الفهرس 
الفصل الأول : الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 192 |  |  |
| | | from | 192 | | |
المستخلص
ملخصالدراسة
مقدمة :
يعد النشاط المدرسي من أهم مقومات العملية التربوية التي تسهم في تربية النشء تربية متكاملة متوازنة في جميع مراحل النمو المختلفة , فهو الجانب التقدمي في التربية المعاصرة, لأنه مجال لخبرات متنوعة تؤدي إلى إحداث التغير فى سلوك المتعلم محققة بذلك التنمية المطلوبة في شخصيته ,والتعرف على حقوقه الثقافية مما يجعله قادراٌ على القيام بدور فعال في الحياة الاجتماعية .ومن هنا تتضح أهمية الأنشطة اللاصفية التي تلعب الدور الرئيسي, في المدرسة في إكساب الدارس الطريقة المثلى للتعلم الذاتي , والتعلم مدى الحياة وتنمية الوعي بحقوق الإنسان وذلك حسب نشرات وزارة التربية والتعليم .
وإضافة إلى هذا فإن الأنشطة اللاصفية لها دور مهم في تثقيفالطلبة بالحقوق الثقافية, كما تقوم وزارة التربية والتعليم بمصر بجهود كبيرة في تثقيف الطلبة بحقوقهم الثقافية,وذلك عن طريق التعليمات والنشرات والدورات التي تحث على توظيف الأنشطة اللاصفية في المدارس, ضماناٌ لحق الطلاب في تطوير ثقافتهم وتعزيز روح التسامح والصداقة بينهم وبين الشعوب والجماعات الأخرى وتثقيف الطلبة بحقوقهم الثقافية, وحقوقهم في التمتع بالثقافة الخاصة.
مشكلة الدراسة وأسئلتها: تتحدد مشكلة الدراسة في التساؤلات الآتية :
- كيف يمكن تفعيل دور الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية بالتعليم العام؟
وينبثق من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:
1- -ما الأسس النظرية للأنشطة اللاصفية في مجال حقوق الإنسان ؟
2-ما الإطار المفاهيمي للحقوق الثقافية ؟
3-ماخبرات بعض الدول في توظيف الأنشطة اللاصفية في مجال تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى الطلاب؟
4 -ما واقعالأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية؟
5 -ما التصور المقترح الذى يمكن من خلاله تفعيل الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية ؟
أهداف الدراسة: تهدف الدراسة الحالية إلي :
1- التعرف على الأسس النظرية للحقوق الثقافية مضمونها ومتطلبات تحقيقها.
2- التعرف على الأسس النظرية للأنشطة اللاصفية في مجال حقوق الإنسان الثقافية.
3- الوقوف على خبرات بعض الدول في توظيف الأنشطة اللاصفية في مجال تنمية الوعي بالحقوق الثقافية .
4- تحليل الواقع الحالي للأنشطة اللاصفية في مجال حقوق الإنسان الثقافية .
5 - وضع تصور مقترح لتفعيل الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى الطلاب.
أهمية الدراسة :
تناولت الدراسة موضوع غاية الأهمية يعد موضوع نشر مبادئ حقوق الإنسان الثقافية من أهم القضايا المطروحة على المستويين المحليوالعالمي, وتكتسب هذه الدراسة أهميتها من كونها.
1- تسهم في طرح تصور مقترح لتفعيل دور الأنشطة اللاصفية بمدارس المرحلة الثانوية بالتعليم العام بمصر لتنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى الطلاب.
2- وتوجيه نظر العاملين في التربية والتعليم بصفة عامة , والعاملين بمدارس المرحلة الثانوية بالتعليم العام بصفة خاصة إلى كيفية الاستفادة من الموارد المادية والبشرية المتاحة في الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعيالثقافي للطلاب .
3- كما تكتسب أهمية أخرى لأنها ربما تفيد صانعي القرار في وضع تصور مقترح للأنشطة اللاصفية لتثقيف الطلبة بحقوقهم الثقافية.
4- تساهم في توضيح الاتجاهات الحديثة في تنمية الأنشطة اللاصفية التي تدعم الحقوق الثقافية ,
5- تعتبر الدراسة إضافة إلى الدراسات السابقة عن حقوق الإنسان وخاصةُ الحقوق الثقافية .
حدود الدراسة:
سوف تتمثل حدود الدراسة الحالية فيما يلي :
-الحد الموضوعي :تتناول الدراسة تحليل الحقوق الثقافية من خلال نصوص المواثيق الدولية وهى ” المواثيق والنصوص الدولية المتعلقة بحقوق الإنسان ,المواثيق والنصوص الدولية المتعلقة بالحقوق الثقافية , الحقوق الثقافية في الدستور المصري .
- تقتصر الدراسة على الدور التربوى للأنشطة اللاصفية بمرحلة التعليم الثانوي .
- وتعالج الدراسة تفعيل الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية بالتعليم العام .
الحد المكاني :تتحدد الدراسة ببعضالمدارس الحكومية والخاصة والتجريبية بالمرحلة الثانوية بالتعليم العام في محافظة المنوفية بمصر .
الحد البشري : اقتصرت الدراسة في تطبيق الاستبانة على طلاب المرحلة الثانوية لتعليم العام ومشرفي الأنشطة بالمدرسة .
الحد الزمني : فى شهر ديسمبر من الفصل الدراسي الأول لعام 2018/2019م
منهج الدراسة : استخدمت الدراسة المنهج الوصفي .
أدوات الدراسة: استبانة طبقت على طلاب المرحلة الثانوية للتعليم العام ومشرفي الأنشطة بالمدرسة .
خطوات الدراسة :
الفصل الأول: الإطار العام للدراسة ويتكون من :
تمهيد :
أولا /مشكلة الدراسة
ثانياً /أهداف الدراسة
ثالثاً/ أهمية الدراسة
رابعاً /حدود الدراسة وتشمل ” الحدود الموضوعية , الحدود المكانية , الحدود البشرية , الحدود الزمنية ”
خامساً / منهج الدراسة وأدوات الدراسة
سادساً /مصطلحات الدراسة
سابعاً /الدراسات السابقة
ثامناً /التعليق على الدراسات السابقة
تاسعاً / خطوات الدراسة
الفصل الثاني :الإطار المفاهيمى للحقوق الثقافية ويتكون من
تمهيد :
أولا: مفهوم الوعيبالحقـوقالثقافية
ثانياٌ : دواعي الاهتمام بتنمية الوعي بالحقوق الثقافية
ثالثاً:المواثيق والنصوص الدولية والإقليمية المتعلقة بالحقوق الثقافية
رابعاٌ: الأسس و المبادئ التي تقوم عليها الحقوق الثقافية
خامساٌ: مؤسسات وأساليب تنمية الوعي بالحقوق الثقافية
سادساٌ :التحديات التي تواجه تنمية الوعي بالحقوق الثقافية
الفصل الثالث : الأسس النظرية للأنشطة اللاصفية وخبرات بعض الدول في توظيفها في مجال حقوق الإنسان ويتكون من :
- تمهيد :
- أولاٌ : الأنشطة المدرسية واللاصفية .
- ثانياٌ : أسس ومعايير الأنشطة اللاصفية .
- ثالثاٌ : الأنشطة اللاصفية فى مجال الحقوق الثقافية .
- رابعاٌ : معوقات الأنشطة اللاصفية فى المدارس .
- خامساٌ : خبرات بعض الدول فى توظيف الأنشطة اللاصفية فى مجال حقوق الإنسان الثقافية .
أ- المملكة المتحدة.
ب- الولايات المتحدة الأمريكية.
ج- فرنسا .
الفصل الرابع : إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها وتفسيرها ويتكون من :
تمهيد :
أولاُ : أهداف الدراسة الميدانية
ثانياً : الدراسة الميدانية
1- أدوات الدراسة الميدانية
2 - عينة الدراسة وخصائصها
3 - إجراءات تطبيق الدراسة الميدانية وصعوبات التطبيق .
ثالثاُ : المعالجة الإحصائية
رابعاُ : نتائج الدراسة وتحليلها
1- بالنسبة للطلاب
2 - بالنسبة للمعلمين
ملخص النتائج
الفصل الخامس : تصورمقترح لتفعيل دور الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوق الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية ويتكون من :
تمهيد
اولاً : نتائج الدراسة بشقيها النظري والميداني
ثانياُ: فلسفة التصور المقترح
ثالثاُ: أهداف التصور المقترح
رابعاُ : منطلقات التصور المقترح
خامساٌ : مكونات التصور المقترح وآليات تنفيذه
سادساً : صعوبات تطبيق التصور المقترح
سابعاً : مقترحات التغلب على صعوبات تطبيق التصور المقترح
نتائج الدراسة :
توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :
1- المدرسة لها دور كبير في نشر ثقافة حقوق الإنسان ,ولكن التربية على حقوق الإنسان في المدارس يجب ألا تقتصر على وجود مناهج مستقلة والمطلوب دمج ثقافة حقوق الإنسان في الأنشطة اللاصفية ومناهج الدراسة .
2- بينت الدراسة تدني الوعي بمضمون المواثيق الدولية التي تتكلم عن حقوق الإنسان الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية , مثل ” المواثيق والنصوص الدولية المتعلقة بحقوق الإنسان ,المواثيق والنصوص الدولية المتعلقة بالحقوق الثقافية , الحقوق الثقافية في الدستور المصري ,وعلى رأس هذه المواثيق الدولية مصدران أساسيان : أ- ميثاق الجمعية العامة للأمم المتحدة لحقوق الإنسان , ب -الميثاق الدولي لمنظمة اليونسكو لحقوق الإنسان .
3- كما اوضحت الدراسة الميدانية أن الأنشطة اللاصفية ليس لها دور ايجابي في تنمية وعي الطلاب في المرحلة الثانوية بحقوقهم الثقافية .
4- كما بينت الدراسة ضعف الوعي بمضمون المواثيق الدولية التى تتكلم عن حقوق الإنسان الثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية .
5- ضعف اقتناع أولياء الأمور بممارسة أبنائهم للأنشطة الطلابية والتركيز على التحصيل .
6ـ - محدودية الأنشطة التي تمارس داخل المدرسة لضعف الميزانية التيتفي باحتياجات الأنشطة اللاصفية.
تصور مقترح : ضمن التصور المقترح ما يلى :
- أولاً: أهداف التصور المقترح
ثانياٌ: منطلقات التصور المقترح
ثالثاٌ: مكونات التصور المقترح وآليات تنفيذه
رابعاُ : مقترحات التغلب على صعوبات التصور المقترح
جاءت محاور التصور المقترح في سبعة محاور أساسية وهى : نتائج الدراسة بشقيها النظري والميداني , فلسفة التصور المقترح , أهداف التصور المقترح , منطلقات التصور المقترح ,مكونات التصور المقترح وآليات تنفيذه ,
صعوبات تطبيق التصور المقترح , مقترحات التغلب على صعوبات التصور المقترح
- علاج معوقات دور الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوقالثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية :
من خلال الدراسة الميدانية اتضح أن هناك صعوبات كثيرة تعوق دور الأنشطة اللاصفية في تنمية الوعي بالحقوقالثقافية لدى طلاب المرحلة الثانوية ويمكن معالجتها من خلال ما يأتي :
• تكوين قاعدة بيانات عن أنواع ومجالات الأنشطة اللاصفية التي تنمي الحقوق الثقافية لدي طلاب المرحلة الثانوية ,أماكن عملها ومواردها وإمكانياتها المادية والبشرية .
• تهيئة المناخ التربوى بصدور قرارات حاسمة تشجع الطلاب على المشاركة في الأنشطة اللاصفية التي تناسب ميولهم .
• الاطلاع علي تجارب الدول للاستفادة من الخبرات والتجارب الناجحة في ممارسة الأنشطة اللاصفية التي تدعم الحقوق الثقافية .
• تقدم وزارة التربية والتعليم الدعم التخطيطي من خلال الخبراء المتخصصين لمشاركة المؤسسات التربوية التعليمية مع المجتمع المدني فى تقديم خطة سنوية منظمة للعمل في مجالات الأنشطة التربوية .
• عقد الدورات والمؤتمرات والندوات وورش للعاملين في مجال الأنشطة اللاصفية التي تدعم الحقوق الثقافية .
• معالجة أوضاع المناطق الفقيرة والمحرومة من ممارسة الأنشطة اللامنهجية .
Summary of the study
Introduction :
The school activity is one of the most important elements of the educational process, which contributes to the education of young people in a balanced and integrated education in all stages of development. It is the progressive aspect of contemporary education because it is a field of diverse experiences that leads to change in the behavior of the learner, thus achieving the required development in his personality and recognizing his rights. The importance of extracurricular activities, which play a key role in the school, in giving students the best way to self-learning, lifelong learning and human rights awareness, according to Ministry of Education publications And education.
In addition, extracurricular activities have an important role in educating students about cultural rights, and the Ministry of Education in Egypt is making great efforts in educating students about their cultural rights by means of instructions, leaflets and courses that encourage the use of extracurricular activities in schools to ensure students’ right to develop their culture Promote a spirit of tolerance and friendship between them and other peoples and groups, educate students about their cultural rights, and their rights to enjoy their own culture.
The problem of the study and its questions:
The problem of the study arises from the following questions:
1-What is the conceptual framework for cultural rights?
2-What are the theoretical foundations of extra-curricular activities in the field of human rights?
3-The experiences of some countries in the use of extra-curricular activities in the field of developing awareness of the rights of students?
4-What are the activities of extra-curricular activities in the development of awareness of cultural rights among secondary school students?
5-What is the proposed vision in which extra-curricular activities can be activated in developing awareness of the cultural rights of secondary school students?
Objectives of the study: The present study aims to:
1-To identify the theoretical foundations of cultural rights and their requirements.
2-To identify the theoretical foundations of extra-curricular activities in the field of cultural human rights.
3-Stand on the experiences of some countries in the employment of extra-curricular activities in the field of development of awareness of cultural rights.
4-Analyzing the current reality of extra-curricular activities in the field of cultural human rights.
5-A proposed visionof activating extra - curricular activities in developing awareness of students’ cultural rights.
The importance of studying:
The study dealt with a very important topic. The dissemination of the principles of cultural human rights is one of the most important issues at the local and international levels. This study is important because,
1. Contribute to the proposal to propose a proposal to activate the role of extra-curricular activities in secondary schools in public education in Egypt to develop awareness of the cultural rights of students,
2 - To draw the attention of workers in education in general, and employees of secondary schools in public education in particular to how to make use of the material and human resources available in extracurricular activities in the development of cultural awareness of students,
3. It is also important because it may be useful to decision-makers in developing a proposed visionof the extracurricular activities to educate students about their cultural rights.
4 - contribute to clarify the recent trends in the development of extra - curricular activities that support cultural rights,
5- The study is considered in addition to previous studies on human rights, especially cultural rights.
The limits of the study:
The current study limits will be:
- The objective limit: The study deals with the analysis of cultural rights through the texts of international covenants,They are ”international covenants and texts related to human rights, international covenants and texts related to cultural rights, cultural rights in the Egyptian constitution.”
- The study is limited to the educational role of extra-curricular activities in secondary education.
- The study addresses the activation of extra-curricular activities in the development of awareness of the cultural rights of secondary school students in general education.
Place Limit: The study is determined by some public, private and experimental schools in the secondary stage of public education in Menoufia Governorate, Egypt.
Human Limitation: The study was limited to applying the questionnaire to secondary school students and supervisors of school activities.
Time limit: in the first semester of 2018/2019
Study Methodology: The study used the descriptive approach.
Study Tools: A questionnaire applied to secondary school students and school supervisors.
Study steps:
Chapter One: The general framework of the study, which consists of:
Preface :
First / the study problem
Second / objectives of the study
Third / The importance of the study
Fourth / study limits, which include ”objective boundaries, spatial boundaries, human boundaries, time limits”
Fifth / curriculum and study tools
Sixth / Study terms
Seventh/ Previous studies
Eighth / Commenting on previous studies
Ninths / steps of study
Chapter Two: The conceptual framework of cultural rights, which consists of
Preface:
First: The concept of awareness of cultural rights
Second: Interest in developing awareness of cultural rights
Third: International and regional covenants and texts related to cultural rights
Fourth: The foundations and principles that underlie cultural rights
Fifth: Institutions and methods for developing awareness of cultural rights
Sixth: Challenges facing the development of awareness of cultural rights
Chapter Three: Theoretical foundations for extra-curricular activities and the experiences of some countries in their use in the field of human rights. It consists of:
Introduction:
First: school and extra-curricular activities.
Second: the foundations and criteria for extra-curricular activities.
Third: Extracurricular activities in the field of cultural rights.
Fourth: Obstacles to extra-curricular activities in schools.
Fifth: The experiences of some countries in employing extra-curricular activities in the field of cultural human rights.
A- United Kingdom.
B- United States of America.
C- France.
Chapter Four: Field study procedures, results and interpretation, and it consists of:
Preface:
First: The objectives of the field study
Second: the field study
1- Field study tools
2- The study sample and its characteristics
3- Procedures for applying the field study and the difficulties of application.
Third: statistical treatment
Fourth: The results of the study and its analysis
1- For students
2 - For teachers
Summary of results
Chapter Five: The proposed vision to activate the role of extra-curricular activities in developing awareness of cultural rights among secondary school students. It consists of :
Reboot
First : The results of the study, both theoretical and field
Second: The proposed concept philosophy
Third: The objectives of the proposed vision
Fourth: The premise of the proposed concept
Fifth: The components of the proposed vision and its implementation mechanisms
Sixth: Difficulties in applying the proposed concept
Seventh: Proposals to overcome difficulties in applying the proposed concept
Results of the study:
The study found the following results:
1 - The school has a major role in spreading the culture of human rights, but education on human rights in schools should not be limited to the existence of independent curricula, and it is required to integrate the culture of human rights in extra-curricular activities and curricula.
2- The study showed a low awareness of the content of international covenants that talk about cultural human rights among secondary school students, such as ”international covenants and texts related to humanrights, international
3- The field study also showed that extracurricular activities do not have a positive role in developing students’ awareness of their cultural rights in the secondary stage.
4 - The study also showed a lack of awareness of the content of international covenants that speak about cultural human rights among secondaryschool students.
5- Weak parents’ conviction to practice their children for student activities and focus on achievement.
6 - limited activities within the school for the weakness of the budget to meet the needs of activities.
Proposed vision: Within the proposed vision:
- First: the objectives of the proposed vision
- Second: The proposed starting point
- Third: The components of the proposed vision and its implementation mechanisms
- Fourth: Proposed solutions to overcome obstacles that limit its implementation
The proposed axes of the vision were presented in seven main axes: the results of the study, both theoretical and field, the philosophy of the proposed vision, the objectives of the proposed vision, the proposed conceptual framework, the components of the proposed vision and its implementation mechanisms, the proposed solutions to overcome obstacles that limit its implementation.
- Treatment of obstacles to the role of extra-curricular activities in the development of awareness of cultural rights among secondary school students:
Through the field study it became clear that there are many obstacles impeding the role of extra-curricular activities in the development of awareness of the cultural rights of secondary students and can be addressed through the following:
• To create a database on the types and areas of extracurricular activities that develop the cultural rights of secondaryschool students, their places of work, their resources and their material and human resources.
• The creation of the educational climate through the issuance of critical decisions that encourage students to participate in extra-curricular activities that suit their preferences.
• Learn about the experiences of countries to benefit from successful experiences and practices in extracurricular activities that support cultural rights.
• The Ministry of Education provides planning support through specialized experts to share educational institutions with the civil society in providing an annual plan organized to work in the fields of educational activities.
• Holding courses, conferences, seminars and workshops for those working in the field of extracurricular activities that support cultural rights.
• Address the situation of poor and deprived areas of extracurricular activities.