الفهرس 
Background and ProblemOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 456 |  |  |
| | | from | 456 | | |
Abstract
تعتبر المفردات من أهم المكونات الأساسية والضرورية في عملية التواصل اللغوي (Levelt, 1993) , وذلك طبقاً لما قاله (Diamond and Gutlohn, 2006) بأن المفردات هي معرفة الكلمات ومعانيها . و معرفة المفردات ليست فقط معرفة معانيها , إنما تتضمن معرفة كيفية استخدام هذه المفردات بصورة مناسبة في السياق المناسب , كما أن معرفة المفردات ليست شيئاً يمكن إتقانه بالكامل , وإنما تمثل شيئاً يتوسع ويتعمق على مدار الحياة . وفي تعلم اللغة الإنجليزية تعتبر اللغويات عاملاً حيوياً ومهماً في تحسين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية , وبهذا , فإن معرفة متعلمي اللغة الأجنبية بالمفردات اللغوية يمكن أن تحدد جودة أداءهم في المهارات الأربعة : الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة .
لقد أكد (Thornbury, 2002) أننا لو قضينا معظم وقتنا في دراسة قواعد اللغة فلن نتحسن كثيراً . بل إننا نلحظ التحسن الأكبر في تعلم الكلمات والمفردات والتعبيرات , فنحن نستطيع التعبير عن القليل باستخدام القواعد في حين أننا نستطيع التعبير عن كل شيء باستخدام المفردات . وقد أكد (Pears, 2003) أنه يجب ألا تقدم المفردات للطلاب بعيدة عن السياق أو منعزلة , كما أنها لا يجب تعلمها عن طريق الحفظ , ومن أجل أن يتم تعلم واستبقاء مفردات اللغة بفاعلية وتجنباً لعملية نسيانها يجب على المتعلمين تخزينها في الذاكرة طويلة المدى وذلك حتى يمكن استرجاعها بسهولة عند الحاجة . فتذكر الكلمات الجديدة عملية صعبة على المتعلمين مما أدى بمعلمي اللغة إلى استخدام مداخل متعددة وطرائق لتقديم الكلمات الجديدة إليهم (Baleghizadeh and Naeim, 2011) .
وقد أشارت (Abdel-Hack, 2003) أن الطلاب يتعلمون الكلمات بفاعلية أكبر عندما يندمجون مباشرة في بنائها عن كونهم يحفظون تعريفات أو مترادفات لها . وقد أجريت العديد من الدراسات لتنمية المفردات اللغوية لدى الطلاب والتي أشارت إلى أن المعرفة بالمفردات تؤثر في قدرة الطالب على تعلمها من خلال القراءة والكتابة (Zahar et al., 2001; Horst et al., 2005; Webb, 2009; White, 2014) . ولقد أشار (Stromquist, 2005) أن الــــمهارات التنويرية للقراءة والكتابة (Literacy) هي مدخل خاص لتعليم وتعلم القراءة والكتابة . وهي الجانب الأكثر أهمية للتعليم , فبدونها تكون كل أنماط التعلم الأخرى مستحيلة . فهي تتضمن القراءة والكتابة والتحدث والاستماع . إذن فالـــمهارات التنويرية للقراءة والكتابة (Literacy) ضرورية للتعلم . فهي ليست فقط القدرة علي القراءة والكتابة , إنما تهدف إلي مساعدة الطلاب علي التواصل مع الآخرين والإحساس بالعالم المحيط بهم (NCCA, 2009) . ولقد أكد (Fu, 2005) أن القاموس Lexicon هو أداة أساسية لتعلم المفردات من أجل التواصل . وهذا يرجع إلي الدور الذي تؤديه المفردات في قراءة المتعلمين وكتابتهم , والتي لا يمكن إنكارها أو حتى تجاهلها.
وقد أكد (Samir, 2007) أن تعليم الطلاب مفردات اللغة هي أكثر الطرق فاعلية حيث يستطيع المعلمون تحسين تعلم المفردات ومهارات القراءة بنفس الوقت . والتي بدورها تؤثر في كتاباتهم أيضاً , لذا فمن المفيد لمتعلمي اللغة أن يتم تدريبهم من خلال برنامج مقترح قائم علي مدخل يهتم بالمفردات اللغوية واعتبارها أهم عنصر في تدريس اللغة الإنجليزية كالمدخل المعجمي Lexical Approach . ولذلك سوف تقوم الباحثة بإعداد برنامج قائم علي هذا المدخل وهو المدخل المعجمي لتنمية المفردات ومهارات التنور في اللغة الإنجليزية (القراءة والكتابة) لدي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي .
ولقد برز المدخل المعجمي Lexical Approach منذ عام 1993 عندما تم صياغة مصطلح المدخل المعجمي Lexical Approach بواسطة مايكل لويس Lewis)) الذي أسس فكرته علي أن المفردات لابد وأن تكون أهم عنصر في تدريس اللغة الإنجليزية حيث أشار إلي أن اللغة عبارة عن مفردات تضبط نحوياً وليس قواعد نحوية بها مفردات . وكانت هناك اعتراضات علي المدخل المعجمي Lexical Approach في البداية ولكن بمرور الوقت تبناه بعض الباحثين ومن هنا وجد المدخل المعجمي Lexical Approach طريقه داخل الفصل الدراسي . فالمبدأ الأساسي لهذا المدخل قائم علي أن اللغة معنى تسانده القواعد النحوية وليست قواعد يساندها المعني (Lewis,2000) .
وطبقاً ل (Bofman & Vamarasi, 2006 and Lewis, 1993,1996,1997) فإنه يوجد العديد من الأسس المهمة التي يقوم عليها المدخل المعجمي Lexical Approach وهي كالآتي : أن اللغة عبارة عن مفردات تضبط نحوياً وليست قواعد نحوية بها مفردات , أن انفصال المفردات عن القواعد النحوية غير جائز , حيث تتكون أغلبية اللغة من كلمات متعددة تسمي بالـ (Chunks) لهذا لا يوجد فرق واضح بين الألفاظ (Lexis) والقواعد النحوية (Grammar) , يتعلم الطلاب اللغة من خلال القوالب المعجمية (Lexical Chunks) كالوحدات متعددة الكلمات والتي تشتمل علي ( جمل ثابتة Fixed Phrases و توافقات دلالية قوية Strong Collocations وتعبيرات شبه ثابتة Semi-Fixed Expression ( لذلك فالعنصر الرئيس لتدريس اللغة هو تنمية وعي الطلاب و تنمية قدراتهم علي تجزئة وتقسيم الأفكار إلي جزئيات فرعية تخزن في الذاكرة ليقوموا باستعادتها عند الحاجة إليها بنجاح وهو مايسمي بـــ Chunks)) , أن يكون الهدف الرئيس لتعلم اللغة هو الاتصال الناجح والفعال , وكذلك يجب أن تدرس اللغة بشكل مقبول برفع وعي الطلاب للتراكيب المختلفة , وأخيراً أن تستخدم القواميس المعجمية Lexical Notebooks كطريقة قيمة في تعلم الألفاظ (Lexis). (Sanad, 2015)