الفهرس 
الفصل الأول : مدخل مشكلة الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 231 |  |  |
| | | from | 231 | | |
المستخلص
هدف الدراسة:
التنبؤ بالتحصيل الدراسي لطلاب المرحلة الإعدادية من المعاقين سمعيًا من خلال الذكاء الوجداني وتقدير الذات مقارنة بالعاديين , و كان هدفها أيضًا تحديد مستوى الذكاء الوجداني وتقدير الذات والتحصيل الدراسي لكلٍ من المعاقين سمعيًا والعاديين لدلالة الفروق بينهم., كما كان هدف الدراسة التعرف على تأثير كلٍ من الصف الدراسي[ الأول والثاني والثالث] , والعمر من[ 12: 18], و النوع [ ذكور وإناث] , ودرجة الإعاقة [ صم وضعاف سمع ] على كلٍ من الذكاء الوجداني وتقدير الذات والتحصيل الدراسي للمعاقين سمعيًا.
وقد توصلت إلى النتائج التالية:
- يختلف مستوى الذكاء الوجداني للعينتين فالذكاء الوجدانى للمعاقين سمعيًا متوسط فى الدرجة الكلية ومعظم الأبعاد وارتفع فى بعدين فقط مستوى تنظمهم الانفعالي ومهارتهم الاجتماعية ,والعاديين مرتفع فى الدرجة الكلية والأبعاد كلها ,كما لا يختلف مستوى تقدير الذات للمعاقين سمعيًا عن العاديين فكلاهما متوسط فى الدرجة الكلية على المقياس وفى الأبعاد باستثناء بعد الذات الاجتماعية لصالح العاديين,ويختلف أيضا مستوى التحصيل الدراسي حيث ينخفض بشكل ملحوظ للمعاقين سمعيًا عن العاديين.
- لا توجد فروق دالة إحصائيًا فى الذكاء الوجداني بين المعاقين سمعيًا تبعًا للصف الدراسي عند مستوى دلالة .
- لا توجد فروق دالة إحصائيًا فى درجات الذكاء الوجداني بين الطلاب المعاقين سمعيًا تبعًا للنوع [ الذكور و الإناث ] فى الدرجة الكلية والأبعاد عند مستوى دلالة (0,05).
- لا توجد فروق دالة إحصائيًا فى الذكاء الوجداني تبعًا لدرجة الإعاقة بين [الصم والضعاف] فى الدرجة الكلية والأبعاد عند مستوى دلالة (0,05).
- توجد فروق دالة إحصائيًا فى الذكاء الوجداني للمعاقين سمعيًا تبعًا للعمر فى المهارة الاجتماعية فقط فى اتجاه الأكبر سنًا , ولم توجد فروق دالة إحصائيًا فى الدرجة الكلية والمعرفة وتنظيم وإدارة الإنفعالات والتعاطف بين الأكبر والاصغرسنًا الذي تتراوح أعمارهم من12-15 و من 16-18 . عند مستوى دلالة (0,05).
- لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا في تقدير الذات تبعًا للصف الدراسي عند مستوى دلالة (0,05).
- لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا في تقدير الذات تبعًا للنوع [ذكور وإناث] عند مستوى دلالة (0,05).
- وجدت فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا في درجه الإعاقة [صمم وضعاف] فى تقدير الذات فى بعد واحد فقط وهو الذات الأسرية فى اتجاه ضعاف السمع , بينما لم تكن الفروق دالة إحصائيًا فى بقية الأبعاد عند مستوى دلالة (0,05).
- وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا في تقدير الذات تغزى للعمر سواء فى الدرجة الكلية أو الأبعاد.
- وجود فروق دالة إحصائيًا بين الطلاب المعاقين سمعيًا في التحصيل الدراسى تبعًا للصف الدراسي [ الصف الثالث,ثم الصف الثانى, ثم الأول] على التوالي لدرجات على سنة سابقة عند مستوى دلالة (0,01) .
- عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا في التحصيل الدراسي تغزى للنوع [ذكور وإناث] عند مستوى دلالة (0,05).
- وجود فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا فى التحصيل الدراسي تغزى لدرجة الإعاقة فى اتجاه ضعاف السمع عند مستوى دلالة (0,01).
- وجود فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا فى التحصيل الدراسي تغزى للعمر في اتجاه الأكبر سنًاعند مستوى دلالة (0,01) .
- توجد فروق دالة إحصائيًا بين المعاقين سمعيًا والعاديين فى كلا من : الذكاء الوجداني : فجاءت الفروق دالة إحصائيًا فى الدرجة الكلية وفى المعرفة و الإدارة والتعاطف عند مستوى الدلالة(0,01) , و(0,05) فى اتجاه العاديين , و غير دالة إحصائيًا فى تنظيم الإنفعالات و المهارات الاجتماعية عند مستوى دلالة (0,05).
وفى تقدير الذات : كانت دالة إحصائيًا فى اتجاه العاديين,فى الدرجة الكلية عند مستوى دلالة (0,01) وفى أبعاد الذات الجسمية و النفسية الأسرية و الإجتماعية عند مستوى دلالة ) 0,05), وغير دالة إحصائيًا في الرضا عن الذات بين المعاقين والعاديين عند مستوى دلالة (0,05).
أما التحصيل الدراسي: وجدت الفروق دالة إحصائيًا فى اتجاه العاديين فى المرحلة الإعدادية كلها والصف الأول والثالث عند مستوى دلالة (0,01) , والثاني عند مستوى دلالة (0,05) أيضا فى اتجاه العاديين.
- الذكاء الوجداني وتقدير الذات منبأت بالتحصيل الدراسي للمعاقين سمعيًا.
- أستطاع الذكاء الوجداني التنبؤ بالتحصيل الدراسي بينما لم يستطع تقدير الذات التنبؤ بالتحصيل للعاديين.