الفهرس 
الفصل الأول .يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 208 |  |  |
| | | from | 208 | | |
المستخلص
ملخص الدراسة باللغة العربية
مشكلة الدراسة:
وتثير مشكلة الدراسة الأسئلة التالية:
1- هل توجد فروق بين درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين قبل إجراءات البرنامج وبعده على مقياس تنظيم الذات للأطفال؟
2- هل توجد فروق بين درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسين قبل البرنامج وبعده على مقياس تنظيم الذات للأطفال؟
3- هل توجد فروق بين درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس بعد إجراءات البرنامج على مقياس تنظيم الذات للأطفال؟
4- هل توجد فروق بين درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدى والتتبعى لإجراءات البرنامج على مقياس تنظيم الذات للأطفال؟
هدفا الدراسة:
1- الكشف عن فاعلية برنامج لتنمية تنظيم الذات لدى عينة أطفال الروضة.
2- التعرف على مدى استمرارية فاعلية البرنامج في تنمية تنظيم الذات لدى المجموعة التجريبية من أطفال الروضة من خلال القياس التتبعى.
أهمية الدراسة:
تتحدد أهمية الدراسة في:
أولاً- الأهمية النظرية:
1- يعد مفهوم تنظيم الذات من المتغيرات النفسية المعاصرة التي ظهرت على ساحة علم النفس الايجابي وغيرة من علوم النفس الأخرى، خاصة انه يمثل بالنسبة للأطفال مهارة أساسية وضرورية للتوافق لو تم التدريب عليه في وقت مبكر مما يجنبهم الكثير من الصعوبات النفسية المستقبلية.
2- كما تنبثق أهمية الدراسة من أهمية المرحلة العمرية التي تتناولها بالدراسة، وهى مرحلة الروضة من (5-6) سنوات فهي البنية الأساسية التي تقوم عليها كل المراحل التالية، وما يكتسبه الطفل في هذه المرحلة يظل راسخا معه في مراحل حياته التالية.
3- وتظهر كذلك أهمية الدراسة في ندرة الدراسات العربية والأجنبية - في حدود اطلاع الباحثة - التي تناولت تنمية تنظيم الذات لدى أطفال الروضة ونتيجة لهذه الندرة زاد الاهتمام العالمي بقضايا هؤلاء الأطفال ورعايتهم والوصول بعملياتهم المعرفية إلي أقصي حد ممكن، تجنبا لاستمرار تلك الصعوبات وانعكاسها سلبا على حياتهم في المستقبل.
ثانيًا- الأهمية التطبيقية:
1- إعداد برنامج لتنمية تنظيم الذات لدى أطفال الروضة.
2- إعداد مقياس لتقدير تنظيم الذات لدى أطفال الروضة.
3- توجيه نظر مخططي البرامج الموجهة لأطفال الروضة إلى التركيز على نتائج هذه الدراسة، وغيره من الدراسات والبحوث موضع الاهتمام، عند إعدادهم للبرامج التدريبية التي تهدف إلى تنمية تنظيم الذات لدى هؤلاء الأطفال.
4- تقديم دليل لمعلمات الروضة والمربين يوضح كيفية تدريب أطفال الروضة على تنظيم الذات والذي ينعكس بدوره علي جميع المجالات الحياتية والتعليمية لديهم.
5- قد تساهم هذه الدراسة في نشر الوعي لدى الآباء والأمهات ومعلمات رياض الأطفال حول أهمية وضرورة تنمية تنظيم الذات لدى أطفال الروضة.
6- قد تساعد الدراسة واضعي المناهج التعليمية لتلك المرحلة في التوجه لاستخدام برامج لتنمية تنظيم الذات بشكل أساسي في العملية التعليمية وخاصة الأنشطة اللاصفية وتخصيص وقت محدد لها في البرنامج اليومي للروضة والسعي إلى توفير أدواتها لدى مؤسسات رياض الأطفال.
مفاهيم الدراسة:
أولاً- البرنامج Program
تعرف هذه الدراسة البرنامج إجرائيًا: بأنه مجموعة من الأنشطة والمفاهيم والممارسات العملية المقدمة لأطفال الروضة التي تعمل على تزويده وإكسابه خبرات ومعلومات ومفاهيم واتجاهات التي من شأنها تدريبه على أساليب التفكير السليم وحل المشكلات التي ترغبه في البحث والاستكشاف.
ثانيًا- تنظيم الذات Self-Regulation
التعريف الإجرائي لمفهوم تنظيم الذات: هو قدرة الطفل على التحكم في سلوكه وتنظيم أفكاره ومشاعره في تفاعله مع المواقف الحياتية المختلفة ويظهر في إدارة الوقت والانفعال والمثابرة والإصرار على تحقيق الأهداف، ويعبر عنه إجرائيًا بالاستجابات اللفظية للمعلمات في تقدير سلوكيات أطفال الروضة عينة الدراسة على مقياس تنظيم الذات للأطفال (إعداد: الباحثة).
ثالثًا- أطفال الروضة Child Kindergarten
تعرف هذه الدراسة أطفال الروضة إجرائيا: بأنهم أطفال الروضة الذين تتراوح أعمارهم ما بين (5-6) سنوات ملتحقون بإحدى مؤسسات رياض الأطفال الحكومية ويحتاجون إلى تنمية تنظيم الذات لديهم من خلال برنامج لتنمية تنظيم الذات (إعداد: الباحثة).
دراسات سابقة:
أمكن عرض الدراسات السابقة في محورين هما:
أولاً- دراسات تناولت تنظيم الذات لدى أطفال الروضة.
ثانيًا- دراسات تناولت إمكانية تنمية تنظيم الذات لدى الأطفال.
فروض الدراسة:
في ضوء أهداف الدراسة ونتائج الدراسات السابقة أمكن صياغة فروض الدراسة في الآتي:
1- توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لإجراءات البرنامج على مقياس تنظيم الذات للأطفال وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية.
2- توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين قبل تطبيق إجراءات البرنامج وبعده على مقياس تنظيم الذات للأطفال وذلك في القياس البعدي
3- لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسين قبل البرنامج وبعده على مقياس تنظيم الذات للأطفال.
4- لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لإجراءات البرنامج على مقياس تنظيم الذات للأطفال.
منهج الدراسة وإجراءاتها:
أولاً- منهج الدراسة:
اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبي وذلك للتحقق من فاعلية برنامج لتنمية تنظيم الذات لدى عينة من أطفال الروضة، وذلك باستخدام التصميم التجريبي المجموعتين التجريبية والضابطة (القياس القبلي والبعدى والتتبعي).
ثانيًا- عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من:
- (30) طفلاً وطفلة من أطفال الروضة.
- تراوحت أعمارهم ما بين (5-6) سنوات.
- تم اختيار أفراد العينة بطريقة قصدية؛ بحيث يكون مستواهم الاجتماعي والاقتصادي والثقافي متقارب، وكذلك لا يقل مستوى ذكائهم عن المتوسط.
- تم تقسيمهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة (15) طفلاً وطفلة لا يطبق عليهم البرنامج، ومجموعة تجريبية (15) طفلاً وطفلة تم تطبيق البرنامج عليهم.
ثالثًا- أدوات الدراسة:
استعانت الباحثة بالأدوات التالية:
1- مقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي (إعداد: محمد سعفان ودعاء خطاب، 2016).
2- اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لـرافن (تعديل وتقنين: عماد على، 2016).
3- مقياس تنظيم الذات للأطفال (إعداد: الباحثة).
4- برنامج تنمية تنظيم الذات لأطفال الروضة (إعداد: الباحثة).
رابعًا- الأساليب الإحصائية:
سوف تستخدم الباحثة الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة أهداف الدراسة وفروضها كالتالي:
1- اختبار مان ويتني اللابارامترى لدلالة الفروق بين المجموعات المستقلة.
2- اختبار ويلكوكسون اللابارامترى لدلالة الفروق بين المجموعات المرتبطة.
نتائج الدراسة:
لقد توصلت الدراسة الحالية إلي النتائج التالية:
1- تحقق صدق الفرض الأول بأنه ”توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة من أطفال الروضة في القياس بعد تطبيق البرنامج علي مقياس تنظيم الذات للأطفال وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية”.
2- تحقق صدق الفرض الثاني بأنه توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من أطفال الروضة في القياسين قبل وبعد تطبيق البرنامج علي مقياس تنظيم الذات للأطفال وذلك في اتجاه القياس البعدي”.
3- تحقق صدق الفرض الثالث بأنه ”لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة من أطفال الروضة في القياسين قبل وبعد البرنامج علي مقياس تنظيم الذات للأطفال”.
4- تحقق صدق الفرض الرابع بأنه ”لا توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من أطفال الروضة في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج علي مقياس تنظيم الذات للأطفال”.