الفهرس 
الفصل الأول : الإطار العام لمد ا رسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 291 |  |  |
| | | from | 291 | | |
المستخلص
أهداف الدراسة:
1. تنمية التحصيل المعرفي في مادة الاقتصاد المنزلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.
2. تنمية المهارات العملية في مادة الاقتصاد المنزلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.
أهمية الدراسة:
جاءت أهمية الدراسة من أهمية الموضوع الذي تتناوله ومن المتوقع أن تفيد الدراسة الفئات التالية:
1. المعلمين : قد تساعد هذه الدراسة المعلمين في القضاء على سلبية الطلاب ودفعهم على المشاركة الفعالة في حجرة الدراسة ، وفي اكتشاف طاقاتهم التأملية الابتكارية وفي تطوير تدريس مادة الاقتصاد المنزلي للمرحلة الإعدادية.
2. المتعلمين : قد تساعد هذه الدراسة المتعلمين في توفير أسلوب تدريسي جديد يساعدهم في تنمية التحصيل الدراسي والمهارات العملية لمادة الاقتصاد المنزلي عن طريق التكنولوجيا الحديثة وإثارة وتشويق الطلاب نحو التعلم .
3. مخططي المناهج : قد يستفيد من هذه الدراسة مخططي مناهج الاقتصاد المنزلي في إعادة صياغة المقررات الدراسية وتصميم أساليب تكنولوجية حديثة واستخدامها في عمليتي التعليم والتعلم بحيث تيسر للطلاب عملية تعلمهم على مختلف مستوياتهم .
4. الدراسات المستقبلية : تفتح هذه الدراسة المجال أمام دراسات أخرى في مجال الإقتصاد المنزلي وتجريب استراتيجيات جديدة قائمة على التكنولوجيا الحديثة .
حدود الدراسة:
اقتصرت الدراسة على الحدود التالية:
1. الحدود الزمانية: تم تطبيق استراتيجية التفكير التأملي القائم على الويب 2.0 في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2018-2019 م.
2. الحدود المكانية: تتمثل الحدود المكانية في مدرسة منشأة أبو ذكري (ع ) التابعة لإدارة قويسنا التعليمية بمحافظة المنوفية ( مكان عمل الباحثة).
3. الحدود البشرية:تتمثل في عينة من طلاب الصف الثاني الإعدادي عددهن (60) تلميذة مقسمة كالآتي (30) مجموعة تجريبية ، (30 ) مجموعة ضابطة.
4. الحدود الموضوعية:
5. التزمت الدراسة الحالية بقياس فعالية التفكير التأملي القائم على الويب 2.0 في تنمية التحصيل المعرفي والمهارات العملية لمادة الاقتصاد المنزلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية( الصف الثاني الإعدادي) .
6. وحدة (أسرة مفكرة ) من مقرر الصف الثاني الإعدادي.
عينة الدراسة:
تم اختيار عينة الدراسة من تلميذات مدرسة منشأة أبو ذكري(ع) بمحافظة المنوفية ، قوامها (60 ) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي ، قسمت إلى مجموعتين كالآتي:
1. مجموعة تجريبية عددها (30 ) تلميذة درست التفكير التأملي القائم على الويب2.0 .
2. مجموعة ضابطة عددها (30 ) تلميذة درست بالطريقة المعتادة .
المعالجات التجريبية الدراسة:
تمثلت المعالجات التجريبية الدراسة الحالية فيما يلي :
- قامت الباحثة بتصميم صفحة على الموقع التعليمي (EDOMODO) يتوافر فيه أدوات استراتيجية التفكير التأملي لتنمية التحصيل المعرفي ، والمهارات العملية لمادة الاقتصاد المنزلي وقامت الباحثة بالتدريس لتلميذات المجموعة التجريبية .
- ستقوم الباحثة بالتدريس بالطريقة التقليدية لتلميذات المجموعة الضابطة.
أدوات الدراسة: تتمثل في :
أ- أدوات من إعداد الباحثة وهي كما يلي:
1. اختبار التحصيل المعرفي : ويهدف إلى قياس التحصيل المعرفي للطلاب.
2. بطاقة ملاحظة للمهارات العملية في الاقتصاد المنزلي .
منهج الدراسة:
استخدمت الباحثة المنهج الوصفي في وصف بيئة الصف أثناء تدريس الوحدة المختارة باستخدام الإستراتيجية المقترحة التدريس بالتفكير التأملي القائم على الويب 2.0( على المنصة الاجتماعية ادمودو) والمنهج شبه التجريبي: أي استخدام التجربة في قياس وضبط المتغيرات المختلفة، ويعتبر المنهج التجريبي أقرب مناهج البحوث لحل المشكلات بطريقة علمية، حيث يتم التحكم في جميع المتغيرات باستثناء متغير واحد يقوم الباحث بتطويعه بهدف تحديد وقياس تأثيره في العملية.
متغيرات الدراسة:
• المتغيرات المستقلة :اشتملت الدراسة الحالية على متغير واحد مستقل:
التدريس باستخدام التفكير التأملي القائم على الويب 2.0 ، مقابل التدريس بالطريقة التقليدية.
• المتغيرات التابعة: اشتملت الدراسة على متغيرين تابعين:
- التحصيل المعرفي .
- المهارات العملية لمادة (الاقتصاد المنزلي).
إجراءات الدراسة:
للإجابة عن أسئلة البحث الحالي، وللتحقق من صحة فروضه، قامت الباحثة بإتباع الخطوات التالية:
1. الاطلاع على أدبيات البحث التربوي المتصلة بموضوع البحث الحالي، والاستفادة منها في إعداد الإطار النظري، وأدوات البحث، والاستراتيجية المقترحة، وكذلك ربط نتائج البحث الحالي بنتائج الدراسات السابقة له.
2. تصميم دليل المعلم لدروس معدة وفقاً لبرنامج دراسي على استراتيجية التدريس التأملي القائم على الويب 2.0 .
3. إعداد أدوات البحث والتي تتمثل في:
- اختبار التحصيل المعرفي في الاقتصاد المنزلي( من إعداد الباحثة) .
- بطاقة ملاحظة المهارات العملية لمادة الاقتصاد المنزلي( من إعداد الباحثة).
4. عرض أداوت البحث على المحكمين؛ لإجراء التعديلات اللازمة، وتطبيقها استطلاعياً لحساب الثبات والصدق والزمن.
5. اختيار عينة البحث من التلاميذ، وتقسيمها إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة.
6. تطبيق أدوات البحث قبلياً على عينة الدراسة.
7. تدريس الوحدة المختارة باستخدام الاستراتيجية المقترحة استراتيجية التفكير التأملي القائم على الويب 2.0 للمجموعة التجريبية ، في حين تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة المتبعة .
8. التطبيق البعدي باستخدام نفس أدوات الدراسة(اختبار التحصيل المعرفي ، بطاقة ملاحظة المهارات العملية لمادة الاقتصاد المنزلي )((من إعداد الباحثة )) للتأكد من الفروق التي حدثت للمجموعتين التجريبية والضابطة .
9. معالجة البيانات الكميه إحصائياً بالأساليب الاحصائيه المناسبة .
10. مناقشة نتائج البحث وتفسيرها في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.
11. تقديم التوصيات والمقترحات بناء على نتائج الدراسة.
نتائج الدراسة: توصلت الدراسة للنتائج التالية:
1. وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ≤ (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية.
2. وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ≤ (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة المهارات العملية لصالح المجموعة التجريبية.