الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 371 |  |  |
| | | from | 371 | | |
المستخلص
ملخص البحث باللغة العربية:
مشكلة البحث :
تحددت مشكلة البحث الحالي في ضعف مستوى المفاهيم العلمية والمهارات الحياتية والحس العلمي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
أهداف البحث: هدف البحث الحالي إلي تنمية:
المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
المهارات الحياتية لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
تنمية الحس العلمي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
أسئلة البحث : أجاب البحث الحالي عن الأسئلة الآتية:
ما فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة في تدريس العلوم على تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ؟
ما فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة في تدريس العلوم على تنمية بعض المهارات الحياتية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ؟
ما فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة في تدريس العلوم على تنمية الحس العلمي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ؟
أهمية البحث : ترجع أهمية البحث الحالي إلي أنه:
يُفيد القائمين علي تخطيط وتصميم مناهج العلوم في إعداد وحدات باستخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الأمر الذي قد يساعد علي تحقيق الأهداف التي تسعي مادة العلوم إليها.
يسهم البحث الحالي في تنمية المهارات الحياتية والحس العلمي والمفاهيم العلمية فى مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي نتيجة لدراستهم وفقاً لبيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة.
يفيد البحث الحالي القائمين على تدريب المعلمين أثناء الخدمة في تدريس المعلمين على استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة لتحسين النواتج التعليمية.
يُفيد القائمين بإعداد البرمجيات التعليمية في تصميم برمجيات معدة وفقاً لبيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة لتدريس وحدات أخرى في العلوم.
يقدم أدوات تقويم تتمثل في اختبار المفاهيم العلمية، واختبار المهارات الحياتية، ومقياس الحس العلمي لمادة العلوم يمكن الإفادة منها في تنوع بعض جوانب تعلم العلوم لدي التلاميذ.
حدود البحث : اقتصر البحث الحالي على :
تطبيق تجربة البحث على عينة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة بنهو الإعدادية بمدينة طهطا.
اختيار وحدة ” الصوت والضوء” من كتاب العلوم للصف الثاني الإعدادي فى الفصل الدراسي الثاني والمقرر من قبل وزارة التربية والتعليم للعام الدراسي 2016/2017م ، لاحتوائها على العديد من المفاهيم العلمية العديدة.
بيئة تعلم افتراضية ( تزامنية ولا تزامنية ) قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة ، مع استخدام معمل الكمبيوتر المتطور وغرفة مناهل المعرفة من خلال موقع الكتروني يتضمن الأدوات التالية:
المنهج الدراسي (شرح الدروس).
مكتبة الفيديو (للدرس كلها).
أدوات التقويم ) الأسئلة – التكليفات).
المكتبة (مكتبة المعلم- مكتبة الطالب).
الحوار والدردشة (ضع سؤالك هنا -غرفة الدردشة – البريد الإلكتروني)
مواقع ذات صلة
قياس مستوى تحصيل التلاميذ فى المفاهيم العلمية فى مستويات :اسم المصطلح- الأمثلة- تطبيق المفهوم.
قياس مستوى التلاميذ فى المهارات الحياتية: استخدام مصادر التعلم-التواصل الفعّال- اتخاذ القرار.
قياس مستوى التلاميذ فى أبعاد الحس العلمي فى الأبعاد التالية: الاستمتاع- المثابرة- التمثيل- الاستدلال- ادارة وتنظيم الوقت .
مواد وأدوات البحث :
فى ضوء طبيعة البحث الحالي وأهدافه تم إعداد مادتي البحث وأدوات البحث التالية:
أولا مادتا البحث :
بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” من خلال موقع الكتروني (تدريس العلوم والحس العلمي) لتعليم وتعلم وحدة ”الصوت والضوء” المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي .
دليل للمعلم لشرح كيفية تعليم وتعلم وحدة ”الصوت والضوء” المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ، وفقاً لبيئة التعلم الافتراضية القائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” .
ثانياً أدوات البحث : تم إعداد الأدوات التالية:
اختبار المفاهيم العلمية فى الموضوعات المتضمنة بوحدة” الصوت والضوء” .
مقياس المهارات الحياتية.
مقياس الحس العلمي .
منهج البحث :
اقتضت طبيعة البحث الحالي استخدام المنهج شبه التجريبي لأنه يتلاءم وأهداف البحث؛ حيث يهتم بدراسة فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة (متغير مستقل) علي المفاهيم العلمية وتنمية بعض المهارات الحياتية والحس العلمي (متغيرات تابعة) لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
خطوات وإجراءات البحث:
للإجابة عن أسئلة البحث واختبار صحة الفروض تم إتباع الخطوات التالية :-
أولا: الجانب النظري للبحث وتضمن :
بيئة التعلم الافتراضي
النظرية البنائية الاجتماعية .
نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة.
المفاهيم العلمية .
المهارات الحياتية.
الحس العلمي .
فروض البحث.
ثانياً: الجانب التطبيقي للبحث وتضمن :
تحليل محتوى وحدة ”الصوت والضوء” موضوع البحث ، بهدف إعداد قائمة بالمفاهيم العلمية المتضمنة فى الوحدة.
إعداد بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” لتعليم وتعلم وحدة ”الصوت والضوء” المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي للفصل الدراسي الثاني لعام 2016/2017 م وعرضها على مجموعة من المحكمين للتأكد من مناسبة الأهداف والأنشطة والتقويم ومدى إتقان مهارات البرمجة فيها وتوافقها مع خصائص المرحلة العمرية للتلاميذ.
إعداد دليل للمعلم لشرح كيفية تعليم وتعلم وحدة ”الصوت والضوء” المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وفقاً لبيئة التعلم الافتراضية القائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان”.
إعداد أدوات البحث وعرضها على مجموعة من المحكمين للتأكد من صلاحيتها للتطبيق على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وهى:
اختبار المفاهيم العلمية فى الموضوعات المتضمنة بوحدة” الصوت والضوء” .
اختبار المهارات الحياتية.
مقياس الحس العلمي .
إجراء التجربة الاستطلاعية لضبط أدوات البحث إحصائياً والتأكد من صلاحيتها للتطبيق .
اختيار عينة البحث عشوائياً من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من إحدى مدارس محافظة سوهاج(مدرسة بنهو للتعليم الأساسي) وتقسيم العينة إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تمثل المجموعة التجريبية التي تدرس وفقا لبيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة ، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة المعتادة في تدريس نفس الوحدة.
التطبيق القبلي لأدوات البحث على تلاميذ مجموعتي البحث.
تدريس وحدة ”الصوت والضوء” باستخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة للمجموعة التجريبية مع الالتزام بالخطة الدراسية المنظمة من قبل وزارة التربية والتعليم، وتدريس نفس الوحدة بالطريقة المعتادة للمجموعة الضابطة.
التطبيق البعدي لأدوات البحث علي تلاميذ مجموعتي البحث.
معالجة النتائج إحصائيا وتحليليها وتفسيرها .
تقديم التوصيات والمقترحات المناسبة في ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج البحث.
نتائج البحث: توصل البحث للنتائج التالية:
يُوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وحدة ”الصوت والضوء ”باستخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة ، والمجموعة الضابطة التي درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية لصالح المجموعة التجريبية.
يُوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وحدة ” الصوت والضوء ”باستخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة ، والمجموعة الضابطة التي درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية.
يُوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وحدة ” الصوت والضوء ”باستخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة ، والمجموعة الضابطة التي درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لمقياس الحس العلمي لصالح المجموعة التجريبية.
توصيات البحــث :
إدخال التكنولوجيا في تدريس العلوم من خلال الاستعانة بالوسائل التكنولوجية التعليمية الحديثة أو من خلال شبكة المعلومات الدولية، والبرمجيات التعليمية، فتدريس العلوم والتربية العلمية لا يمكن أن يكونا بمعزل عن الأحداث العلمية والتكنولوجية التي تتم بالمجتمع.
استخدام البيئات الافتراضية كوسيلة مساعدة في تعليم وتعلم العلوم لما لها من نتائج ايجابية في تنمية المفاهيم العلمية والمهارات الحياتية والحس العلمي.
عقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم قبل وأثناء الخدمة بهدف إكسابهم مهارات إعداد واستخدام بيئة التعلم الافتراضية القائمة على نموذج ”سوشمان ” للأحداث المتناقضة، لاستخدامها في تدريس العلوم.
محاولة الاستفادة من النظريات والبحوث التي أجريت في مجال تصميم التعلم الالكتروني، لمعرفة أفضل نماذج التصميم وأكثرها ملاءمة لخصائص التلاميذ، ولطبيعة العلوم وأهداف تدريسها بالمراحل التعليمية المختلفة.
بحوث مقترحة.
يقترح الباحث إجراء البحوث التالية في ضوء ما كشفت عنه نتائج البحث الحالي:
فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة فى تنمية التحصيل والتفكير المستقبلي والاتجاه نحو المادة.
فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة في اكتساب المفاهيم العلمية لتلاميذ المرحلة الابتدائية من مقرر العلوم واتجاهاتهم نحو تعلم العلوم.
فاعلية استخدام بيئة تعلم افتراضية قائمة على النظرية البنائية الاجتماعية باستخدام نموذج ”سوشمان” للأحداث المتناقضة في تدريس العلوم علي تنمية التفكير المستقبلي ومهارات ما وراء المعرفة لدي طلاب المرحلة الثانوية.
فاعلية موقع الكتروني في تدريس العلوم علي تنمية المفاهيم العلمية والتفكير الابتكاري والوعي بتكنولوجيا المعلومات لدي تلاميذ الحلقة الاعدادية.
فاعلية موقع الكتروني فى تدريس العلوم على تنمية التحصيل المعرفي ومهارة توليد المعلومات والقدرة على اتخاذ القرار لدي تلاميذ الحلقة الاعدادية.
فاعلية موقع الكتروني فى تدريس العلوم على تنمية الثقافة العلمية والحس العلمي والمهارات الحياتية لدي تلاميذ الحلقة الاعدادية.