الفهرس 
مشكلة البحث والخطة العامة لدراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 539 |  |  |
| | | from | 539 | | |
المستخلص
هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر كل من استراتيجيتي التعلم المعكوس والخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي والإدراك البصري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم، وفي سبيل ذلك تم إعداد إستراتيجتي التعلم المعكوس والخرائط الذهنية الإلكترونية وبلغت عينة البحث 60 تلميذاً وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإبتدائية ذوي صعوبات التعلم، وتم تقسيم العينة إلى ثلاث مجموعات تجريبية 1 وتجريبية2 وضابطة، وأستخدم البحث الحالي العديد من الأدوات والتي منها ،اختبار استانفورد بنية الصورة الخامسة، اختبار الفرد العصبي السريع للكشف على ذوي صعوبات التعلم، وقائمة مهارات الاستيعاب القرائي (إعداد الباحثة)، اختبار مهارات الاستيعاب القرائي (إعداد الباحثة)، قائمة مهارات الإدراك البصري (إعداد الباحثة)، بطاقة ملاحظة مهارات الإدراك البصري (إعداد الباحثة)، وأسفرت النتائج عن وجود أثر ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث (المجموعة التي تدرس بإستراتيجية التعلم المعكوس - المجموعة التي تدرس بإستراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية - المجموعة التي تدرس بالطريقة التقليدية) في مهارات الاستيعاب القرائي لصالح المجموعة التي درست بإستراتيجية التعلم المعكوس ولصالح المجموعة التي درست بإستراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية، ووجد أثر ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات الثلاث (المجموعة التي تدرس بإستراتيجية التعلم المعكوس- المجموعة التي تدرس بإستراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية - المجموعة التي تدرس بالطريقة التقليدية) في مهارات الإدراك البصري لصالح المجموعة التي درست بإستراتيجية التعلم المعكوس ولصالح المجموعة التي درست بإستراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية، ووجد ارتباط دال بين مهارات الادراك البصري الدرجة الكلية ومهارات الاستيعاب القرائي لدى التلاميذ لبلوغ قيمة ”ر” لحد الدلالة الإحصائية عند مستوى (0.01)، وكان من أهم توصيات البحث تطبيق الإستراتيجيات المقترحه في مناهج اللغة العربية لتلاميذ المرحلة الإبتدائية وخاصة ذوي صعوبات التعلم.
الكلمات المفتاحية: (التعلم المعكوس - الخرائط الذهنية الإلكترونية - الاستيعاب القرائي - الإدراك البصري - ذوي صعوبات التعلم).