الفهرس 
الفصل الاول مشكلة البحث وبنيتهيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 226 |  |  |
| | | from | 226 | | |
المستخلص
مشكلة البحث :
على الرغم من تأكيد العديد من الدراسات والبحوث على ضرورة ربط مناهج العلوم ببيئة المتعلم وقيمه ومعتقداته والتأكيد على أهمية تنمية القيم العلمية لدى المتعلم من خلال دراسته لمادة العلوم ، إلا أننا نجد أن محاولات أهداف تدريس العلوم أصبحت مقصورة على مساعدة الطلبة فى اكتساب وزيادة المعلومات ولم تسعى لتضم إلى جانب ذلك تنمية القيم والقدرة على التفكير وإكتساب المهارات والإتجاهات وتنمية الميول العلمية والتقدير للعلم والعلماء ودور العلم فى المجتمعات والذي يؤدي إلى قصور في تنمية القيم العلمية، وهذا ماتوصلت إليه الباحثة من خلال المقابلات مع معلمين وموجهين مادة العلوم بالمرحلة الإعدادية، ومن الأسئلة التي تضمنتها المقابلات هل :
- ترى من الضروري دراسة موضوعات تربط العلوم بالاعجاز العلمي للقرآن ؟
- مناهج العلوم الحالية تعكس النظرة المتكاملة للعلم ؟
- ترى ان دراسة موضوعات تربط العلوم بالاعجاز العلمي للقرآن سيؤدي الى تنمية القيم العلمية والتحصيل ؟
- أهداف تدريس العلوم الحالية تنمي القدرة على التفكير والميول العلمية ؟
- يعاني الطلاب من صعوبات في تعلم مادة العلوم ؟
- ترى ان دراسة موضوعات تربط العلوم بالاعجاز العلمي للقرآن سيساعد على تذليل صعوبات تعلم مادة العلوم ؟
ودلت الاستجابات الناتجة عن المقابلة أن : هناك قصور في تنمية القيم العلمية ، وأن مناهج العلوم لاتعكس النظرة المتكاملة للعلم ، وأن ربط مناهج العلوم بالاعجاز العلمي في القرآن الكريم سيساعد على تنمية التحصيل ، مما يؤيد ضرورة موضوع الدراسة بنسبة ٩١٫٦٧٪ .
ولتحقيق ذلك سعى البحث الحالى فى الاجابة عن التساؤلات التالية :
١ – ماالمفاهيموالقيمالعلميةالقائمةعلىمدخلالإعجازالعلميفيالقرآنالكريمالتييمكنتضمينهافيالبرنامجالمقترح؟
2- ماأسسإعدادبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالإعجازالعلميفيالقرآنالكريملتلاميذالمرحلةالإعدادية؟
3 – ماالتصورالمقترحلبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالاعجازالعلميفيالقرآنالكريمويشتملعلىالمفاهيموالقيمالعلميةالسابقاعدادها؟
4 – مافاعليةبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالاعجازالعلمىفىالقرآنالكريمفي تنمية:
أ- التحصيلفيالعلوملدىتلاميذالمرحلةالاعدادية؟
ب- القيمالعلميةالمتضمنةفىالبرنامجالمقترحلدىتلاميذالمرحلةالاعدادية؟
أهداف البحث :
وتتمثل أهداف البحث فى النقاط التالية :
١– تنمية التحصيل في العلوم لتلاميذ المرحلة الاعدادية .
٢– تنمية القيم العلمية لتلاميذ المرحلة الاعدادية .
أهمية البحث :
وتتمثل أهمية البحث الحالي فى النقاط التالية :
• مصممى المناهج :
- ادراج الاعجاز العملى للقرآن الكريم فى مناهج العلوم .
• المشرفون التربويون :
- عقد دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الاعدادية من أجل تدريبهم على توظيف مفهوم الاعجاز العلمي فى مناهج العلوم لتنمية التحصيل والقيم العلمية لدى الطلاب .
• معلمي العلوم :
- تفيد هذه الدراسه المعلمين فى تحقيق اهداف التدريس والوصول الى افضل نتائج العملية التعليمية
• إستفادة معلمي العلوم من إختبار قياس القيم العلمية .
• تلاميذ المرحلة الاعدادية :
- تنمية التحصيل لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية .
- تنمية القيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية .
• الباحثون :
- تقديم وحدتتين دراسيتين قائمين على مفهوم الاعجاز العلمى للقرآن الكريم قد يستفيد منها الباحثون فى بناء وحدات دراسية مشابهه لها .
- تقديم إختبار تحصيلى لقياس التحصيل ، وإختبار لقياس نمو القيم العلمية ، قد يفيد الباحثون فى إعداد إختبارات مشابهة .
حدود البحث:
١ - الحدود البشرية : عينة من تلاميذ الصف الاول الإعدادي الأزهري .
2- الحدود الموضوعية وحدتين دراسيتين بعنوان ( الظواهر الطبيعية – الكائنات الحية ) .
3 - الحدود المكانية : تم تطبيق الوحدتين الدراسيتينفي معهد عمر بن عبد العزيز الأزهري فتيات .
4- الحدود الزمنية : الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2015 – 2016 ) .
منهج البحث :
اتبع البحث الحالي المنهج شبه التجريبي باستخدام تصميم المجموعة الواحدة ذو القياسين القبلي والبعدي لتحديد :
- مدىفاعليةبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالإعجازالعلميفىالقرآنالكريمعلىتنميةالتحصيللدىتلاميذالمرحلةالاعدادية .
- مدىفاعليةبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالإعجازالعلميفىالقرآنالكريمعلىتنميةالقيمالعلميةلدىتلاميذالمرحلةالاعدادية .
متغيرات البحث:
• المتغير المستقل : (البرنامجالقائمعلىمدخلالاعجازالعلميفيالقرآنالكريم) .
• المتغيران التابعان : ( التحصيل – القيم العلمية ) .
التصميم التجريبي للبحث :
تم إختيار تصميم المجموعة الوحدة ذو القيايسبن القبلي والبعدي ، وعددهم 44 تلميذة ، وفي هذ التصميم توجد مجموعة واحدة يتم تطبيق أدوات البحث عليها مرة قبل إجراء التجربة ومرة بعدها ، ثم يقاس الأثر الناتج عن التجربة بالأساليب الإحصائية .
الأسلوب الإحصائي للبحث :
1- تم إستخدام اختبار (T-Test) لعينتين مرتبطتين متساويتين ، وذلك للكشف عن دلالة الفرق بين الأداء القبلي والبعدي لكل من الاختبار ومقياس القيم العلمية .
2- تم حساب حجم التأثير المكمل للدلالة الإحصائية باستخدام مؤشر الدلالة العملية (η²).
أدوات البحث :
١– المعالجة التجريبية :
• برنامج في العلوم قائمعلى مدخل الإعجاز العلمي في القرآن الكريم(إعداد الباحثة) .
• دليل المعلم (إعداد الباحثة) .
٢– أدوات القياس :
• اختبار لقياس التحصيل (إعداد الباحثه) .
• مقياس القيم العلمية (إعداد الباحثه) .
فروض البحث:
في ضوء تساؤلات البحث وأهدافه يمكن طرح الفروض التالية :
١– يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل لصالح متوسط درجات التلاميذ في التطبيق البعدي .
٢– يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث فى التطبيق القبلي والبعدي لمقياس القيم العلمية لصالح متوسطدرجاتالتلاميذفيالتطبيقالبعدي.
إجراءات البحث:
للإجابةعنالسؤالالأولونصه ” ماالمفاهيموالقيمالعلميةالقائمةعلىمدخلالاعجازالعلميفيالقرآنالكريموالتييمكنتضمينهافيالبرنامجالمقترح؟ ” تمإتباعالاجراءاتالتالية :
•الإطلاععلىالأدبياتوالدراساتالسابقةذاتالصلةبموضوعالدراسةوالاستفادةمنهافىإعدادالقائمة.
•إعدادقائمةمبدئيةبالمفاهيموالقيمالعلميةلاعدادبرنامجفىالعلومقائمعلىمدخلالإعجازالعلميفىالقرآنالكريم .
•عرضالقائمةعلىمجموعةمنالمحكمينوالمتخصصينفىالمناهجوطرقالتدريسوإجراءالتعديلاتاللازمةفيضوءتوصياتهمللتوصلالىالقائمةالنهائية .
وللإجابةعنالسؤالينالثانيوالثالث،والخاصينبأسسوخطواتبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالاعجازالعلميفيالقرآنالكريمتمإتباعالاجراءاتالتالية :
١ – تحديدالاسسالعامةلبناءالبرنامجالمقترحوذلكبالإعتمادعلى :
- أهدافتدريسالعلومفيالمرحلةالاعدادية.
- طبيعةالاعجازالعلميكأحدفروعالمعرفة .
- إحتياجاتوإهتماماتوميولالمتعلم .
- متطلباتالحياةالمعاصرةفيالمجتمعالمصري .
٢ – بناءالبرنامجفيضوءالأسسالعامةوالقائمةالتيتمالتوصلاليهامنالإجراءالأولمرورابالخطواتالتالية :
- تحديدالأهدافالعامةللبرنامج .
- إختيارالمحتوىالعلميللبرنامج .
- توزيعموضوعاتالبرنامجفيصورةوحداتدراسية.
- ضبطالبرنامجمنخلالعرضهعلىمجموعهمنالسادةالمحكمينالمتخصصينللتحققمنصحةترتيبوتتابعالموضوعاتفيكلوحدة،وكذلكترتيبوتتابعالمفاهيمالفرعيةفيكلموضوع .
٣ – بناءوحدتين دراسيتينمنالبرنامجالمقترحتفصيلياوفقاللخطواتالتالية :
- تحديدالأهدافالاجرائيةللوحدتين .
- تنظيممحتوىالوحدتينفيصورةدروسمتتابعة.
- اختيارمصادرالتعلمالمناسبةالتيتساعدفيتحقيقأهدافالتدريس .
- اعدادخطةلتقويمأداءالتلاميذوتشملكلامنالتقويمالبنائي،والتقويمالنهائي .
- إعداددليلالمعلمويتضمنوصفاتفصيلياحولتنفيذالوحدتينالمختارتينإجرائيا .
وللإجابةعنالتساؤلالرابعونصه ” مافاعليةبرنامجفيالعلومقائمعلىمدخلالاعجازالعلمىفىالقرآنالكريملتنمية:
أ- التحصيلفيالعلوملدىتلاميذالمرحلةالاعدادية؟
ب- القيمالعلميةالمتضمنةفىالبرنامجالمقترحلدىتلاميذالمرحلةالاعدادية؟ ” تمإتباعالاجراءاتالتالية:
•إعداداختبارلقياسالتحصيل
•إعداد مقياسالقيمالعلمية.
•التأكدمنصدقالاختباروالمقياسبعرضهماعلىمجموعةمنالسادةالمحكمينالمتخصصينفىالمناهجوطرقالتدريسوعملالتعديلاتاللازمة .
•التحققمنثباتالإختباروالمقياسمنخلالالتجريبالاستطلاعي .
•إختيارمجموعةمنتلاميذالمرحلةالاعداديةلتطبيقإختبارالتحصيلالمعرفيومقياسالقيمالعلميةعليهم.
•تطبيقإختبارالتحصيلومقياسالقيمالعلميةعلىمجموعةالبحثتطبيقاقبليا .
•تدريسالوحدتين الدراسيتين ( وحدة الظواهر الطبيعية ، وحدة الكائنات الحية )لتلاميذمجموعةالبحث .
•تطبيقإختبارالتحصيلومقياسالقيمالعلميةتطبيقابعدياللتأكدمنفاعليةالبرنامج .
•رصدالبياناتومعالجتهاإحصائياوتفسيرها .
•تقديممجموعةمنالتوصياتوالمقترحاتفىضوءنتائجالبحث .
نتائج البحث :
أسفرت نتائج البحث الحالي عن ما يلي :
1- يوجدفرقدالاحصائياعندمستوىدلالة (0,01) بينمتوسطيدرجاتتلاميذمجموعةالبحثفيالتطبيقالقبليوالبعديللاختبارالتحصيليلصالحمتوسطدرجاتالتلاميذفيالتطبيقالبعدي ” .
2- يوجدفرقدالاحصائياعندمستوىدلالة (0,01) بينمتوسطيدرجاتتلاميذمجموعةالبحثفيالتطبيقالقبليوالبعديلمقياسالقيمالعلميةلصالحمتوسطدرجاتالتلاميذفيالتطبيقالبعدي ” .
توصيات البحث :
1- تعويد التلاميذ على إكتساب المعارف والخبرات من مصادر تعلم مختلفة ومتعددة بجانب الكتاب المدرسي
2- الاهتمام باستراتيجيات التدريس التي تساعد على رفع مستوى التحصيل لدى المتعلم في مجال تدريس العلوم وذلك لأهميتها في البناء المعرفي للمتعلم ومواجهة مستحدثات العصر .
3- إعادة النظر في مناهج العلوم الحالية ، وإثراء هذه المناهج بالآيات القرآنية الكونية لتنمية القيم العلمية .
4- تشجيع التلاميذ على البحث والتقصي عن المعلومات العلمية في المصادر المختلفة ، ومنها القرآن الكريم بما يسهم في تنمية تفكير التلاميذ وعدم الاقتصار فقط على معلومات الكتاب المدرسي .
5- أن يراعي المعلمون التركيز على أسلوب المناقشة والحوار والتساؤل والتعلم التعاوني والتعلم الذاتي ، والاهتمام بإيجابية المتعلم وإثارة تفكيره عن طريق عقد المقارنات والتفسير والاستنتاج ، والربط بين المفاهيم التي تعلمها وما يستجد من مفاهيم .
6- أن يراعي أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية تدريب معلمي العلوم على كيفية صياغة الدروس وفقا لمدخل الاعجاز العلمي في القرآن الكريم كمدخل لتدريس العلوم وفي جميع المراحل التعليمية ، بدءا من المرحلة الأساسية وحتى التعليم الجامعي .
7- دعوة القائمين على تصميم وتطوير مناهج العلوم بأن يأخذوا بعين الإعتبار وضع الآيات التي تتوافق مع الظواهر الطبيعية والمفاهيم والحقائق العلمية من خلال الإعجاز العلمي في القرآن الكريم .
8- التركيز على الجانب الوجداني عند التلاميذ ، وخاصة بالمواضيع التي تتعلق بالإعجاز العلمي في القرآن الكريم .
9- عقد الدورات التدريبية وورش العمل للمعلمين لتدريبهم على كيفية الربط بين الحقائق العلمية وآيات القرآن الكريم التي تناولت تلك الحقائق ، وأساليب التدريس المختلفة التي يمكن من خلالها تنفيذ هذا الربط بما يسهم في تنمية المفاهيم والقيم العلمية لدى تلاميذهم .
10- ضرورة إتباع طرق التدريس التي كشف عنها القرآن الكريم مثل ( القصة ، الأمثال ، الحوار ، العرض العملي ) ، لما لها من أثر إيجابي على تعلم التلاميذ ، وتكوين إتجاهات إيجابية نحو مادة العلوم.
مقترحات البحث:
إستكمالا للدراسة الحالية تقترح الباحثة إجراء الدراسات اللآتية :
1- برنامج تدريبي لمعلمي العلوم بالمرحلة الاعدادية لاستخدام الاعجاز العلمي في القرآن الكريم في تدريس العلوم .
2- أثر تدريس العلوم وفق الاعجاز العلمي للقرآن الكريم في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية .
3- فاعلية إستخدام الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تدريس العلوم على تنمية التنور العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية .
4- فاعلية برنامج مقترح قائم على مدخل الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تدريس العلوم على تنمية بعض عمليات العلم وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية .
5- فاعلية إستخدام الاعجاز العلمي للقرآن الكريم في تدريس العلوم على تنمية بعض الجوانب الوجدانية لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية .
6- أثر إستخدام الاعجاز العلمي في القرآن الكريم في تدريس العلوم على تنمية التحصيل والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية ذوي صعوبات التعلم.