الفهرس 
صفحة العنوانيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 2 |  |  |
| | | from | 2 | | |
المستخلص
أهداف البحث:
هدف هذا البحث إلى الإفادة من توصيفات المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية؛ لبناء برنامج؛ لتنمية مهارات التواصل اللغوى الشفهى لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، كما هدف البحث إلى ما يلى:
1- تحديد معايير التواصل اللغوى الشفهى المناسبة لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى فى ضوء المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية.
2- تحديد مهارات التواصل اللغوى الشفهى المناسبة لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى.
3- تحديد أسس البرنامج القائم على المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية(اللغوية – النفسية – التربوية- المعرفية – الثقافية).
4- إعداد البرنامج القائم على المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية؛ لتنمية مهارات التواصل الشفهى لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى.
5- قياس فاعلية البرنامج القائم على المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية؛ فى تنمية مهارات التواصل اللغوي الشفهى لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى.
منهج البحث:
اُستُخدِمُ فى هذا البحث كل من:
1- المنهج الوصفى: اتبع البحث المنهج الوصفى للإجابة عن أسئلة البحث، وإعداد قائمة معايير التواصل اللغوى الشفهى فى ضوء المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية، وبناء قائمة بمهارات التواصل اللغوى الشفهى، وتحديد أسس البرنامج، وإستراتيجياته، ومصادر التعلم، والأنشطة التعليمية التعلمية، وأساليب التقويم وأدواته المُستخدمة فى البرنامج. وذلك من خلال الإطار النظرى للبحث، وأيضًا فيما يتعلق بمراجعة البحوث والدراسات السابقة التى تناولت مُتغيرات هذا البحث.
2- المنهج شبه التجريبى: وذلك فيما يتعلق بتجربة البرنامج القائم على المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية؛ للتعرف على مدى فاعليته فى تنمية مهارات التواصل اللغوي الشفهى لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى. وقد استُعين بتصميم المجموعة الواحدة فى التطبيقين القبلى والبعدى.
لنتائج البحث
تمثلت أهم نتائج هذا البحث فى:
• قائمة بمعايير التواصل اللغوى الشفهى اشتملت على ثمانية معايير للتواصل اللغوى الشفهى، انبثق عنها تسع وثلاثون مُؤشرًا.
• قائمة بمهارات التواصل اللغوى الشفهى المُناسبة لأطفال الروضة متعلمى اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، والتى اشتملت على ثلاثة مهارات رئيسة تندرج تحت كل منها مجموعة من المهارات الفرعية.
• قائمة بأسس بناء البرنامج القائم على المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية لأطفال الروضة الناطقين بلغات أخرى.
• اختيار أنشطة البرنامج المناسبة للأطفال الروضة الناطقين بلغات أخرى.
• إعداد البرنامج القائم على المعايير الدولية والعربية لتعلم اللغة الثانية والذى تضمن: محتوى البرنامج، دليل المعلم، وكتيب الطفل للأنشطة والتدريبات.
• فاعلية البرنامج فى تنمية مهارات التواصل اللغوى الشفهى، واتضح ذلك من وجود فرق ذى دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,1) بين متوسط رتب درجات الأطفال فى التطبيقين القبلى والبعدى لاختبار التواصل اللغوى الشفهى لصالح التطبيق البعدى، باستخدام معادلة ويلكوكسون، وذلك فى مهارات التواصل اللغوى الشفهى(الصوتية ،الفكرية،التفاعلية) مجملة، وكل مهارة على حدة، كما دلت النتائج على وجود أثر عند مستوى دلالة مرتفع، وذلك بتطبيق نسبة الكسب المعدلة لبلاك.