الفهرس 
الفصل الأول الاطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 191 |  |  |
| | | from | 191 | | |
المستخلص
أشارت العديد من التقارير والدراسات بدولة الكويت الي ضرورة الاهتمام بالموهوبين ورعايتهم منذ الصغر, خاصة وأن تلك الفئة تعد من أهم الثروات البشرية التي تمتلكها أي أمة من الأمم, حيث أكدت دراسة (أفراح صالح الشمري2016م) أن الخدمات التعليمية المقدمة للموهوبين بدولة الكويت ضعيفة, وأنهم في حاجة الي المزيد من الرعاية والاهتمام
كما أشارت دراسة (عائشة ناصر محمد الهولي 2014م) ان فئة طلاب المرحلة الابتدائية الموهوبين لا تحظى بالرعاية الكافية، وأكدت علي ضرورة وجود مناهج بالكويت مخصصة للموهوبين لا تقتصر علي تقديم المعرفة لهم, كما لا يوجد مدارس وفصول خاصة لرعايتهم بمدارس الكويت، وتقتصر رعاية التلاميذ المرحلة الابتدائية الموهوبين بالتعليم الكويتي على توفير بعض الدعم المالي لهم، فالهيكل التنظيمي يخلو من إدارة خاصة تتولى شئون هذه الفئة من التلاميذ.
كما أشارت بعض الدراسات أيضاً مثل دراسة فهد ساير الضفيري (2015م) الي أن التلاميذ الموهوبين بالكويت يشعرون ببعض الضغوط الأسرية التي تؤثر علي انسجامهم مع الافراد, والمناهج, والأساليب التعليمية, وأساليب التقويم, فهم في حاجة الي من يرعاهم ويأخذ بأيديهم, بما يتيح لهم فرص التعرف على إمكاناتهم وقدراتهم، واستغلال إمكاناتهم المتاحة قدر الإمكان
وأكدت دراسة منيرة صالح جاسم القطان (2016م) أن التلاميذ الموهوبين بالكويت يعانون من بعض المشكلات الاكاديمية كالشعور بالملل من الدراسة, نتيجة عدم وجود مصادر تعليمية خاصة بهم, وقلة ورش العمل والندوات والرحلات العلمية للموهوبين، في الوقت الذي لا تلبي ولا تستجيب برامج الدراسة العادية لمتطلباتهم، مما يجعل هذه البرامج غير كافية وغير مناسبة لهم
ومما سبق يمكن صياغة مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس الآتي:
س:كيف يمكن تطوير نظام رعاية التلاميذ الموهوبين بالمرحلة الابتدائية في دولة الكويت في ضوء خبرات بعض الدول؟
ويتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية الأتية:
س1: ما الأسس النظرية لنظام رعاية الموهوبين, خصائصهم, أساليب رعايتهم واكتشافهم؟
س2: ما أهم خبرات بعض الدول في رعاية الموهوبين بالمرحلة الابتدائية ؟
س3 ما واقع نظام رعاية الموهوبين المرحلة الابتدائية بالتعليم الكويتي؟
س 4: ما التصور المقترح لرعاية الموهوبين بالمرحلة الابتدائية بالتعليم الكويتي في ضوء خبرات بعض الدول؟
أهداف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى ما يلى:
1. التعرف على الاطار لمفاهيم الموهوبين, خصائصهم, أساليب رعايتهم واكتشافهم.
2. التعرف على أهم خبرات بعض الدول في الاهتمام بالموهوبين بالمرحلة الابتدائية
3. التعرف على واقع الاهتمام بالموهوبين في المرحلة الابتدائية بالتعليم الكويتي
4. وضع تصور لتطوير نظام رعاية التلاميذ الموهوبين بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت في ضوء خبرات بعض الدول.
أهمية الدراسة:
ترجع أهمية هذه الدراسة إلى ما يلى:
1. أن الاهتمام بتعليم التلاميذ الموهوبين يعد ضرورة ملحة يفرضها التقدم العلمي والثورة التكنولوجية التي يشهدها العالم الآن، باعتبارهم ثروة حقيقية لأى مجتمع من المجتمعات.
2. إن اكتشاف ورعاية طلاب المرحلة الابتدائية الموهوبين بالتعليم الكويتي يعمل على تحقيق أهداف التعليم في الكويت بصفة عامة ونشر الدعوة الإسلامية بصفة خاصة.
3. تزويد المسئولين بآليات جديدة ومستحدثة قد تفيد في تعليم طلاب المرحلة الابتدائية الموهوبين.
4. إن التلاميذ المرحلة الابتدائية إذا لم تتوافر لهم الرعاية الكافية التي توجههم التوجيه الصحيح لتحقيق الخير لهم ولمجتمعهم فإن قدراتهم ومواهبهم يمكن أن تبدد وتضيع فائدتها عليهم وعلى المجتمع أيضاً.
5. إن تحديد أساليب اكتشاف ورعاية طلاب المرحلة الابتدائية ومتطلباتهم التربوية، الأمر الذى قد يسهم في وضع أساليب اكتشاف وبرامج لرعاية هؤلاء التلاميذ بالتعليم الكويتي.
6. العمل على استثمار الطاقات البشرية إلى أقصى حد ممكن، وبما يؤدى إلى استثمارها وعدم هجرتها إلى الخارج وما يترتب على ذلك من خسارة قومية لا يمكن تعويضها.
منهج الدراسة:
استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بهدف التعرف على واقع اكتشاف ورعاية التلاميذ الموهوبين بالتعليم الابتدائي الكويتي، وكذلك التعرف على خبرات بعض الدول في مجال اكتشاف ورعاية التلاميذ الموهوبين بالتعليم الابتدائي؛ للاستفادة منها في وضع تصور مقترح لرعاية التلاميذ الموهوبين بالتعليم الابتدائي الكويتي .
أدوات الدراسة:
تتمثل في استبانة تهدف إلى رصد واقع رعاية التلاميذ الموهوبين بمرحلة التعليم الاساسي الكويتي من خلال مختلف عناصر العملية التعليمية، وأيضاً للتعرف علي متطلبات تطوير هذا الواقع، وذلك بالاستعانة بتجارب الدول المتقدمة وخبراتها في هذا المجال.
أهم نتائج الدراسة:
أولاً: الاستخلاصات من الإطار النظري.
1) يوجد العديد من المصطلحات المتشابهة مع مفهوم الموهبة والتي حاولت الدراسة توضيحها كالموهبة والعبقرية
2) للموهوبين خصائص عقلية وجسمية واجتماعية وانفعالية وشخصية تميزهم عن غيرهم, وبالتالي فهم في حاجة الى رعاية خاصة واساليب مناسبة تختلف عن العاديين في هذه الرعاية,
3) الموهوبون فئة فذة لا يستهان بها وتمثل ثروة قومية لأي بلد من البلدان, بل وتتنافس معظم الدول في استقطابهم اليها بكافة الطرق
4) تعتمد عملية اكتشاف الموهوبين على عدة أساليب تختلف من حيث طبيعتها ومحتوى كل منها ومجال الموهبة الذى تقيسه، كما أن لكل منها مميزاته وعيوبه
5) تتنوع استراتيجيات رعاية الموهوبين وأشهر هذه الاستراتيجيات (التجميع, الإثراء, الإسراع, ولكل منها مميزاته وعيوبه
6) يوجد اتجاهات متعددة لتربية الموهوبين في العديد من المجتمعات ونظراً لأن لكل مجتمع سياساته التعليمية الخاصة به, لذلك تم عرض الاساليب المختلفة في اكتشاف هؤلاء الموهوبين للوصول الى افضلها في بعض الدول المتقدمة
ثانياً: الاستخلاصات من الدراسة الميدانية.
يعاني نظام رعاية الموهوبين بالتعليم الابتدائي بالكويت من بعض المشكلات أهمها ما يلي:
1) قلة الاحتفاء بالموهوبين في وسائل الاعلام المختلفة وتكريمهم بها
2) قلة عقد مسابقات قومية تنظمها وزارة التربية والتعليم بالاشتراك مع وزارات أخرى بغرض اكتشاف المواهب المختلفة والعمل على تنميتها ورعايتها .
3) ضعف تقديم برامج عن الموهوبين في وسائل الإعلام المختلفة
4) قلة نشر أسماء الموهوبين وأعمالهم في الصحف المختلفة
5) قلة إشراك بعض مؤسسات المجتمع مثل مراكز رعاية الموهوبين والنوادي وسائل الإعلام المختلفة في تقديم الرعاية التربوية
6) لا يوجد بالمدرسة مكتب للإرشاد والتوجيه التربوي للموهوبين
7) المعلمون ليس لديهم معرفة باستخدام أدوات قياس الموهبة مثل اختبارات الذكاء والتفكير الابتكاري.
8) لا يتم تشجيع المعلمين الذين يكتشفون الموهوبين ويقدمون الرعاية لهم
9) قلة تخصيص ميزانية بالمدرسة لتكريم الموهوبين من مساهمات مجالس الآباء والمعلمين وغيرها
10) قلة تخصيص إدارة المدرسة أوقات خارج الحصص الدراسية لرعاية الموهوبين
11) عدم اهتمام التقويم بالجانب الإبداعي لدى الموهوبين
12) قلة وجود أسئلة في الامتحانات خاصة بالموهوبين
13) عدم اتاحة إعداد بحوث إضافية للموهوبين لتعميق ما تم دراسته ولإظهار قدراتهم
14) قلة وجود أنشطة تربوية لإثراء خبرات الموهوبين خلال أوقات فراغهم
15) قلة وجود أنشطة صفية ولا صفية لتطوير المهارات الإبداعية للموهوبين
16) عدم مراعاة المقررات الدراسية لخصائص التلاميذ الموهوبين وسماتهم
17) لا يتم السماح للطلاب الموهوبين بالإسراع في المراحل التعليمية
18) عدم إتاحة الفرصة للطلاب الموهوبين للحصول على تعليم متقدم دون الحاجة إلى نقلهم من بيئة مدارسهم التقليدية.
19) ضعف الكشف عن ميول الموهوبين وتوجيهها وتنميتها
20) ضعف إكساب التلاميذ الموهوبين أساليب التفكير المتنوعة ، والقائمة على البحث والتجريب والاستكشاف
ثالثاً: وضع تصور مقترح لرعاية الموهوبين بالمرحلة الابتدائية بالكويت تضمن المحاور الاتية:
1) المحور الأول: أهداف رعاية الموهوبين بالتعليم الابتدائي:
2) المحور الثاني: بالنسبة للمناهج والأنشطة وطرق التدريس ووسائل التعليم والتقويم لرعاية الموهوبين:
3) المحور الثالث: دور المعلم وإدارة التعليم في رعاية الموهوبين
4) المحور الرابع: دور المجتمع ووسائل الإعلام في رعاية الموهوبين بالتعليم:
5) المحور الخامس: دور الادارة
6) المحور السادس: أساليب الرعاية للمتفوقين.