الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 152 |  |  |
| | | from | 152 | | |
المستخلص
يؤدي احتكاك الإنسان بالبيئة التي يعيش فيها ،وتفاعله المستمر معها، إلي حصوله علي العديد من الخبرات والذي يسمي بالتعلم ،ويصاحب هذا التعلم تغير نسبي في سلوكه، إذ لا يوجد تعلم ما لم يحدث تغيرا أو تحويل في سلوك المتعلم ”فالتعلم هو كل ما يكتسب من علوم وميول وقدرات واتجاهات وعواطف ومهارات حركية ،وسواء كانت متعمدة ،والتعلم ناتج عن ممارسة الإنسان للتدريب والتكرار والملاحظة أو وقوع الفرد في خطأ يتم تصميمه، وهذا ما نطلق عليه الخطأ (12:43)
ويعتبر التعليم هو اكتمال التعلم ،ولا يحدث تعلم كامل بدون طرائق وأساليب التعليم والسلوكيات التعليمية ”فالتعليم يدلنا علي الكيفية التي نعلم بها والأسلوب التعليمي والطريقة التي تتبعها في تنفيذ التمرينات وإستراتيجيتها، وهو توظيف مفاهيم ومبادئ التعلم والتعلم الحركي قيد التطبيقات العملية .(7:45)
وتذكر” فاطمة عوض صابر”(2009م)أن التعلم تغيير أو تعديل في سلوك الكائن الحي أدى إلى قيامه بنوع من النشاط ،على أن لا يكون هذا التغيير نتيجة للنضج أو الحالات المؤقتة كالتعب أو التخدير وما شابه ذلك. (11:24)
ويشير” عادل عز الأشول” (2014م)إلى التعلم بمفهوم العام بأنه عبارة عن حدوث تعديلات أو تغيرات في الأنماط السلوكية أو الفكرية والتي لا يمكن أن لا تعزى إلى الخبرة أو النمو والنضج-من ناحية أخرى فان التعلم ليس مستقلا بصورة كلية عن النضج والنمو حيث أنهما يجعلان من الممكن تعلم نماذج جديدة في مستويات عمرية متقدمة ،والعلم يميل إلى أن يحدث خلال فترات طويلة إلى حد ما .وعموما فأنواع التعلم والتي يمكن أن يشرع فيها الطفل تعتمد على كل من النمو والنضج، ألا انه في أي حالة أو نمط تعلم معين فالنتيجة غالبا ما تكون مجتمعة كوظيفة للخبرة .(224:17)
وقد عرفت الجمعية الأمريكية البريطانية (1989)أسلوب التدريس بأنه: هوا لشكل العام الذي ينشأ عن استخدام مجموعة من الاستراتيجيات التدريسية .(122:22)
ويعد أسلوب التفكير المتشعب من الأساليب الغير مباشرة إذ يطرح المدرس المشكلة (المهارة علي الطلاب في شكل سؤال أو موقف محير يتحدى قدراتهم العقلية وفيه يحاول كل طالب إن يجد حل لهذه المشكلة. ويكون دور الطالب في هذا الأسلوب تقديم البدائل المتشابهة لأداء أو طريقته في تنفيذ المهارة (149:2)
يعتبر سباق التتابع من أجمل سباقات ألعاب القوي وأمتعها وأكثرها تشويقا لما فيها من عامل الإثارة والحماس والتشويق بالنسبة للمتسابقين والجمهور وتسمي عروس ألعاب القوي وهو السباق الوحيد الذي يعتمد علي العمل الجماعي في ألعاب القوي (89:25)(185:23)
أهمية البحث:
الأهمية التطبيقية والعلمية:
1- خلق نوع من التعلم الذاتي من خلال التفكير المتشعب.
2- عدم استنفاذ وقت في شرح المهارة.
3- خلق نوع من الإبداع الحركي لدى الطفل في تعلمه الواجب الحركي.
4- أعطى الفرصة للتلاميذ لتداول الفكر في التعليم.
أهداف البحث:
يهدف البحث إلى:
استخدام الأسلوب المتشعب ومعرفة أثره في تعلم سباق التتابع وذلك في الجانب المهارى والمعرفي لتلاميذ المرحلة الابتدائية
فروض البحث:
1. توجد فروق ذات دلاله إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي في القدرات البدنية و الأداء المهارى والتحصيل المعرفي لسباق التتابع للمجموعة التجريبية ولصالح القياس البعدي .
2. توجد فروق ذات دلاله إحصائيا بين القياس القبلي والقياس البعدي في القدرات البدنية والاداء المهاري والتحصيل المعرفي للمجموعة الضابطة ولصالح القياس البعدي .
3. توجد فروق ذات دلاله إحصائيا بين القياسين البعديين فيالقدرات البدنية الاداء المهاري والتحصيل المعرفي لمجموعتي البحث ولصالح المجموعةالتجريبية.
منهج البحث:
استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة البحث باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين على أن تكون أحداها تجريبية تدرس باستخدام والأخرى ضابطة.
مجتمع وعينة البحث:
تم اختيار مجتمع البحث من طلاب الصف الخامس الابتدائي للعام الدراسي 2019/ 2020م، بمدرسه الشهيد جمال احمد عباس قرية الرياض مركز ناصر محافظه بني سويف وعددهم [100] طالبه.
قامت الباحثة باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من طالبات الصف الخامس الابتدائي للعام الدراسي 2019 /2020، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين [20] طالبة للمجموعة الضابطة ، [20] طالبة للمجموعة التجريبية و [10] طالبات للعينة الاستطلاعية من خلال مجتمع البحث ومن خارج العينة الأساسية
وسائل جمع البيانات:
لاحظت الباحثة من خلال التعليم بأحدي المدارس الحكومية للمرحلة الابتدائية وجود ظاهرة حالات الملل لدي الطالبات أثناء العملية التعليمية.
المسح المرجعي:
قامت الباحثة بالاطلاع علي العديد من المراجع المتخصصة في مجال طرق تدريس مسابقات الميدان والمضمار وفي حدود ما توصلت إليه الباحثة لتحديد القدرات البدنية الخاصة بالمهارات قيد البحث بجانب المتغيرات التي قد تكون لها تأثير علي هذه المسابقات مثل (الطول –السن-الوزن)وبعض الصفات البدنية وذلك بهدف:
أ- التعرف علي أساليب التدريس المستخدمة في تدريس التربية الرياضية واختيار أنسب الأساليب لتعليم المسابقات قيد البحث .
ب- تحديد الشكل العام لهذا النوع من البحوث وكيفية تطبيقه
ج- تحديد الإطار النظري للبحث
د- تصميم استمارات البيانات
ه- التعرف علي أسس وقواعد تصميم الوحدات التعليمية باستخدام الأسلوب المتشعب وكيفية استخدامها داخل الدروس (المواقف التعليمية)
و- التعرف علي القدرات البدنية الخاصة بالمسابقات قيد البحث والاختبارات المناسبة لقياس هذه لهذه المهارات.
قام الباحثة باستخدام ما يلي بالبحث:
1- استمارة تسجيل البيانات (إعداد الباحثة):
قامت الباحثة بتصميم استمارات لتسجيل البيانات الخاصة بالقياسات المستخدمة وقد تمثلت في الاتي:
أ- استمارة تسجيل بيانات التلاميذ (السن –الطول –القدرات البدنية).
ب-استمارة تقييم الأداء المهارى في المسابقات قيد البحث.
ج- استمارة اختبار التحصيل المعرفي.
2- استمارة استطلاع رأي الخبراء:
استمارة استطلاع رأي الخبراء حول المحاور والخبرات الخاص بسباق التتابع قيد البحث.
المعالجات الإحصائية:
المتوسط الحسابي – الانحراف المعياري – معامل الالتواء – معامل الارتباط البسيط لحساب معامل الثبات – اختبار ت لحساب دلالة الفروق بين المجموعتين لحساب صدق التمايز”، وقد ارتضيت الباحثة مستوي دلالة عند مستوي (0,05)، كما استخدمت الباحثة برنامج spss الإحصائي لحساب بعض المعاملات الإحصائية.
الاستنتاجات:
في ضوء عينة البحث وأدوات جمع البيانات وفي ضوء أهداف وفروض البحث توصلت الباحثة إلي الاستنتاجات التالية:
1- اثر الوحدات الدراسية المقترحة باستخدام الأسلوب المتشعب تأثيرا إيجابيا علي تعلم سباق التتابع قيد البحث
2- تقدمت المجموعة التجريبية التي استخدمت في التدريس الوحدات الدراسية المقترحة باستخدام الأسلوب المتشعب علي المجموعة الضابطة عند تعلم التتابع.
3- التعلم باستخدام الوحدات الدراسية المقترحة بالأسلوب المتشعب والوحدات الدراسية باستخدام الأسلوب التقليدي اثر فعال علي تحسين مستوي الأداء المهارى.
التوصيات:
في ضوء ما أظهرته نتائج البحث والاستنتاجات تم التوصل إليها، يوصي الباحث بالاتي:
1- تطبيق الوحدات الدراسية المقترحة باستخدام الأسلوب المتشعب في تدريس سباق التتابع لتلاميذ المرحلة الابتدائية .
2- استخدام الأسلوب المتشعب في تعلم باقي مسابقات الميدان والمضمار.
3- إجراء المزيد من الدراسات والبحوث حول استخدام الأسلوب المتشعب لمعرفة تأثيره علي مراحل التعليم المختلفة وكذلك علي الرياضيات والألعاب الأخرى.
مستخلص البحث باللغة العربية
”تأثير استخدام الأسلوب المتشعب في تعلم سباق التتابع لتلاميذ المرحلة الابتدائية”
يهدف البحث إلي التعرف علي تأثير الأسلوب المتشعب في تعلم سباق التتابع لتلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد استخدم الباحثة المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين أحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، تم اختيار مجتمع البحث من طالبات الصف الخامس الابتدائي للعام الدراسي 2019/2020م، بمدرسه الشهيد جمال احمد عباس قرية الرياض مركز ناصر محافظه بني سويف وعددهم [100] طالبه، واستنجت الباحثة ما يلي:-
- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين قياسين القبلي والبعدي في مستوي التحصيل المعرفي في تعلم سباق التتابع للمجموعة التجريبية قيد البحث.
- توجد فروق ذات دلاله إحصائية في مستوي التحصيل المعرفي تعلم سباق التتابع بين القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة الضابطة قيد البحث.
- الأسلوب المتشعب يساهم في زيادة التحصيل المعرفي لتلاميذ المرحلة الابتدائية بصفه عامة وفي سباقات التتابع بصفة خاصة.