الفهرس | يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام |
المستخلص أهداف الدراسة:- يتمثل الهدف الرئيسي لهذه الدراسة في تحليل سياسة التعليم الجامعي في مصر في الفترة من (1961-2015) وينبثق من هذا الهدف مجموعة من الأهداف الفرعية وهي:- 1- تحديد مجالات اهتمام سياسة التعليم الجامعي في مصر. 1- تحديد الأهداف الإستراتيجية والقيم المتصلة بسياسة التعليم الجامعي في مصر. 2- تحديد الجوانب التطبيقية لسياسة التعليم الجامعي في مصر. 3- تحديد التفاعلات بين سياسة التعليم الجامعي في مصر والقوى المؤثرة على وضعها وتنفيذها. 4- تحديد خدمات الرعاية الاجتماعية المقدمة لطلاب الجامعات. 5- تحديد مشكلات تنفيذ سياسة التعليم الجامعي في مصر. 6- تحديد مقترحات تطوير سياسة التعليم الجامعي في مصر. 7- وضع تصور مقترح لسياسة بديلة للتعليم الجامعي في مصر. ثالثاً:- فروض الدراسة:- 1- الفرض الأول للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين مجالات اهتمام سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها. 2- الفرض الثاني للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين أهداف سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها ”. 3- الفرض الثالث للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين القيم التي تتضمنها سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها ”. 4- الفرض الرابع للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين إجراءات تنفيذ سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها”. 5- الفرض الخامس للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين الفئات المستهدفة من سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها. 6- الفرض السادس للدراسة: توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين التأثيرات الجوهرية لسياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها. 7- الفرض السابع للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين الجوانب التطبيقية لسياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها”. 8- الفرض الثامن للدراسة: ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين التفاعلات بين سياسة التعليم الجامعي في مصر والقوى المؤثرة على وضعها وتنفيذها خلال مراحل تحليلها ”. رابعا:- مفاهيم الدراسة - مفهوم السياسة الاجتماعية - مفهوم تحليل السياسة - مفهوم السياسة التعليمية - مفهوم سياسة التعليم الجامعي خامسا:- الاجراءات المنهجية للدراسة (أ) نوع الدراسة: تعد الدراسة الحالية من الدراسات الوصفية (ب) المنهج المستخدم : تعتمد الدراسة الحالية علي أكثر من منهج علمي بحثي ،وتتمثل المناهج المستخدمة في: - منهج دراسة الحالة: والحالة هناهى تشريعات سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال الفترة من (1961- 2015م) بما تتضمنه من قوانين وقرارات جمهورية وقرارات رئيس مجلس الوزراء وقرارات وزارية وذلك خلال مراحل التحليل المختلفة وبلغ عددهم (198) تشريع وتوزيعهم كالتالي: عدد (26) قانون، وعدد (92) قرار جمهوري، وعدد (49) قرار رئيس مجلس الوزراء، وعدد (31) قرار وزاري. - منهج المسح الاجتماعي الشامل للمسئولين بوزارة التعليم العالي والبحث العلمي وعددهم (70) مفردة. - منهج المسح الاجتماعي بالعينة العمدية للطلاب المستفيدين من خدمات الرعاية الاجتماعية بجامعة حلوان بالكليات التالية (كلية الخدمة الاجتماعية، وكلية الآداب، وكلية الحاسبات والمعلومات، وكلية التمريض)، وعددهم (140) مفردة. رابعاً: مجالات الدراسة: (أ) المجال المكاني: تمثل المجال المكاني للدراسة في محافظة القاهرة (ب) المجال البشري: حيث يتمثل المجال البشري للدراسة فيما يلي: - المسح الاجتماعي الشامل للمسئولينبوزارة التعليم العالي والبحث العلمي وعددهم (70) مفردة. - المسح الاجتماعي بالعينة العمدية للطلاب المستفيدين من خدمات الرعاية الاجتماعية بجامعة حلوان، وعددهم (140) مفردة (ج) المجال الزمني: وهي فترة جمع البيانات من الميدان والتي بدأت 10/8/2019م إلي 31/10/2019م. سادسا: أدوات جمع البيانات اعتمدت هذه الدراسة علي الأدوات التالية - نموذج ”ديفيد جيل” لتحليل سياسة التعليم الجامعي في مصر - دليل تحليل مضمون سياسة التعليم الجامعي في مصر في الفترة من (1961-2015) - استمارة استبيان للمسئولين حول تحليل سياسة التعليم الجامعي في مصر - استمارة استبيان للمستفيدين حول تحليل سياسة التعليم الجامعي في مصر سابعا:- نتائج الدراسة - أ- توصلت نتائج الدراسة إلي وضع سياسة بديلة مقترحة يمكن الاعتماد عليها في تطوير سياسة التعليم الجامعي في مصر - ب- ثبتت صحة فروض الدراسة كافة والتي تمثلت في:- 1- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الأول للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين مجالات اهتمام سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها ” 2- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الثاني للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين أهداف سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها” 3- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الثالث للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين القيم التي تتضمنها سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها” 4- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الرابع للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين إجراءات تنفيذ سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها” 5- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الخامس للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين الفئات المستهدفة من سياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها” 6- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض السادس للدراسة والذي مؤداه توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين التأثيرات الجوهرية لسياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها” 7- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض السابع للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين الجوانب التطبيقية لسياسة التعليم الجامعي في مصر خلال مراحل تحليلها ” 8- أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الثامن للدراسة والذي مؤداه ” توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين التفاعلات بين سياسة التعليم الجامعي في مصر والقوى المؤثرة على وضعها وتنفيذها خلال مراحل تحليلها |