الفهرس 
الإطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 236 |  |  |
| | | from | 236 | | |
المستخلص
مشكلة البحث : إستمد الباحث مشكلة بحثه من واقع عمله كمدرس تربية رياضية بإحدى قطاعات التربية و التعليم بمحافظة الجيزة بالمرحلتين الإبتدائية و الإعدادية . ومن واقع تعايشه مع العديد من المشكلات النفسية التى تواجه العديد من تلاميذ المرحلة الإعدادية أثناء درس التربية الرياضية مما قد يعيق سير العملية التعليمية بشكل جيد .
لقد وجد الباحث أن لهذه المشكلات النفسية التى يتعرض لها التلاميذ تأثيراً سلبياً على تركيزهم وقابليتهم للتعلم و على صحتهم النفسية، كما أن لها إنعكاسا سلبياً على سلوك و ردود أفعال و إستجابة التلاميذ للمشكلات النفسية أو المثيرات التى يتعرضون لها مما جعل الباحث ينظر إلى الأمر بدقه وأعطاه كثيرا من الإهتمام حيث لاحظ أن سلوك بعض تلاميذ وتلميذات المرحلة الإعدادية وردود أفعالهم تتسم بالعصبية والعدوانية فى بعض المواقف ومنهم من يتسم سلوكه بالسيطرة وضبط النفس والكف والهدوء ومنهم من يتسم سلوكه بالإنطواء والخجل.
ومنهم قد يعانى من سوء التوافق أو المشكلات المدرسية أو الصحية تؤثر تأثيراً كبيراً على إستيعاب التلاميذ وإنتباههم ومثابرتهم وبالتالى تؤثر على تحصيلهم الدراسى وتأثيرها السيىء على سماتهم الشخصية وصحتهم النفسية ومما لاشك فيه أن نسبة كبيرة من التلاميذ يحتاجون لدراسة مشكلاتهم وحاجاتهم النفسية وصراعاتهم لمعالجتها والعمل على الحد منها حتى نستطيع أن نضمن الوصول إلى مجتمع من البحث الحالى أحد البحوث الميدانية فى التربية الرياضية المدرسية نحو دراسة المشكلات النفسية للتلاميذ خلال الأنشطة الرياضية المدرسية سواء كانت ناجمة عن التفاعل مع المدرسين أو الزملاء أو أداء سلوكيات غير مقبولة داخل المدرسة لذلك كان من الأهمية بمكان أن تدرس هذه القضية البحثية بغرض مساعدة هؤلاء التلاميذ لمواجهة مشكلاتهم حتى يمكن الإستفادة من نتائج الدراسة فى حل ومواجهة هذه المشكلات النفسية، وتأتى أهمية دور المعلمين فى إدراك و تحديد المشكلات النفسية للتلاميذ فى مختلف المراحل التعليمية وتكون بمثابة نقطة البداية لعلاج هذه المشكلات.
ومن هنا يرى الباحث، أنه قد تظهر احباطات وصراعات في نفسية المراهق فتخلق المشكلات والضغوط النفسية والتي تقلل من الدافعية نحو التعلم، وتقلل ثقته بنفسه، من خلال ذلك ظهرت أهمية تناول المشكلات النفسية التي تعوق العملية التعليمية أو تحد منها في أوقات أخرى، ويمكن بلورة وتحديد مشكلة البحث من خلال محاولة الإجابة على التساؤلات الآتية :
- ما أهم المشكلات النفسية المرتبطة بتلاميذ المرحلة الإعدادية خلال درس التربية الرياضية ؟
- هل يمكن وضع إرشادات مقترحه لمواجهة بعض المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية خلال درس التربية الرياضية ؟
أهداف البحث :
يهدف البحث الي :
1- التعرف على المشكلات النفسية بدرس التربية الرياضية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بدرس التربية الرياضية.
2- وضع إرشادات مقترحه لمواجهة بعض المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بدرس التربية الرياضية.
تساؤلات البحث :
• ما أهم المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بدرس التربية الرياضية ؟
• هل يمكن وضع إرشادات مقترحه لمواجهة بعض المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بدرس التربية الرياضية ؟
إجـــــراءات البحـــث :
منهج البحث :
استخدم الباحث المنهج الوصفى وذلك لملائمته لطبيعة البحث.
مجتمع وعينة البحث :
يشمل مجتمع البحث جميع تلاميذ المرحلة الإعدادية بمحافظة بنى سويف للعام الدراسى (2017/2018)، تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية العشوائية من تلاميذ المرحلة الإعدادية بمحافظة بنى سويف و قوامها 390 تلميذاً مقسمين إلى (221) تلميذاً، و(169) تلميذه.
أدوات جمع البيانات:
أولاً: قائمة المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية: (إعداد الباحث)
فى ضوء أهداف البحث قام الباحث ببناء قائمة من إعداده للتعرف على المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية خلال ممارسة أنشطة التربية الرياضية مسترشداً بالخطوات التالية
اولاً قائمة المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية: (إعداد الباحث)
خطوات اعداد استمارة الاستبيان
1. مراجعه الاطر النظرية والدراسات والدراسات السابقة المرتبطة في مجال علم النفس وعلم النفس الرياضي
2. مراجعه قوائم المشكلات النفسية التي سبق اعدادها في مجال علم النفس بصفه عامه وعلم النفس الرياضي بصفه خاصه .
3. اقترح الباحث المحاور الخاصة بقائمة المشكلات النفسية من خلال اراء الخبراء في مجال علم النفس والاجتماع والتقويم الرياضي .
4. تحديد المفهوم النظري الاجرائي لمحاور القائمة المقترحة .
5. عرض المحاور المقترحة علي تسعه من الخبراء المتخصصين في مجال علم النفس والاجتماع والتقويم الرياضي
6. اقتراح عبارات القائمة لكل محور من محاور القائمة في ضوء الفهم والتحليل النظري لكل محور
7. عرض العبارات الخاصة لكل محور علي الخبراء المتخصصين للتحقق من الصدق المنطقي لملائمة العبارات المقترحة لكل محور
8. حساب المعاملات العلمية
ثانياً: إستمارة الحلول المقترحة للمشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية: (إعداد الباحث)
1- قام الباحث بالحصول على الإستجابات النهائية من عينة البحث حيث تم التطبيق على العينة الأساسية قوامها (390) تلميذاً وتلميذه.
2- ثم قام الباحث بوضع إرشادات مقترحه لكل محور من محاور القائمة الممثلة بمشكلة نفسية يتعرض لها التلاميذ فى تلك المرحلة العمرية ، وقد تم وضع هذه الإرشادات و الحلول المقترحة التطبيقية الموجهه للمدرس القائم بالعملية التدريسية من خلال القراءات النظرية وخبرة الباحث العملية فى هذا المجال الذى يعمل به
3- ثم قام الباحث بعرض هذه الإستمارة الخاصة بالإرشادات المقترحة على نفس الخبراء مرفق (1) للتعرف على آرائهم نحو مدى مناسبة هذه الحلول فى حل المشكلات النفسية وفقاً لكل مشكلة تم إستنتاجها وذلك فى الفترة الزمنية من (10/2/2019 إلى 27/2/2019).
4- توصل الباحث بعد العرض على السادة الخبراء إلى الموافقة على كل هذه الإرشادات المقترحة التطبيقية مع التعديل فى بعض الصياغات حتى يسهل فهمها للقائم بعملية التنفيذ مرفق (9).
المعالجات الإحصائية المستخدمة : -
- الإحصاء الوصفى
- قيم الإرتباط بيرسون
- التجزئة النصفية ألفا كرونباخ
- دلالة الفروق (ت) T. test
أولا :الأستنتاجات:
في ضوء أهداف البحث وتساؤلاته، وبعد عرض النتائج ومناقشتها توصل الباحث للإستنتاجات الآتية:
أولاً : الإستنتاجات المرتبطة بالمشكلات النفسية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية :
1- قائمة للمشكلات النفسية (بموجب 89 عبارة) تدل على المشكلات النفسية تضم ستة محاور وهى :
المحور الأول : مشكلات تتعلق بالسلوك العدوانى (19) عبارة.
المحور الثانى : مشكلات تتعلق بالسمات الشخصية الخاصة بالمدرس (15) عبارة.
المحور الثالث : مشكلات تتعلق بالخوف من الإصابة (11) عبارة.
المحور الرابع : مشكلات تتعلق بالخجل (15) عبارة.
المحور الخامس : مشكلات تتعلق بصعوبة التوافق مع الآخرين (18) عبارة.
المحور السادس : مشكلات تتعلق بعوامل الأمن والسلامة (11) عبارة.
2- توجد فروق دالة إحصائياً فى المشكلات النفسية بين التلاميذ والتلميذات فى المحور الأول (مشكلات تتعلق بالسلوك العدوانى) لصالح التلاميذ، وفى المحور الثانى (مشكلات تتعلق بالسمات الشخصية الخاصة بالمدرس) لصالح التلميذات.
ثانياً : الإستنتاجات المرتبطة بوضع إرشادات مقترحة لمواجهة بعض المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بدرس التربية الرياضية:
1- أمكن بناء قائمة الحلول والمقترحات ودور مدرس التربية الرياضية فى مواجهة المشكلات النفسية.
2- التوصل إلى بعض الحلول والمقترحات لمواجهة المشكلات النفسية ومن أهم الأدوار التى يقوم بها المدرسون كمؤشر للحلول هى:
- أهمية التنظيم الجيد لعملية نزول وصعود التلاميذ من الفصل إلى المكان المخصص للدرس و العكس.
- مكافأة السلوك المرغوب فيه وتشجيع التلاميذ على الأداء الجيد وبذل المجهود.
- إستخدام أسلوب العقاب إذا لزم الأمر لتقويم السلوك السلبى غير المرغوب فيه.
- إهتمام إدارة المدرسة بمعاقبة التلميذ الذى يعترض على قرارات حكام الأنشطة المدرسية التنافسية.
- إقامة بطولات مدرسية على كأس الروح الرياضية وكأس أفضل سلوك تربوى مع الإكثار من المنافسات التى تؤكد على أهمية الأداء الرياضى بسلوك مقبول.
- ضرورة توقيع العقاب المناسب فور حدوث أى إعتداء من أحد اللاعبين على الحكم أو على أحد لاعبى الفريق المنافس على أن يتم إعلان ذلك بالمدرسة.
- التنبيه على أهمية اللعب النظيف الخالى من العنف والعدوان مهما كانت الظروف خلال أى تنافس رياضى بين الفرق المدرسية.
- وضع نظام دقيق للثواب والعقاب خلال المنافسات الرياضية داخل المدرسة.
- توعية تلاميذ الفرق الرياضية المدرسية بأن الغرض الأساسى من المنافسة الرياضية ليس الفوز أو الهزيمة من الدرجة الأولى بل المنافسة الشريفة بين الفرق المدرسية.
ثانيا: توصيات البحث:
1- إستخدام قائمة المشكلات النفسية لتلاميذ المرحلة الإعدادية فى المدارس بشكل مستمر أثناء العملية التدريسية.
2- إستخدام قائمة الحلول والمقترحات المقدمه والتى تساعد مدرس التربية الرياضية فى مواجهة المشكلات النفسية خلال الأنشطة الرياضية المدرسية المقامه بها.
3- تكوين مراكز تربوية تساعد على رعاية المراهق وفهم حاجاته فى إطار تعاون مشترك بين الأسرة والمدرسة.
4- عقد إجتماعات دورية مع الفرق الرياضية المدرسية للحث على الإلتزام بالأخلاق الرياضية وسلوكيات التنافس الرياضى داخل المدرسة.
5- وضع برامج توجيه وإرشاد نفسى لمواجهة المشكلات النفسية.
المحور الأول : مشكلات تتعلق بالسلوك العدوانى :
- ضرورة إلتزام المدرس بمصاحبة التلاميذ من الفصل والعودة منعاً لحدوث أى سلوك خاطىء.
- أهمية تصدى المدرس لأى سلوك خاطىء أول بأول حتى لا يكررها التلميذ.
- ضرورة وضع نظام دقيق للثواب والعقاب خلال المنافسات الرياضية داخل المدرسة.
- حرمان التلميذ المشاغب من الإشتراك فى النشاط الرياضى لفترة محدودة ومتابعته خلال هذه الفترة.
- ضرورة توعية التلميذ بالمحافظة على آثاثات المدرسة وأجهزتها وأدواتها والمحافظة عليها.
المحور الثانى : مشكلات تتعلق بالسمات الشخصية للمدرس :
- خلق مواقف تربوية مقصودة خلال الدرس لإتاحة الفرص لقادة المجموعات من ممارسة واجباتهم لقيادة وتوجيه سلوك التلميذ نحو طاعة قادتهم.
- أن يراعى المدرس الفروق الفردية بين التلاميذ أثناء توزيع الأعمال الصفية
- أن يستخدم المدرس عبارات المدح والتشجيع لتلاميذه بشكل معقول
-يقوم المدرس برفع مستواه الثقافى الرياضى وحضور الندوات الرياضية وبالتالى يقوم برفع مستوى الثقافة الرياضية لدى التلاميذ.
المحور الثالث : مشكلات تتعلق بالخوف من الإصابة :
- الإمتناع عن السخرية مما يخاف منه التلميذ.
- أن نناقش التلميذ بالموضوع الذى يخاف منه ولا نطلب منه نسيانه لأنه سيبقى يخيفه ويسبب له القلق.
- تعريض التلميذ للموقف بالتدريج مع الملاحظة الجيده.
- الإبتعاد عن تخويف التلميذ وإستثارته عندما لا يقوم بعمل ما أو عندما نريد منه أن يكف عن عمل سيىء.
- إستخدام إسلوب النمذجة، وذلك بإن نشرح للتلميذ قصة أو مهارة لتلاميذ شجعان تتخللها مثيرات تخيفة ومع التكرار يقوم التلميذ بتقليدهم.
المحور الرابع : مشكلات تتعلق بالخجل :
- تشجيع الثقة بالنفس : يجب أن نشجع التلاميذ وأن نمدحهم إن كانوا واثقين بأنفسهم، وذلك عندما يتصرفون بطريقة طبيعية ومع ذلك يجب أن يتعلموا أنه ليس من الضرورى أن ينسجموا مع كل شخص، كما أنه لا يجب أن تقدم حماية زائدة للتلميذ.
- تشجيع السيادة ومهارات النمو : يجب أن يقدم التدريب المبكر بشكل فردى للتلاميذ وعلى شكل مجموعات يستطيعون من خلالها إشباع ميولهم وتجعلهم يتفاعلون مع الآخرين.
- تقديم جواً دافئاً ومتقبلاً : فالحب والإنتباه لا يفسدان التلاميذ كما يجب أن نستمع إليهم، وأن نسمح لهم بقول: لا وأن نحترم إستقلاليتهم.
المحور الخامس : مشكلات تتعلق بصعوبة التوافق مع الآخرين :
- إهتمام المدرس بتنويع الألعاب الصغيرة وجزء التمرينات لجذب إنتباه التلاميذ والتشويق لمادة الدرس.
- إهتمام إدارة المدرسة بالنشاط بما يشجع التلاميذ على ممارسة النشاط بسعادة ورضا.
- الإهتمام بإقامة معسكرات رياضية فى المدرسة مما يساعد على زيادة الألفة والمحبة بين التلاميذ.
- حرص المدرس على تصحيح الأخطاء السلوكية بصورة إيجابية حتى لا يشعر التلميذ بالملل.
- مكافأة المدرس للسلوك المرغوب فيه وتشجيع التلاميذ على الأداء الجيد.
المحور السادس : مشكلات تتعلق بعوامل الأمن والسلامة :
- توعية التلاميذ بأن الغرض الأساسى من المنافسة الرياضية ليس الفوز أو الهزيمة من الدرجة الأولى بل المنافسة الشريفة بين الفرق المدرسية.
- رصد جائزة لأحسن تلميذ يلتزم بالروح الرياضية أو الأخلاق الرياضية ويتم تكريمه أمام جميع تلاميذ المدرسة مما يشجع التلاميذ على ممارسة النشاط بشكل آمن.
- ضرورة الإشراف الجاد من مدرسى التربية الرياضية أثناء النشاط لتجنب أى سلوك غير مرغوب فيه.
- مراعاة ترك مسافات بين التلاميذ وخاصة أثناء التشكيلات منعاً للإحتكاك البدنى بينهم.
- تعيين مجموعة من التلاميذ كقادة مسئولين عن حفظ النظام ومراقبة سير النشاط الرياضى التنافسى.