الفهرس 
الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 161 |  |  |
| | | from | 161 | | |
المستخلص
يهتم موضوع جودة حياة العمل (QWL) Quality of Work Life بدراسة وتحليل المكونات والأساليب التي تستند إليها الإدارة في المنظمات بقصد توفير حياة وظيفية أفضل للعاملين، بما يسهم في رفع أداء المنظمة ويحقق الإشباع لحاجاتهم ورغباتهم، فكلما تميزت بيئة العمل بالقبول والرضا من العاملين ساهم ذلك في جعل الأفراد مستغرقين بشكل كامل في وظائفهم بما يؤدي في النهاية للحصول على أداء أفضل(1). وتشتمل جودة حياة العمل على عدة أبعاد هي: ظروف العمل المعنوية، خصائص الوظيفة، التعويضات والمزايا، جماعة العمل، أسلوب الإشراف والمشاركة في القرارات.
هناك مفاهيم جديدة ظهرت مؤخراً في ظل تطورات العصر الحديث، ولذلك فالمؤسسات تعمل في بيئة ديناميكية وسريعة التغيير عالمياً ومحلياً وخصوصاً البيئة التعليمية بعناصرها ومكوناتها، ويعد التعليم الإلكتروني هو أحد الطرق والمفاهيم الحديثة نسبياً وهو ركيزة أساسية في جميع مستويات التعليم، ولذلك حرصت معظم المؤسسات التعليمية على مستوى العالم على إيجاد برامج للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد جنباً إلى جنب مع برامجها التعليمية التقليدية، وذلك لتحقيق مخرجات التعلم بفاعلية، بالإضافة إلى تطوير مهارات الطلاب للحصول على فرص عمل، ومن هنا تم إبراز التعليم الإلكتروني وأهمية تطبيقه(2)
يتميز التعليم الإلكتروني أنه يتجاوز الحدود المكانية والزمانية في العملية التعليمية، وإتاحة الفرصة للمتعلمين للتفاعل الفوري إلكترونياً فيما بينهم وبين المعلم من جهة أخرى وتقليل الأعباء الإدارية بالنسبة للمعلم وتوفير قنوات إتصال مناسبة مكتوبة أو مسموعة أو مرئية، وتتعدد مصادر التعلم التي يعتمد عليها التعليم الإلكتروني، وهناك أنواع عديدة لأنظمة التعليم الإلكتروني مثل (LMS, LCMS)(3)
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
(1) المغربي، عبدالحميد عبدالفتاح. (2004). جودة حياة العمل وأثرها في تنمية الإستغراق الوظيفي: دراسة ميدانية، مجلة البحوث التجارية، كلية التجارة، جامعة الزقازيق، مصر، ص 253.
(2) غنيم، يمنى علاء حسن عبدالمجيد. (2020).التعليم الإلكتروني في أقسام المكتبات والمعلومات بالجامعات المصرية: دراسة تحليلية، رسالة ماجستير، قسم الوثائق والمكتبات والمعلومات، جامعة المنصورة، ص 2.
(3) العربي، أحمد عباده. (2017). التعليم الإلكتروني E-Learning مفهومه وأنظمته والحاجة إلى معايير الجودة لمخرجاته، الجمعية المصرية للمكتبات والمعلومات، المكتبات الآن س4، ع7، ص ص 80-89.
يجب التعرف على أثر توظيف التعليم الرقمي على العملية التعليمية ومخرجاتها، وذلك بتعزيزات إنشاء مجموعات إلكترونية للحوار والمناقشات بين المتعلمين عبر البريد الإلكتروني أو الأنترنت وذلك لتطوير مهارات العمل الجماعي لديهم والتأكيد على أسلوب التعلم الذاتي وتوفير بنية تحتية مناسبة لإستخدام وسائل التكنولوجيا في التعليم بالإتجاه الصحيح، ومن ثم التعرف على أثر التعليم الإلكتروني على جودة العملية التعليمية وتحسين مخرجاتها(1)
تنوع مفهوم التعليم الإلكتروني في مفهومه بشكل عام والتعليم الثانوي بشكل خاص على ضوء التطورات الحديثة ومن ثم تبلورت أهداف وأساليب ومجالات المنظومة التعليمية كلها، حيث أصبح التعليم الإلكتروني والرقمي يهتم بمعايير الجودة والإعتماد وذلك بإهتمامه بجودة المخرجات وإشباع الإحتياجات للمستفيدين منه وذلك من خلال المراقبة الداخلية والتي تتمثل في التخطيط، والمراقبة الخارجية من أجل إكتشاف الأخطاء وتصحيحها وذلك يتم بمتابعة العمليات والتحسين المستمر لمنظومة التعليم الإلكتروني بالمدرسة وللعملية التعليمية ككل(2)، ولقد أصبحت هناك ضرورة لوجود معايير الجودة للبرامج وممارسات التعليم الإلكتروني، ويتم على ضوئها تقويم الواقع والتعرف على المشكلات والتحديات التي نواجهها من عدم تحقيق المعايير وذلك للقيام بالتطوير والتحسين المستمر(3)، ولذلك تدور فكرة هذه الدراسة حول التعرف على أثر جودة حياة العمل علي متطلبات تفعيل التعليم الالكتروني بالتطبيق على المدارس الثانوية بإدارة شرق الزقازيق التعليمية بمحافظة الشرقية.
ملخص الدراسة
تركز هذه الدراسة الميدانية على أثر جودة حياة العمل على متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني بالتطبيق على المرحلة الثانوية بإدارة شرق الزقازيق التعليمية بمحافظة الشرقية، ومعرفة مدى إدراك العاملين بأهمية جودة حياة العمل وأثر ذلك على متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني بالمرحلة الثانوية محل الدراسة، وقد بلغ مجتمع الدراسة (1430) مفردة وتم أخذ عينة للدراسة قوامها (300) معلماً من المعلمين محل الدراسة، وقد استعانت الباحثة في تحليلها للبيانات بحزمة البرامج التطبيقية الإحصائية والمعروفة إختصاراً بأسم (SPSS).
أهداف الدراسة:
تسعي الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية:
1.قياس تأثيرأبعاد جودة حياة العمل (ظروف العمل الماديه والأساسيه – خصائص الوظيفه – جماعة العمل – الإشراف والمشاركة) علي متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني بالمرحله الثانويه بادارة شرق الزقازيق التعليميه محل الدراسه.
2.التعرف على مدي توافر أبعاد جودة حياة العمل بالمرحله الثانويه بإدارة شرق الزقازيق التعليميه محل الدراسه.
3.التعرف علي أثر المتغيرات الديموغرافية علي إدراك كل من جودة حياة العمل، ومتطلبات تفعيل التعليم الالكتروني.
4.قياس مستوي جودة حياة العمل بالمرحله الثانويه بإدارة شرق الزقازيق التعليميه محل الدراسه.
فروض الدراسة:
1.يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لجودة حياة العمل في متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني بالمرحلة الثانوية بإدارة شرق الزقازيق التعليمية بالشرقية.
وينقسم هذا الفرض إلى الفروض الفرعية التالية:
ف 1/1: يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لظروف العمل الماديه والاساسيه في متطلبات تفعيل التعليم الالكترونى.
ف 1/2: يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لخصائص الوظيفه في متطلبات تفعيل التعليم الالكترونى.
ف 1/3: يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لجماعة العمل في متطلبات تفعيل التعليم الالكتروني .
ف 1/4: يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية للاشراف والمشاركه في متطلبات تفعيل التعليم الالكترونى.
2.الفرض الثاني: توجد فروق بين اراء المستقصى منهم فيما بتعلق بمدى توافر أبعاد جودة حياة العمل علي حسب الخصائص الديموغرافية للمعلمين (النوع- العمر- المؤهل العلمي- سنوات الخدمة) .
3.الفرض الثالث: توجد فروق في ادراك المستقصى منهم حسب الخصائص الديموغرافية (النوع- العمر- المؤهل العلمي- سنوات الخدمة) لمتطلبات تفعيل التعليم الالكتروني.
نتائج الدراسة:
توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
•إتضح صحة الفرض الرئيسى الأول والقائل: ”يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لجودة حياة العمل في متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني بالمرحلة الثانوية بإدارة شرق الزقازيق التعليمية بالشرقية” وفروضه الفرعية:
o ”يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لظروف العمل المادية والاساسية في متطلبات تفعيل التعليم الالكتروني”.
o”يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لخصائص الوظيفة في متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني”.
o”يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لجماعة العمل في متطلبات تفعيل التعليم الالكتروني ”.
o”يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية للإشراف والمشاركة في متطلبات تفعيل التعليم الإلكتروني”.
•إتضح صحة الفرض الرئيسي الثاني جزئياً والقائل: ”توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إدراك المستقصي منهم لأبعاد جودة حياة العمل فيما يتعلق بالمتغيرات التالية (النوع - العمر- المؤهل العلمي - سنوات الخدمة)”.
•إتضح صحة الفرض الرئيسي الثالث جزئياً والقائل ”توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إدراك المستقصي منهم لأبعاد متطلبات تفعيل التعليم الالكتروني فيما يتعلق بالمتغيرات التالية (النوع - العمر- المؤهل العلمي - سنوات الخدمة)”.