الفهرس 
صفحة العنوانيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 268 |  |  |
| | | from | 268 | | |
المستخلص
- أهداف البحث:
هدف البحث الحالي إلى تنمية الوعي المعلوماتي بمقرر التربية المكتبية وذلك من خلال:
-تحديد أثر نمط العرض الثابت داخل الخرائط الذهنية الإلكترونية على تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بتنمية الوعي المعلوماتي لتلاميذ المرحلة الابتدائية.
-تحديد أثر نمط العرض التفاعلي داخل الخرائط الذهنية الإلكترونية على تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بتنمية الوعي المعلوماتي لتلاميذ المرحلة الابتدائية.
-التحقق من أثر التفاعل بين نمط العرض (الثابت – التفاعلي) داخل الخرائط الذهنية الإلكترونية على تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بتنمية الوعي المعلوماتي لتلاميذ المرحلة الابتدائية.
- منهج البحث:
اعتمد منهج البحث الحالي على المنهج الوصفي التحليلي عند إعداد الإطار النظري, وإعداد أدوات البحث أيضًا, كما اعتمد على المنهج التجريبي للكشف عن أثر أنماط العرض (الثابت – التفاعلي) داخل الخرائط الذهنية الإلكترونية لتنمية الوعي المعلوماتي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.
- عينة البحث:
عينة قصدية من تلاميذ الصف السادس الابتدائي.
- نتائج البحث:
- يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون وفق (نمط عرض الخريطة الذهنية الإلكترونية الثابت) في الوعي المعلوماتي تعزى لاختلاف القياس( القبلي – البعدي) لصالح القياس البعدي.
- يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون وفق (نمط عرض الخريطة الذهنية الإلكترونية التفاعلي) في الوعي المعلوماتي تعزى لاختلاف القياس( القبلي – البعدي) لصالح القياس البعدي.
-يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية الأولى الذين يدرسون وفق(نمط عرض الخريطة الذهنية الإلكترونية الثابت) والمجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون وفق(نمط عرض الخريطة الذهنية الإلكترونية التفاعلي) في القياس البعدي في الوعي المعلوماتي لصالح المجموعة الثانية الذين يدرسون وفق(نمط عرض الخريطة الذهنية الإلكترونية التفاعلي) .