الفهرس 
مدخل الى مشكله البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 100 |  |  |
| | | from | 100 | | |
المستخلص
أولاً: مدخل إلى مشكلة البحث:- تعد القراءة عملية ديناميكية تحتاج إلى عملية توازن بين العناصر الحسية والنفسية والعقلية, فهي تنطوي على درجة عالية من التعقيد؛ فهي نتاج لتفاعل عمليات الإدراك السمعي والإدراك البصرى, والانتباه الأنتقائى, والذاكرة, والفهم اللغوى (سليمان عبد الواحد,2010, 297-298). ويمكن تحديد مشكلة البحث فى الإجابة على التساؤلات الأتية:- هل توجد فروق بين التلاميذ الذين يعانون من الديسلكسيا والعاديين في بعض الوظائف التنفيذية (التخطيط)؟ هل توجد فروق بين التلاميذ الذين يعانون من الديسلكسيا والعاديين في بعض الوظائف التنفيذية (الذاكرة العاملة)؟ هل توجد فروق بين التلاميذ الذين يعانون من الديسلكسيا (شديدة- متوسطة- منخفضة) فى بعض الوظائف التنفيذية (التخطيط)؟ هل توجد فروق بين التلاميذ الذين يعانون من الديسلكسيا (شديدة- متوسطة- منخفضة) فى بعض الوظائف التنفيذية (الذاكرة العاملة)؟ ثانيًا أهداف البحث:- يهدف البحث الحالى إلى التعرف على:- معرفة الفروق بين التلاميذ ذوي الديسلكسيا والعاديين في بعض الوظائف التنفيذية (التخطيط- الذاكرة العاملة). الكشف عن الفروق بين ذوي الديسلكسيا (شديدة-متوسطة- منخفضة) في القدرة على التخطيط والذاكرة العاملة. ثالثًا أهمية القراءة:- تعد مهارة القراءة مفتاح النجاح في المجالات الإكاديمية, ونقصها قد يعوق الإتقان في المهارات الأساسية الأخرى, وكما ترى كريمان بدير وإميلى صادق، أن القراءة عملية ليست بسيطة وأنما هي عملية معقدة تشترك في أدائها حواس وقوى وخبرة الفرد ومعارفة, وذكاء, فقراءة جملة بسيطة تستوجب تتبع العديد من الخطوات (سليمان عبد الواحد,2010, 293-297). أولا:- الأهمية النظرية:-1- أهمية دراسة متغير الذاكرة العاملة والتخطيط للتلاميذ ذوي الديسلكسيا. أهمية دراسة الفروق بين ذوي الديسلكسيا(شديدة-متوسطة- منخفضة) في القدرة على التخطيط والذاكرة العاملة تكشف هذه الدراسة طبيعة الذاكرة العاملة والتخطيط للتلاميذ ذوي الديسلكسيا والعاديين. ثانيًا:- الأهمية التطبيقية:- تطبيق المقاييس والاختبارات التي تخص التخطيط و الذاكرة العاملة على الأفراد الذين يُعانون من الدسلكسيا ومقارنتهم بالعاديين. الكشف عن الفروق بين ذوي الديسلكسيا (شديدة-متوسطة- منخفضة) في القدرة على التخطيط والذاكرة العاملة. للتحقق من فروض الدراسة وبعد التطبيق يتم الاستفادة من نتائج الدراسة في إعداد برامج تدريبية للذين يعانون من الدسلكسيا في تنمية الذاكرة العاملة وتنمية وظيفة التخطيط لديهم. رابعًا:- عينة البحث:- تكونت عينة الدراسة من (100) تلميذ منقسمين إلى (50) تلميذ ذوى ديسلكسيا و(50) تلميذ من العاديين, وتراوحت أعمارهم من (12-15) سنة. خامسًا:- الأدوات المستخدمة فى البحث:- استخدمت الباحثة عدة مقاييس لقياس متغيرات الدراسة الحالية وهي كالاتى:- اختبار الفرز العصبى السريع تأليف م. موتى, ه . ستيرلينيح, ن. سيولدنج (اقتباس وإعداد: مصطفى محمد كامل, 1989) مقياس عسر القراءة للأطفال والمراهقين (إعداد: عادل عبد الله محمد, 2009) مقياس الذكاء ” المصفوفات المتتابعة الملونة”( إعداد: رافين, تعديل وتقنين : عماد أحمد حسن,2016) مقياس منظومة التقييم المعرفى (الكاس) للذكاء (تأليف Jack A . Naglieri J.P Das, اقتباس وإعداد: أيمن الديب محمد, تحت إشراف: صفاء يوسف الأعسر,2006). 5-ستانفورد بينية مقاييس الذكاء الصورة الخامسة, جال .ه. رويد تعريف وتقنين صفوت فرج 2010.