الفهرس 
الفصل الأول مدخــل إلى الدراســــةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 217 |  |  |
| | | from | 217 | | |
المستخلص
تعد رعاية الأطفال ذوى الإعاقة من المشكلات المهمة التي تواجه المجتمعات الحالية إذ لا يخلو مجتمع من وجود نسبة لا يستهان بها من أفراده، ومن ثم فهم يواجهون الحياة مواجهة صعبة وأليمة خاصة إذا ما قد أصيبوا بنوع أو أكثر من الإعاقة التي تقلل من قدرتهم على القيام بأدوارهم في الظروف المجتمعية المتعددة والمختلفة، وخاصة أدوار التواصل اللغوي والقرائي مع الأفراد والمؤسسات المختلفة وخاصة إذا كانوا هؤلاء الأطفال من ذوى التوحد.
ومن هذا المنطلق زاد الاهتمام برعاية المعاقين، وتأهليهم حيث أُنشئت المدارس وَوُضِعَتْ تشريعات تكفل للمعاقين بعض المزايا والحقوق التي تحقق لهم الاستقرار، كما تضافرت جهود العلماء في سبيل تأهيلهم وتنمية ما تبقى لديهم من قدرات.
وحيث أن الاهتمام بتنمية القدرات القرائية للطفل التوحدي، يرجع إلى التطور السريع في النمو اللغوي خلال فترة الطفولة، حيث أن التعبيرات اللفظية هي التي تُنمي محصوله اللفظي، وتمكنه من اكتساب المهارات القرائية وكذلك الوصول بأفضل مستوي من المهارات اللفظية في التعامل مع الآخرين.
ويأتى الوعى الصوتى ليطور الأطفال وعيًا بشكل سريع وسهل مع تعلمهم الحروف وأصواتها، ولأن اللغة العربية تحتوي بشكل أساسي على كلمات متعددة المقاطع، فمن المتوقع أن يطور الطفل الوعي الصوتي بمستوى المقطع في سن مبكرة، إلا أن هذا الوعي لا يكفي لتطوير القدرة على القراءة، خصوصا أن بعض الصوائت (الصوائت القصيرة) تتمثل عن طريق الحركات، وهذه قد يتجاهلها القارئ بسبب هامشيتها شكلا وحجما.
مشكلة الدراسة:
تتمثل مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية:
1) ما الفروق بين متوسطى رتب درجات المجموعتين التجريبية، والضابطة على مقياس الوعى الفونولوجى بعد تطبيق البرنامج التدريبي؟
2) ما الفروق بين متوسطى رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الوعى الفونولوجى فى القياسين القبلي، والبعدي؟
3) ما الفروق بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الوعى الفونولوجى فى القياسين البعدي والتتبعي؟
4) ما الفروق بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية، ودرجات المجموعة الضابطة على مقياس الحصيلة اللغوية بعد تطبيق البرنامج التدريبي؟
5) ما الفروق بين متوسطى رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الحصيلة اللغوية فى القياسين القبلي والبعدي؟
6) ما الفروق بين متوسطى رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الحصيلة اللغوية فى القياسين البعدي والتتبعي؟
هدف الدراسة:
تهدف الدراسة إلى الوقوف على فاعلية البرنامج التدريبى لتنمية الوعى الفونولوجى وزيادة الحصيلة اللغوية لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد مرتفعي الأداء الوظيفي.
أهمية الدراسة:
تتمثل أهمية الدراسة في:
أ- الأهمية النظرية:
تقديم قدر من المعلومات والبيانات العلمية عن مفهوم الوعى الفونولوجى وعناصره ومكوناته المختلفة، والحصيلة اللغوية، وكيف يمكن تنميته للأطفال ذوي اضطراب التوحد بهدف تحسين الحصيلة اللغوية لديهم من خلال البرنامج التدريبي.
ب- الأهمية التطبيقية:
- توجيه أنظار القائمين بتعليم وتدريب الأطفال ذوي ذوي اضطراب التوحد وكذلك مخططي ومنفذى البرامج التربوية المناسبة لتعليم هذة الفئة إلى أهمية الاستفادة من المقاييس التي تهتم بضرورة تنمية الوعي الفونولوجي لتحسين الحصيلة اللغوية.
- توجيه أنظار المهتمين بتعليم القراءة لفئة الأطفال ذوي اضطراب التوحد إلى ضرورة الإطلاع علي أحدث البرامج التربوية التي تم ثبات فعاليتها، وكفائتها في تعليمهم.
- تقديم البرامج التربوية للأطفال ذوي اضطراب التوحد على أساس علمى سليم بعد التحقق من مدى فاعليتها فى تنمية الوعى الفونولوجى وتحسين الحصيلة اللغوية لديهم.
- امكانية استفادة الوالدين، والقائمين علي رعاية ذوي اضطراب التوحد تعليميا من الدراسة، الأمر الذى يسهم في تأهيلهم ورعايتهم.
فروض الدراسة:
7) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات القياسين القبلى والبعدى فى مقياس الوعي الفونولوجي لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدى.
8) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة فى مقياس الوعي الفونولوجي بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية.
9) لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطى رتب درجات القياسين البعدى والتتبعى فى مقياس الوعي الفونولوجي لدى المجموعة التجريبية.
10) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات القياسين القبلى والبعدى فى مقياس الحصيلة اللغوية لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدى.
11) توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة فى مقياس الحصيلة اللغوية بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية.
12) لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطى رتب درجات القياسين البعدى والتتبعى فى مقياس الحصيلة اللغوية لدى المجموعة التجريبية.
محددات الدراسة:
تتحدد الدراسة بالمحددات التالية:
1- المحددات المنهجية:
تقوم الدراسة الحالية علي إجراء برنامج تدريبي لتدريب عينة من الأطفال ذوي اضطراب التوحد مرتفعي الأداء الوظيفي علي تحسين الحصيلة اللغوية عن طريق تنمية الوعي الفونولوجي لديهم، واستخدمت الباحثة لتحقيق ما سبق المنهج شبه التجريبي، وتضمنت عينة الدراسة (30) طفلا وطفلة من ذوي اضطراب التوحد مرتفعي الأداء الوظيفي، مقسمين إلى مجموعتين (تجريبية، وضابطة)، كل مجموعة تضمنت (15) طفلا، وقد تراوحت أعمارهم بين (9- 12) عاما، ومعامل ذكائهم (90-110).
2- المحددات المكانية:
تم تطبيق البرنامج علي أطفال المجموعة التجريبية بمجموعة من المراكز الخاصة بتعديل السلوك لذوي اضطراب التوحد بمنطقة القاهرة الكبرى .
3- المحددات الزمانية:
تتحدد نتائج الدراسة الحالية علي أساس الفترة الزمنية التي يطبق فيها البرنامج من تاريخ 2019 – 2020م.
نتائج الدراسة:
أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياس القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي والحصيلة اللغوية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارات الوعي الفونولوجي والحصيلة اللغوية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في مهارات الوعي الفونولوجي والحصيلة اللغوية في كل من القياس البعدي والتتبعي.