الفهرس 
الاهداءيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 218 |  |  |
| | | from | 218 | | |
المستخلص
الملخص العربي
اولا : مدخل لمشكلة الدراسة
لقد باتت تنامى مشكلات الافكار المتطرفة لدى طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط خطر ايهدد سلامة واستقرار منظومة التعليم ويعرض امن واستقرار المجتمع للخطر لذا فقد اصبح الاخصائييين الاجتماعيين مطالبين بضرورة التوصل الى مهام وادوار جديدة لهم فى المدرسة فمن الواجب ان يتحركوا من الاعتماد التقليدى ومواجهة مشكلات تقليدية الى استخدام اساليب حديثة لمواجهة مشكلات معاصرة لا سيما مشكلات الافكار المتطرفة ومن ثم تصدت تلك الدراسة للتواصل الى متطلبات تفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى ومن هذا المنطلق ومن من خلال ما سبق تهتم هذه الدراسة فى اطار تخصص تنظيم المجتمع بدراسة متطلبات تفعيل دورالنسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الافكارالمتطرفة لدى طلاب ثانوى وتاسيسا على الطرح السابق وما تم عرضه فى الاطار النظري ونتائج الدرسات السابقة والموجهات النظرية للدراسة يمكن ان تتلخص مشكلة الدراسة فى: -
فى ظل التغيرات التطورية التى شهدها المجتمع المصرى فى اعقاب ثورة 25يناير ظهرت فى بعض المدارس الثانوية بمدينة اسيوط بعض مشكلات الافكار المتطرفة والتى ظهرت على سبيل المثال في تظاهر واضراب طلاب بعض المدارس الثانوية عن دخول الفصول لمتابعة البرنامج الدراسي والمطالبة باقاله مدير المدرسة .فضلا عن مشكلات الافكار المتطرفة الاخرى والتى ظهرت بصورة او باخري فى بعض المدارس الثانوية بمدينة اسيوط فى ظل غياب لدور الاخصائى الاجتماعى داخل المدرسة لكثرة الاعباء الادارية الملقاه علي عاتقه والتي لاتمت لعمله المهني بصله وغياب النمو المهنى المستمر مما يترتب عنه انخفاض المستوى المعرفى والمهارى للاخصائى الاجتماعى فضلا عن غياب المشاركة المجتمعية لاولياء الامور واعضاء المجتمع المحلي المهتمين بالتعليم ولقد اشارت الدراسات السابقة ”التى امكن الاطلاع عليها” والتى اجريت على التطرف والارهاب الى اهمية تفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة تلك الظاهرة وانطلاقا مما سبق عرضة من الاراء النظرية ونتائج الدراسات السابقة والبحوث العربية والاجنبية فلم يستدل الدارس ( فى حدود ما اتيح له من مصادر اطلاع ) ايه دراسات تناولت بالتحديد متطلبات تفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدى طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط والتى تتمثل فى متطلبات معرفيه ومتطلبات مهارية ومتطلبات مجتمعية.
ثانيا : اهمية الدراسة : -
ترجع اهمية الدراسة للاسباب الآتية :
1- اهميه مرحله التعليم الثانوي فقد بلغ عدد طلاب المرحله الثانويه الذكور بمدينه اسيوط 6931 طالب وبلغ عدد طالبات المرحله الثانويه بمدينه اسيوط 8560 طالبه وباجمالي 15491ملتحقين بالمدارس الثانويه بمدينه اسيوط
2- اهمية مرحلة التعلم الثانوي فهي تقابل مرحلة المراهقة كأهم مراحل النمو والتي تتسم بالتوتر الانفعالي وتمرد ضد المجتمع وضد السلطة المدرسية وضد التيار فيجدهم المتطرفين فرسية سهلة يبث لديهم افكاره الهدامة ويشبع حاجتهم لاثبات الذات والتسلط والزعامة
3- ان طلاب المرحلة الثانوية هم قادة المستقبل وهذا يتطلب المزيد من الرعاة والاهتمام بهم واعدادهم للقيام بادوارهم في المجتمع على نحو افضل وهذا يتطلب حمايتهمة من الافكار المتطرفة
4- اتباع الجماعات المتطرفة النمط الراديكالي من حيث تنميط المجتمع الى بناء فوقي (افكار وثقافة ) ييحاولون افسادها بالافكار الهدامة لكي يسيطره على البناء التحتي المؤسسات فيبثه الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية لكي يسيطره على عقولهم ومن ثم يسيطره على المؤسسات المجتمعية مستقبلا
5- التزايد الملحوظ للتطرف فيي مجتمعنا في الوقت الراهن حيث أحتلت مصر المرتبة الحادى عشر فى مؤشر الإرهاب العالمى الذى يشمل 163 دولة بنسبة بلغت 7.17 % حسبما اشار إليها معهد الإقتصاديات والسلام الإسترالى .
6- تزايد اعداد المدارس الثانوي العام بمدينة اسيوط فبلغت ثمانى وثلاثون مدرسة ما بين (حكومى – ورياضى – وتجريبى – وخاص)
7- دق ناقوس الخطر بالجتمع المصري والدعوة لضرورة تكاتف كافة المنظمات التربوية والاكاديمية والدينية والامنية ولاعلامية والمجتمعية لمواجهة هذا الخطر الداهم الذي بدأ يزحف الى ابنائنا في تلك المرحلة
ثالثا : اهداف الدراسة :-
تسعى الدراسة الى تحقيق الهدف الرئيسي التالي تحديد متطلبات تفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدنة اسيوط
وينبثق من الهدف الرئيسي تلك الاهداف الفرعية التالية :
1- تحديد مفهمومالتطرف لدى أعضاء النسق المدرسى .
2- تحديد المتطلبات المعرفية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط
3- تحديد المتطلبات المهارية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط
4- تحديد المتطلبات المجتمعية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط
5- تحديد تحديات الدور للنسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط
6- التوصل الى رؤية مستقبلية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط
رابعا : تساؤلات الدراسة :-
ويتبلور التساؤل الرئيسي للدراسة في :-
ما متطلبات تفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط ؟
وينبثق من التساؤل الرئيسي التساؤلات الفرعية الاتية:-
1- ما مفهوم التطرف لدى أعضاء النسق المدرسى ؟
2- ما المتطلبات المعرفية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الاكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط؟
3- ما المتطلبات المهارية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الاكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط؟
4- ما المتطلبات المجتمعية لتفعيل دور النسق المدرسي في مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدي طلاب المدارس الثانوية بمدينة اسيوط؟
5- ما تحديات دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب المدارس الثانوية بمدينة أسيوط ؟
6- ما مقترحات تفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب المدارس الثانوية بمدينة أسيوط؟
خامسا : مفاهيم الدراسة
تتضمن مفاهيم الدراسة فى المفاهيم الاتية :
ــــ مفهوم متطلبات النسق المدرسى .
ـــ مفهوم مشكلات الأفكار المتطرفه .
ـــ مفهوم طلاب المرحلة الثانوية .
سادسا الاجراءات المنهجيه للدراسه:-
1- نوع الدراسة تنتمى الدراسة الراهنة الى نمط الدراسات الوصفية
2- منهج الدراسة اتساقا مع نوع الدراسة واهدافها تم استخدام منهج المسح الاجتماعي الشامل حيث تم استخدم المسح الشامل لكلا من موجهى التربية الاجتماعية العاملين بادارة اسيوط التعليمية واعضاء مكتب الخدمة الاجتماعية التابع لادارة اسيوط التعليمية واعضاء مجلس الامناء والاباء والمعلمين على مستوى ادارة اسيوط التعليمية الممثلين لرؤساء مجلس الامناء والاباء والمعلمين بالمدارس الثانوية التابعة لادارة اسيوط التعليمية فضلا عن مديري المدارس الثانوية ووكلاء شئون الطلاب والاخصائين الاجتماعيين والمعلمين اعضاء لجان الحماية المدرسية بالمدارس الثانويه بمدينه اسيوط
سابعا : ادوات الدراسة
فى هذه الدراسة تم تطبيق استمارة استبيان مقننه ذات درجه من الصدق والثبات المرتفع على عينه الدراسة
ثامنا : مجالات الدراسة
1- المجال المكاني للدراسه:-
تم تطبيق تلك الدراسة بكلا من:-
- ادارة اسيوط التعليمية
- المدارس الثانوية بمدينة اسيوط التابعة من حيث التقسيم الإداري لا دارة اسيوط التعليمية.
2- المجال البشرى للدراسة
تم تطبيق تلك الدراسه علي عينه تبلغ عددها140فردا تشتمل علي :-
1- موجهى التربية الاجتماعية المشرفين على مدارس الثانوى العام التابعة لإدارة أسيوط التعليمية وبلغ عددهم (9موجه ) .
2- عدد أعضاء مكتب الخدمة الإجتماعية المدرسية التابع لإدارة أسيوط التعليمية (3 أعضاء )
3- الاخصائيين الاجتماعيين بمدارس الثانوى العام التابعة لإدارة أسيوط التعليمية وعددهم ( 56 اخصائى إجتماعي ) .
4- المعلمين أعضاء لجان الحماية المدرسية وعددهم (30) معلما .
5- مديري المدارس الثانوية التابعة لادارة اسيوط التعليمية الذين امضوا عامان خبرة فى العمل الاداري وعددهم (17) مديرا
6- وكلاء شئون الطلاب المدارس الثانوية التابعة لادارة اسيوط التعليمية الذين امضوا عامان خبرة فى العمل الاداري وعددهم (23) وكيل شئون طلاب
7- اعضاء مجلس الأمناء والآبـــاء والمعلمين على مستوى ادارة أسيوط التعليمية المنتخبين رؤساء مجلس الأمناء والاباء والمعلمين بمدارس الثانوية العام التابعة لادارة أسيوط التعليمية وعددهم (2) ومن ثم بلغ إجمالى مفردات البحث (140)
المجال الزمنى :
تم جمع البيانات من الميدان فى ابتداء من الفتره 12/2/2020 حتى 12/4/2020 لمدة شهرين.
خامساً: المعاملات الاحصائية المستخدمة فى الدراسة تم معالجة البيانات الاحصائية التالية : ـــ
1- التكرارات والنسب المئوية .
2- المتوسط الحسابي .
3- مجموع الاوزان والمتوسطات النسبية المرجحة والنسبة المئوية والقوة النسبية للابعاد .
4- معامل الثبات لجتمان = 1 - عدد الاخطاء
تاسعا نتائج الدراسة :-
اسفرت الدراسه الحاليه عن مجموعه من النتائج والتي اجابت بدورها على تساؤلات الدراسة الى وهذه النتائج يمكن توضيحها بالاتي : -
1- القوة النسبية لمفهوم التطرف لدي اعضاء النسق المدرسى ( 83.46) مجموع اوزان5258
2- القوة النسبية للمتطلبات المعرفية لتفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى ( 90.07) مجموع أوزان( 6053)
3- القوة النسبية للمتطلبات المهارية لتفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى( 87.27) بمجموع أوزان (6964)
4- القوة النسبية للمتطلبات المجتمعية لتفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى (86.82 ) بمجموع أوزان (6199)
5- القوة النسبية لتحديات دورر النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى (85.78 ) بمجموعةأوزان (5404 )
6- القوة النسبية لمقترحات تفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الأفكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى( 92.11 ) بمجموع أوزان (3392 )
7- وقد توصلت الدراسة الى رؤية مستقبلية لتفعيل دور النسق المدرسى فى مواجهة مشكلات الافكار المتطرفة لدى طلاب ثانوى
وتشتمل تلك الرؤيه علي الابعاد التاليه:-
أهداف الرؤية المستقبلية, رسالة الرؤية المستقبلية, القضايا المحورية للرؤية المستقبلية, مرتكزات ومتطلبات الرؤية المستقبلية, مبادئ الرؤية المستقبلية, استراتيجيات الرؤية المستقبلية, مجالات وأطر الرؤية المستقبلية الايات تنفيذ الرؤيه المستقبليه, اساليب تنفيذ الرؤية المستقبلية، الجهات المسئولة عن تنفيذ الرؤية المستقبلية.