسة خطط التنمية البشرية ومشكلات إدارة التعليم في المجتمع الحضري . 1 ) هدف الدراسة :- تهدف الدراسة إلي بحث وتوصيف وتحليل طبيعة الشخصية الوظيفية وواقع خطط التنمية البشرية وإدارة التعليم ومشكلاتها في المجتمع الحضري . 2 ) طبيعة الدراسة :- دراسة وصفية استخدمت المنهج الوصفي وأدواته في البحث والمسح المكتبي والإليكتروني للوصف والرصد والتحليل ، ويستند أساسها للنظرية البنائية الوظيفية بالنظر إلي الشخصية الوظيفية ووحدات التنمية البشرية ومنظمات التعليم في المجتمع الحضري كوحدات وأنساق للتحليل ذات مستويين :- أ- الأول البناء :- وصف طبيعة الشخصية الوظيفية والتنمية البشرية وإدارة التعليم ومقوماتها بالحضر. ب-الثاني الوظيفة :- تحليل دور الشخصية الوظيفية والتنمية البشرية وإدارة التعليم ومشكلاتها بالحضر. 3 ) إجراءات الدراسة :- بدأت الدراسة علي مدي أربعة فصول بناء وصف نظري لمفهومات ومتغيرات الدراسة طبيعتها وعلاقتها بالتنمية البشرية والتعليم والمجتمع الحضري ، وانتقلت وظيفي ا لبحث ذلك ميدانيا وفقا للآتي :- أ- التنوع الحضري :- تطبيق الدراسة في مدينتان يمثلان نموذجان متباينان من التحضر ؛ مدينة بدر بالبحيرة تحضر حديث أصلها قرية تحولت إلي مدينة ، ومدينة السادات بالمنوفية تحضر مستحدث أصلها منطقة صحراوية تم استصلاحها وتخطيطها لمجتمع صناعي ومتنفس عمراني . ب-تحليل المحتوي :- حصر وتصنيف ) 1734 ( وتحليل عينة ) 48 ( من برامج الخطط المعلنة بمواقع عينة لإدارات التعليم الأزهري والعام والجامعي بمدينتي بدر والسادات من 1 / 7 / 2017 إلي 1 / 5 / 2018 . ج- مقابلة استطلاعية :- مفتوحة وفورية عبر واتسآب ؛ لعينة ) 50 ( مفردة عشوائية عنقودية من أعضاء التعليم والمستفيدين حول أهم مشكلات إدارة التعليم بالحضر ورصد ) 290 ( مشكلة وتصنيفها وتحليلها . د- استقصاء الآراء :- استبيان إليكتروني عبر مواقع التعليم المتاحة وذاتي ؛ لعينة مكونة من ) 200 ) مفردة غير عشوائية اختيرت بطريقة الحصة من أعضاء التعليم والمستفيدين منه بمدينتي بدر والسادات ؛ للتعرف علي طبيعة الشخصية الوظيفية وواقع إدارة التعليم وخطط التنمية البشرية بالحضر. ه- استخلاص النتائج :- تم استخلاص نتائج الدراسة علي المستوي النظري والميداني وتقديم توصيات بشأن إدارة التعليم والتنمية البشرية ومشكلات الحضر وتفعيل دور الأخصائي الاجتماعي بالتعليم ، واقتراح الأساليب المناسبة لتلك التوصيات مع تصور مقترح لبوابة إليكترونية لإدارة التعليم والتنمية البشرية . ب 4 ) نتائج الدراسة :- أ- التخطيط :- عملية استخدام حصيلة المعرفة الفنية والتقنية التكنولوجية الضرورية والمهارات العلمية والخبرات الشخصية في رسم ودراسة واختبار وتنظيم وتوجيه وتنسيق الموارد المتاحة . ب-الشخصية :- كُل افتراضي متكامل دينامي متمايز خاص من المشاعر والسمات والقيم والتقاليد والاستعدادات التي تحدد سلوك الفرد ومكانته واتجاهاته وميوله ودوره وتكيفه وعلاقاته داخل المجتمع . ج- التنمية البشرية :- عملية بنائية تكاملية وجهد مستمر يتضمن التخطيط والاختيار والتدريب والتقويم؛ بهدف تنمية الشخصية والقدرات الإدارية والفنية الحالية والمستقبلية . د- خطط التنمية البشرية :- برامج استراتيجية علمية منهجية منظمة ؛ لتوظيف وتثقيف وتنسيق وترفيه وتطوير شخصيات وتفكير ومهارات الأفراد للارتقاء الوظيفي وتنسيق الدور والمكانة . ه- الفساد :- ظاهرة إنسانية عالمية قديمة محدثة تطورت مع تطور الفكر الإنساني ، تمثل حالة من الاختلال تصيب بناء المجتمع فتؤثر علي الوظائف المادية أو الاعتبارية . و- الإدارة :- عملية تنفيذية مخططة تتضمن مسئولية تنظيم وتوجيه الموارد المتاحة الداخلية والخارجية والتنمية البشرية ومتابعة تحقيق أقصي استفادة ؛ للوصول إلي الجودة المقصودة والأهداف المجتمعية . ز- التعليم :- تكوين اجتماعي رسمي عام منظم ، يهدف إلي إعداد فئات وكوادر مختلفة إعداداً اجتماعيا وتربويا وسياسيا واقتصاديا ؛ لتحقيق أقصى استفادة من قدراتهم . ح- المنظمات :- تكوينات اجتماعية رسمية متخصصة ضمن الحيز المكاني للمناطق الحضرية . ط- الجودة :- نظام إداري مخطط متكامل لإحداث تغييرات إيجابية في الفكر والسلوك والعلاقات والمعتقدات والمفاهيم الإدارية ونظم القيادة والإجراءات والمهارات والأداء . ي-التكنولوجيا :- مُجمل المعرفة والوسائل والأدوات التراكمية المادية والتنظيمية الفنية والتقنية المتاحة، تعمل علي تحقيق غايات وحل مشكلات . ك- الحضر :- بناء مكاني دينامي مخطط منظم معقد من أنماط بنائية ، وأنساق وظيفية نُظم وسلوك وعادات وممارسات ومهارات ؛ تَكّوَنَ نتيجة التحول المكاني أو الوظيفي أو تطور وجودة المعرفة . ل- تتوفر خطط للتنمية البشرية علي كل مواقع التعليم ، ولكن تفتقر إلي مستوي المهارة في العرض. م- كلما زادت خطط التنمية البشرية المعلنة علي موقع التعليم كلما انخفضت المشكلات المرتبطة بها. ن- وضوح شخصية القائمين علي المواقع في اهتماماتهم المركزة علي عرض أنواع معينة من الخطط. س- مشكلات إدارة التعليم علي الرغم من تقاربها من حيث المفهوم ؛ إلا أنها قُدرت بتعبيرات مختلفة. ع- توجد علاقة طردية بين جودة التعليم وتوافر التكنولوجيا فيه وفاعلية دورة في التنمية البشرية بالحضر. ف- يعد النمط العقلاني للشخصية الوظيفية أكثر الأنماط انتشارا بالحضر يتأثر بالسن والتعليم والإقامة. ص- نجاح خطط التنمية البشرية يرتبط بالطبيعة البنائية لشخصية المُستهدف ، وتتبلور مشكلات إدارة التعليم بالمحددات الوظيفية لتلك الشخصية ، كما أن التدخل للحد من معوقات الخطط يساعد علي التحضر