الفهرس 
الغلافيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 231 |  |  |
| | | from | 231 | | |
المستخلص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى إستخدام طلبة جامعة الكويت في الكويت وطلبة جامعة حلوان في مصر لشبكات التواصل الاجتماعي وأثرها على تبادل المعرفة، من حيث: الكشف عن دوافعهم في التشارك أو عدم التشارك في المعرفة ضمن شبكات التواصل الاجتماعي. كذلك هدفت الدراسة إلى الكشف عن أنواع المعرفة التي يتبادلها طلبة الجامعة، وأشكال التفاعل نحو المواضيع المنشورة عبر شبكات التواصل الاجتماعي. إذ تناولت الدراسة بفصلها الأول أهم المفاهيم والمصطلحات النظرية لمفهومي شبكات التواصل الاجتماعي، وتشارك المعرفة ، وتبين لنا أن قياس فاعلية شبكات التواصل الاجتماعي في المجتمع الافتراضي تعتمد على أربع أبعاد وهم (التواصل، والترابط الوجداني، والمشاركة المستمرة، والتفاعل بين المستخدمين). إضافة إلى ذلك، العوامل المؤثرة في تشارك المعرفة، وهم العوامل الفردية الذي يعتمد على شخصية الأفراد أو خصائصهم ومدى تأثيرها في مشاركة المعرفة ، و عوامل وتدخلات بيئية التي يمكنها تشجيع الأفراد على مشاركة المعرفة.
وتضمن الفصل الثاني مراجعة الإنتاج الفكري على مرحلتين، المرحلة الأولى دراسة إحصائية هدفها التعرف على التوزيع النوعي واللغوي والزمني والموضوعي حول موضوع الدراسة، والمرحلة الثانية عرض الدراسات السابقة ذات العلاقة بالموضوع.
كما تناولت الدراسة بفصليها الثالث والرابع عرض لنتائج التحليل الإحصائي لأداة الدراسة (الاستبانة) وقد تم عرض خصائص العينة الديموغرافية ومناقشتها، بالإضافة إلى تحليل أسئلة الدراسة ومناقشة نتائجها في ضوء الإطار النظري للدراسة، والدراسات السابقة. و كما تناولت الفصل الخامس ثبات صحة الفرضيات والتوصيات لهذه الدراسة.
اعتمدت الدراسة على المنهج المسحي الميداني، واستخدمت الباحثة الاستبيان الورقي لجمع البيانات، و عينة ميدانية من الطلاب الجامعيين قوامها (330) مفردة من جامعة الكويت ، و (384) مفردة من جامعة حلوان. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها:
1.أكثر ثلاث شبكات تواصل اجتماعي استخداماً من قبل طلبة جامعة الكويت هي على الترتيب (واتس اب، يوتيوب، سناب شات)؛ وفي المقابل (الفيسبوك، واتس اب، تويتر) لطلبة جامعة حلوان.
2. هناك دوافع نفعية عالية وراء إستخدام طلبة جامعة الكويت لشبكات التواصل الاجتماعي، ومن أبرزها التواصل مع زملاء الدراسة في تبادل ومشاركة المعلومات بخصوص الواجبات، ثم دافع التواصل مع أعضاء هيئة التدريس في الجامعة؛ فيما جاء دافع التفاعل الاجتماعي في مقدمة دوافع عينة الدراسة لجامعة حلوان، حيث يميلون طلبة جامعة حلوان في إستخدام هذه الشبكات لغايات إجتماعية، يليه دافع الحصول على معلومات ثم دافع الترفيه والتسليه.
3.يتبادل أفراد العينة كل أنواع المعارف؛ حيث يتضمن المعرفة الظاهرة المشاركة النصية الأكثر تفضيلاً لعينة جامعة الكويت، في المقابل عينة جامعة حلوان يفضلون مشاركة الصور تلاه مشاركة الفيديو، ثم مشاركة النصوص.
4.تشير النتائج إلى أن التفاعل باستخدام أيقونة أعجبني(Like)، تأتي في مقدمة أنشطة التفاعل داخل مواقع التواصل الاجتماعي للعينتين، وكان التعليق على المواضيع المنشورة في المركز الثالث من أنشطة التفاعل الاجتماعي في مستوى أعلى لعينة جامعة حلوان، مقارنة بعينة جامعة الكويت.
5. أكدت نتائج الدراسة على وجود معوقات في التشارك المعرفي بين أفراد عينة الجامعتين، حيث أجمع أغلبية أفراد العينتين وهي على الترتيب من الأعلى إلى الأقل (معوقات شخصية) فقدان الثقة المعرفية، وإختلاف مستوى المعرفة بين أفراد العينة، والخوف من إساءة التشارك. ثم تأتي (معوقات التقنية) بمتوسط حسابي متوسط.
6. وكما أظهرت النتائج على أن لاتوجد فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين طلبة جامعة الكويت على إختلاف متغيراتهم الديموغرافية، ودوافع تعرضهم لشبكات التواصل الاجتماعي.
7.بينما أظهرت النتائج على وجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين طلبة جامعة حلوان ودوافع تعرضهم لشبكات التواصل الاجتماعي، تعزى متغير العمر لصالح الفئة العمرية أقل من 20 عاماّ، والفرقة الدراسية لصالح الفرقة الدراسية الأولى والثانية والثالثة، و الكلية لصالح الكليات الإنسانية والإجتماعية.
8.أثبتت النتائج على وجود علاقة إرتباطية دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين معدلات الاستخدام لطلبة الجامعتين لمواقع التواصل الاجتماعي ودوافع تعرضهم لهذه المواقع.
9.واثبتت النتائج على وجود إتجاه إيجابي نحو التشارك المعرفي؛ ولم تظهر فروق في هذا الاتجاه بين الجنسين لأفراد عينة الجامعتين.