الفهرس 
الغلافيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 178 |  |  |
| | | from | 178 | | |
المستخلص
أهداف الدارسة تهدف الباحثة من خلال الدارسة الحالية إلى : - الكشف عن العلاقة بين مستويات الوعى المهنى ( عالى / متوسط / منخفض) لدى معلمات الروضة 1 وأساليبهن فى التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال. - الكشف عن 2 فروق بين متوسطات درجات معلمات الروضة فى أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال ى تعزى لمستوى الوعى المهن ( مرتفع / متوسط / منخفض). - الكشف عن 3 فروق بين متوسطات درجات معلمات الروضة فى أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال ة ع الروض . أهلية )– خاصة – تعزى لنو (حكومية - الكشف 4 عن الفروق بين متوسطات درجات معلمات الروضة فى أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال تعزى للتخصص (تخصص رياض أطفال / تخصص تربوى /تخصص غير تربوى ) . - ا 5 لكشف عن فروق بين متوسطات درجات معلمات الروضة فى أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال ة . سنوات )5 سنوات / أكثر من 5 تعزى لسنوات الخبر ( أقل من - الكشف عن 6 فروق بين متوسطات درجات معلمات الروضة فى أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال ة ي الى 40 سنة / من 39 الى 30 سنة / من 29 الى 20 تعزى للفئة العمر ( منمنهجية الدارسة الا رتباطى – - المنهج الوصفى 1 الارتباطى والذى تناول بعض المتغيارت كعلاقة وعى معلمات – استخدمت الباحثة المنهج الوصفى الروضة بأساليبهن فى التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال، ويسهم هذا المنهج فى تحديد طبيعة ومقدار العلاقة بين الوعى المهنى لدى معلمات الروضة وأساليبهن فى التعامل مع المشكلات السلوكية للأطفال. .) سنة 49
عينة الدارسة ) معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومية والخاصة 219 تكونت عينة الدارسة الأساسية من ( والأهلية من ثلاث إداارت تعليمية (إدارة المعادى ، البساتين ودار السلام ، حلوان).
نتائج الدراسة
توصلت الدراسة الحالية إلى:
1) وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين المستوى المرتفع من الوعى المهنى لدى معلمات رياض الأطفال وبين أساليبهن الإيجابية ( الديموقراطى ، الثواب ) فى التعامل مع الأطفال ذوى المشكلات السلوكية وعلى مستوى الدرجة الكلية للمقياس، وعدم وجودعلاقة مع أسلوب التقبل.
2) وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًا بين المستوى المتوسط من الوعى المهنى لدى معلمات رياض الأطفال وبين أساليبهن فى التعامل مع الأطفال ذوى المشكلات السلوكية على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية للمقياس.
3) عدم وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين المستوى المنخفض من الوعى المهنى لدى معلمات رياض الأطفال وبين أساليبهن فى التعامل مع الأطفال ذوى المشكلات السلوكية على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية للمقياس.
4) وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات معلمات رياض الأطفال فى أساليب التعامل مع الأطفال ذوى المشكلات السلوكية تعزى لمستوى الوعى المهنى لديهن بين مجموعتى ( المعلمات ذوات المستوى المرتفع من الوعى المهنى ، المعلمات ذوات المستوى المتوسط ) لصالح المعلمات ذوات المستوى المرتفع ، على مستوى الأبعاد والدرجة الكلية للمقياس.
5) وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات معلمات رياض الأطفال فى أساليب التعامل مع الأطفال ذوى المشكلات السلوكية تعزى لمستوى الوعى الهنى لديهن بين مجموعتى (المعلمات ذوات المستوى المرتفع من الوعى المهنى ، المعلمات ذوات المستوى المنخفض ) لصالح المعلمات ذوات المستوى المرتفع .