الفهرس | يوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام |
المستخلص أهداف البحث: Aims of the Research هدف هذا البحث إلى: 1- تحديد الإستراتيجيات وطرق التعليم والتعلم القائمة على نظرية التلمذة المعرفية. 2- قياس فاعلية بعض الإستراتيجيات القائمة على نظرية التلمذة المعرفية في تنمية حب الاستطلاع العلمي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية. 3- قياس فاعلية بعض الإستراتيجيات القائمة علي نظرية التلمذة المعرفية في تنمية التفكير التباعدي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية . أهمية البحث Significance of the Research قد يسهم هذا البحث فيما يلي : 1- تقديم دليل معلم ودليل تلميذ مصمم وفق نظرية التلمذة المعرفية يمكن أن يستفيد به المعلمون و الباحثون في كيفية تصميم بيئات تعليمية بإستخدام هذه النظرية. 2- تقديم مقياس لحب الإستطلاع العلمي يستفيد به المعلمون أوالباحثون في قياس مدى تنمية أبعاد حب الإستطلاع العلمي. 3- تقديم مقياس للتفكير التباعدي يستفيد به المعلمون أوالباحثون في قياس مدى تنمية مهارات التفكير التباعدي. حدود البحث: ( Delimitations of the Research ) اقتصر البحث على الحدود الآتية: 1- عينة عشوائية (تجريبية وضابطة) من تلميذات مدرسة طلائع جابر الأنصاري بإدارة الزيتون التعليمية بمحافظة القاهرة . 2- أبعاد حب الاستطلاع العلمي التي يمكن تنميتها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وهي: ( الجدة ، التعقيد ، الدهشة ، المثابرة ). 3- مهارات التفكير التباعدي التي يمكن تنميتها لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وهي: (الطلاقة، المرونة، الأصالة). 4- تم اختيار وحدة ”التكيف والتنوع في الكائنات الحية” من كتاب العلوم المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادي في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019 / 2020م وذلك في ضوء مبادئ نظرية التلمذة المعرفية. مواد المعالجة التجريبية وأداتا البحث: Experimental Materials & Instruments of the Research: مواد المعالجة التجريبية، وتضمنت ما يلي: 1- إعداد كتاب التلميذ للوحدة التجريبية في ضوء مبادئ نظرية التلمذة المعرفية (إعداد الباحثة). 2- إعداد دليل المعلم للوحدة التجريبية (إعداد الباحثة). أداتا البحث : 1- إعداد مقياس حب الاستطلاع العلمي في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي ( إعداد الباحثة ). 2- إعداد مقياس مهارات للتفكير التباعدي في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي ( إعداد الباحثة ). منهج البحث: Research Methodology تعتمد هذه الدراسة على منهجين من مناهج البحث، هما : 1- المنهج الوصفي التحليلي : ويتضمن الإجراءات التي تتعلق بالجانب المعرفي للبحث ، وذلك في جزء خاص بالفحص والدراسة النظرية للأدبيات والبحوث والدراسات السابقة لمجموعة من المحاور العلمية التي يتضمنها البحث بهدف بناء الأسس المعرفية العلمية الرئيسة للبحث . 2- المنهج شبه التجريبي : وذلك في الجزء الخاص بالجانب التطبيقي بالبحث بهدف تعرف فاعلية بعض الإستراتيجيات القائمة على نظرية التلمذة المعرفية في تدريس العلوم لتنمية حب الاستطلاع العلمي والتفكير التباعدي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية . التصميم التجريبي The Experimental Design اعتمد البحث على استخدام تصميم المجموعة التجريبية والضابطة مع التطبيق القبلي والبعدي لمقياسي حب الاستطلاع العلمي والتفكير التباعدي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي . تضمن البحث المتغيرات الأتية: 1) المتغير المستقل : بعض الإستراتيجيات القائمة على نظرية التلمذة المعرفية . 2) المتغيران التابعان: أ – حب الاستطلاع العلمي. ب- التفكير التباعدي. إجراءات البحث: ( Procedures of the Research ) للإجابة عن أسئلة البحث والتحقق من صحة فروضه اتبعت الباحثة الإجراءات التالية :- أولًا: الفحص والدراسة النظرية للأدبيات والبحوث السابقة لمجموعة المحاور العلمية التي اشتمل عليها البحث، وهي كما يلي: 1-بعض الإستراتيجيات القائمة على نظرية التلمذة المعرفية. 2- حب الاستطلاع العلمي. 3- التفكير التباعدي. 4- العلاقة بين حب الاستطلاع العلمي والتفكير التباعدي. 5- سمات تلاميذ المرحلة الإعدادية. ثانيًا: إعداد مواد المعالجة التجريبية وأداتي البحث التي اشتملت على: 1- إعداد كتاب التلميذ للوحدة التجريبية والمعد وفقًا لبعض الإستراتيجيات القائمة على نظرية التلمذة المعرفية, وعرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين لضبطه (إعداد الباحثة). 2- إعداد دليل المعلم للوحدة التجريبية وفقًا لبعض الإستراتيجيات القائمة على نظرية التلمذة المعرفية للاسترشاد به عند التطبيق وعرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين لضبطه ( إعداد الباحثة ) . 3- إعداد مقياس مهارات التفكير التباعدي وعرضه على مجموعة من الخبراء والمتخصصين لضبطه والتأكد من صدقه وثباته ( إعداد الباحثة ) . 4- إعداد مقياس حب الاستطلاع العلمي وعرضه على مجموعة من الخبراء المتخصصين لضبطه والتأكد من صدقه وثباته ( إعداد الباحثة ) . |