الفهرس 
مفهوم التعلم التشاركىيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 224 |  |  |
| | | from | 224 | | |
المستخلص
شهد الأيام الأخيرة تحسناً تعليمياً هائلاً. من المتوقع أن تقدم المعاهد التعليمية مخرجات علمية وبشرية قادرة على تسهيل دمج المتعلم ، وتيسير طرق الفهم والإبداع ، مما أدى إلى ظهور أهمية ما يسمى بضرورة التعلم مدى الحياة والتعلم المشترك ، إلخ. ، ذلك لأنه لا يكفي أن يتعلم المتعلم ، يجب عليه أن يتعلم كيف يتعلم. هذا هو السبب في أن مهمة التعليم أصبحت في الوقت الحاضر لخلق شخص قادر على التعامل مع إنجازات العلم والتكنولوجيا في ضوء المدخلات الحالية والظروف المتغيرة. لم يقتصر هدف التعليم على جمع المعلومات والمعرفة فحسب ، بل شمل أيضًا تطبيق المعرفة وتحسين طريقة التفكير والمهارات واتجاه الحياة للبحث عن المعرفة والحقائق. على هذا النحو ، أصبح من الضروري للنظام التعليمي بكل عناصره أن يتكيف مع هذا التغيير السريع ، ويتبنى طرق التعلم الحديثة التي تجعل المتعلم محوره السياسي في عملية التعلم. لتحقيق أهداف هذا التحسين ، أصبحت هناك حاجة للتعلم الفعال لما له من أهمية في مساعدة المتعلمين على اكتساب المهارات والمعرفة والاتجاهات والمفاهيم والقيم ، بالإضافة إلى تحسين مهارات التعلم الحديثة التي تمكنهم من أن يكونوا مستقلين فى التعلم وحل مشاكلهم واتخاذ القرارات والتعامل مع المسؤوليات. هنا يأتي دور استراتيجيات التعليم والتعلم التي تساعد على دمج وتعاون الطلاب في العملية التعليمية مع بعضهم البعض ، وهو الشيء الذي دفع الباحث إلى استخدام استراتيجية التعلم التعاوني لأنها مستمدة من التعلم التعاوني. كما يشمل الوضع نحو التعلم التعاوني في ضوء المشاركة. يوفر للطلاب وقتًا أطول للتفكير واستخدام خبرتهم السابقة في التفكير ومساعدة أقرانهم الآخرين في خطوة المطابقة.