الفهرس 
الفصل الأول : مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 313 |  |  |
| | | from | 313 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة إلى تحسين المثابرة الأكاديمية لدى عينة من ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية، وتعرف الفروق بين الجنسين في التطبيق القبلي والبعدي على مقياس المثابرة الأكاديمية، وتعرف استمرار فعالية البرنامج الإرشادي بالتدخل الإيجابي في تحسين المثابرة الأكاديمية بعد تطبيق البرنامج بحوالي شهر ونصف ، وتكونت عينة الدراسة الإرشادية من (20) تلميذاً بواقع (10 ذكور ، 10 إناث) بمتوسط عمري قدره (11,8) ، وانحراف معياري قدره (0,63)، بمدرسة التابوت الابتدائية – إدارة ملوي التعليمية – محافظة المنيا، وتم استخدام الأدوات الآتية: اختبار كاتل للذكاء المتحرر من أثر الثقافة ترجمة وتقنين أحمد عبد العزيز سلامة، وعبدالسلام عبدالغفار (1970) ، مقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم إعداد: مصطفى كامل (1989)، مقياس الخصائص السلوكية لذوي صعوبات التعلم إعداد : فتحي الزيات (2000)، مقياس مؤشرات صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية كما يدركه الطالب (إعداد الباحث)، ومقياس المثابرة الأكاديمية ( إعداد الباحث)، البرنامج الأرشادي بالتدخل الإيجابي لتحسين المثابرة الأكاديمية ( إعداد الباحث). وتم معالجة البيانات إحصائياً باستخدام اختبار ويلكوكسون واختبار مان ويتني ، وكشفت نتائج الدراسة عن تمتع البرنامج بفعالية في تحسين المثابرة الأكاديمية ، حيث حصل أفراد العينة الإرشادية على درجات أعلى في المثابرة الأكاديمية في القياس البعدي قياساً بالقياس القبلي، وكذلك كان البرنامج فعال في تحسين المثابرة لدى كل من الإناث والذكور على حد سواء، كما استمرت فعالية البرنامج في تحسين المثابرة الأكاديمية بعد انتهاء تطبيق البرنامج وأثناء فترة المتابعة، حيث أظهرت النتائج عدم حدوث أي تغير دال إحصائياً للمجموعة الإرشادية بين القياسين البعدي والتتبعي، وفي ضوء تلك النتائج تم صياغة بعض التوصيات التربوية.