الفهرس 
الفصل الأول: الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 279 |  |  |
| | | from | 279 | | |
المستخلص
الملخص:
مقدمة:
إن الأمن القومي وتحدياته يأتي في مقدمة القضايا والإشكاليات التي تعمل الدول على توفيره؛ لأنه يشكل نقطة الانطلاق نحو النهوض والتقدم، في الوقت الراهن، فالدول التي يتعذر عليها المضي في طريق التنمية إذا كانت مهددة بالأخطار، وتفتقر الأمن والاستقرار لا تستطيع المضي في الازدهار والتقدم، ولذلك تأتي أهمية الأمن القومي للدول وحرصها عليه.
وتحرص الدول في الوقت الحاضر على النهوض بنوعيات التعليم المختلفة باعتبار التعليم سبيلاً من أهم سُبل الاستثمار وأكثرها عائدًا لو أحسن توجيهه؛ لذا أصبح التعليم أحد ركائز الأمن القومي فإلى جانب اهتمام المؤسسات التعليمية بالعلوم والتكنولوجيا والتسابق في مختلف مجالات الخبرة والاكتشافات والمخترعات الحديثة ينبغي أن يكون هناك اهتمام بالقيم الأخلاقية؛ حيث يعتبر ذلك من أهم متطلبات هذا العصر، مع مراعاة عدم إغفال الجوانب الإنسانية والعاطفية في تربية وإعداد الطلاب.
ويعتبر التعليم الجامعي بليبيا بصفة عامة من ركائز النظام التربوي ليس فقط بسبب موقعه ومكانته، التي تتبوأ أعلى مراتب الهرم التعليمي، وإنما أيضًا لأنه يمثل مرحلة نهائية في إعداد الأطر البشرية المؤهلة والمدربة بدرجة عالية معرفيًا ومنهجيًا لقيادة التنمية الاجتماعية بمفهومها الشامل، فالتعليم الجامعي يعمل على تخريج باحثين ومستشارين وأكاديميين من حملة الشهادات العُليا، ويعتبر بيت الخبرة ومجمع الاستشارات في المجتمع.
ويشكل الشباب عمومًا وشباب الجامعات على وجه الخصوص قطاعًا مهمًا من قطاعات المجتمع، وقوة دافعة لا يُستهان بها داخل المجتمع فهو الأساس، الذي يرتكز عليه هذا المجتمع لتحقيق التنمية الشاملة والتقدم والرقي؛ حيث يحمل على عاتقه مستقبل البلد، والحفاظ على استقرار المجتمع وأمنه؛ لذلك يتم الاهتمام بهذا القطاع على مختلف المستويات السياسية والتنفيذية ومن خلال المؤسسات المتعددة كافة، التي تهتم بهذا القطاع، والجامعات كإحدى هذه المؤسسات ممثلة في كلياتها الجامعية المختلفة لا يقتصر دورها على التعليم فقط بل تهتم بصقل الشخصية، وإعداد الشباب الجامعي ليصبحوا مواطنين صالحين، يشاركون بفاعلية في شتى مجالات الحياة، ولن يتعلم هذه المشاركة من خلال الكتب والمحاضرات بل بالممارسة العملية لها داخل إطارها وقنواتها الشرعية الممثلة في الأنشطة الطلابية المختلفة؛ حيث تمثل الأنشطة مجالا حيويًا لتنمية خصائص المواطن الصالح.
مشكلة الدراسة وأسئلتها
تعرَّض المجتمع الليبي منذ قيام أحداث 2011 للعديد من التغيرات في العديد من مجالات المجتمع، وكان من نتيجة هذه التغيرات ظهور تحديات عالمية ومحلية، والتي قد أثرت على النواحي السياسية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية في المجتمع، وقد أثرت هذه التحديات على المجتمع الليبي بصفة عامة والشباب الجامعي بصفة خاصة.
وإيمانًا بالأهمية القصوى للجامعة في إعداد وتكوين القوى البشرية وتأهيلها علميًا ومعرفيًا وثقافيًا واجتماعيًا ومهاريًا للاندماج بفعَّالية في منظومة العمل الاجتماعي، ورغبة في مواجهة تحديات الأمن القومي لدى طلاب الجامعات الليبية، وتأهيلهم للتصدي لمتغيرات العصر جاءت ضرورة ومبررات هذه الدراسة، وذلك بإعداد برنامج يهدف مواجهة تحديات الأمن القوميلطلاب الجامعة الليبية.
وبناء على ما سبق يمكن تحديد مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية:
1 - ما الأطر النظرية للأمن القومي؟
2 - ما التحديات العالمية والمحلية للأمن القومي؟
3 – ما واقع التعليم الجامعي في الدولة الليبية؟
4 - ما واقع تحديات الأمن القومي لطلاب الجامعات الليبية من وجهة نظر الخبراء؟
5 – ما البرنامج المقترح لمواجهة تحديات الأمن القومي لطلاب الجامعات الليبية؟
أهداف الدراسة
تسعى الدراسة إلى تحقيق الأهداف التالية:
1- التعرف على الأطر النظرية للأمن القومي وأبعاده.
2- الكشف عن التحديات العالمية والمحلية للأمن القومي.
3- رصد واقع التعليم الجامعي في الدولة الليبية.
4- الكشف عن واقع تحديات الأمن القومي لطلاب الجامعات الليبية من وجهة نظر الخبراء.
5- تقديم برنامج مقترح لمواجهة تحديات الأمن القومي لطلاب الجامعات الليبية.
أهمية الدراسة
تأتي أهمية الدراسة فيما يلي:
- قد تفيد هذه الدراسة المسئولين عن التعليم الجامعي في معرفة التحديات العالمية والمحلية، التي تواجه طلاب الجامعة، والتي تؤثر بالتالي على تحقيق الأمن القومي لديهم.
- قد تفيد نتائج هذه الدراسة في إيجاد آليات جديدة لمواجهة تحديات الأمن القومي لدى طلاب الجامعات بصفة عامة وطلاب الجامعات الليبية بصفة خاصة.
- قد تفيد هذه الدراسة طلاب الجامعات بصفة عامة وطلاب الجامعات الليبية بصفة خاصة في التوصل إلى معرفة تحديات الأمن القومي لديهم، ومن ثم العمل على مواجهتها.
- قد يفيد البرنامج المقترح للدراسة المسئولين وطلاب الجامعات الليبية في مواجهة تحديات الأمن القومي لديهم.
حدود الدراسة
وتتمثل فيما يلي:
- الحدود الموضوعية: تركز الدراسة على الأبعاد المتعلقة بالأمن القومي لدى طلاب الجامعة (الأمن السياسي، الأمن الشخصي، الأمن الاجتماعي، الأمن الثقافي(الفكري)، الأمن الديني(الأخلاقي)، الأمن الاقتصادي).
- الحدود البشرية: تقتصر الدراسة على استطلاع رأي خبراء التربية وأساتذة الجامعات والمتخصصين في المجال.
- الحدود المكانية: تقتصر إجراء الدراسة على الجامعات الليبية.
- الحدود الزمانية : تطبق إجراءات الدراسة الميدانية في الفصل الدراسي الأول 2019/2020 م.
منهج الدراسة وأداتها
تستخدم المنهج الوصفي؛ حيث يقرب الباحث من الواقع بدراسة الظاهرة كما هي على أرض الواقع ووصفها بشكل دقيق إمّا بتعبير كيفي حول خصائص وسمات الواقعة أو بأسلوب كمي، وباعتباره أنسب المناهج المستخدمة لدراسة الظاهرة التربوية، كما استخدمت الدراسة أسلوب دلفي لمعرفة آراء الخبراء في معرفة تحديات الأمن القومي، التي تواجه طلاب الجامعات الليبية.
مصطلحات الدراسة
تتحدد مصطلحات الدراسة في الآتي:
Program - البرنامج
تُعرف الدراسة البرنامج إجرائيًا بأنه ذلك التدريب والأنشطة، التي تُستخدم في مواجهة تحديات الأمن القومي لطلاب الجامعات الليبية.
National Security - الأمن القومي
تعرف الدراسة الأمن القومي لدى طلاب الجامعة إجرائيًا بأنه شعور الطالب الجامعي بمكانته وقيمته داخل الوطن، الذي عاش على أرضه وتربى بين أحضانه، والتزامه بقيم وعادات وطنه ووعيه بظروفه السياسية والاقتصادية والاجتماعية وكل قضاياه الداخلية والخارجية.
خطوات الدراسة
تسير الدراسة وفقًا للخطوات التالية:
الخطوة الأولى: عرض فيها الباحث المقدمة والتعرف على مشكلة الدراسة وتساؤلاتها وأهميتها ومنهجها ومصطلحاتها والدراسات السابقة.
الخطوة الثانية: عرض فيها الباحث الأطر النظرية للأمن القومي وأبعاده وخصائصه واتجاهاته، ومستويات الأمن القومي ومحدداته ركائزه.
الخطوة الثالثة: عرض فيها الباحث التحديات العالمية والمحلية للأمن القومي، وشملت التحديات العالمية العولمة والتقدم التكنولوجي، وثورة المعرفة والمعلومات، وشملت التحديات المحلية البطالة والصراعات المسلحة، وغياب العدالة الاجتماعية.
الخطوة الرابعة: عرض فيها الباحث واقع التعليم الجامعي في ليبيا من حيثنشأته وتطوره وأهدافه وفلسفته ووظائف الجامعة الليبية ومشكلاتها والهيكل التنظيمي والإداري للجامعات الليبية.
الخطوة الخامسة: عرض فيها الباحثإجراءات الدراسة الميدانية من وجهة نظر الخبراء، وتحليل وتفسير النتائج، وإجراءا تطبيق أسلوب دلفي ونتائجه.
الخطوة السادسة:قدم فيها الباحث البرنامج المقترح لمواجهة تحديات الأمن القومي لطلاب الجامعات الليبية من حيث منطلقاته وأهدافه وأسسه ومحتوياته وآليات تنفيذه ومتطلبات تطبيقه.
Introduction
National security and its challenges come at the forefront of the issues and problems that countries are working to provide; Because it constitutes the starting point for the advancement and progress, at the present time, the countries that are unable to proceed in the path of development if they are threatened by dangers, and lack security and stability cannot move to prosperity and progress, and therefore comes the importance of the national security of states and their concern for it.
Countries are keen at present to promote the different types of education as education is one of the most important and most beneficial means of investment, if it is better targeted. So education has become one of the pillars of national security. Besides the interest of educational institutions in science and technology and competition in various fields of experience, discoveries and modern inventions, there should be an interest in moral values; As this is considered one of the most important requirements of this era, taking into consideration not to lose sight of the human and emotional aspects in the education and preparation of students.
University education in Libya is generally considered one of the pillars of the educational system not only because of its location and position, which occupies the highest levels of the educational pyramid, but also because it represents a final stage in preparing qualified and highly trained human resources cognitively and systematically to lead social development in its comprehensive concept, so university education works to graduate Researchers, consultants and academics who hold postgraduate degrees, and it is considered to be the home of expertise and consulting complex in society.
Young people in general, and university youth in particular, constitute an important sector of society, and a significant driving force within society, as it is the foundation upon which this society is based to achieve comprehensive development, progress and advancement; It bears the future of the country, and maintains the stability and security of society. Therefore, attention is paid to this sector at the various political and executive levels and through all the multiple institutions that are interested in this sector, and universities as one of these institutions represented in its various university colleges, the role of which is not limited to education only, but is concerned with refining the character, and preparing university youth to become good citizens, participating effectively In all fields of life, he will not learn this participation through books and lectures, but rather by practicing them within her framework and legal channels represented in the various student activities; where activities represent a vital field for developing the characteristics of a good citizen.
The study problem and its questions
The Libyan community has been exposed since the events of 2011 to many changes in many areas of society, and as a result of these changes the emergence of global and local challenges, which have affected the political, social, cultural and economic aspects of society, and these challenges have affected the Libyan society in general and university youth as Especially.
Believing in the utmost importance of the university in preparing and training the human resources and qualifying them scientifically, knowledge, culturally, socially and skillfully to integrate effectively in the social work system, and a desire to face the challenges of national security among Libyan university students, and their qualification to address the changes of the times came the necessity and justifications of this study, by preparing a program aimed at facing security challenges The National University of Libya students.
Based on the above, the study problem can be identified in the following questions:
1 - What are the theoretical frameworks for national security and its dimensions?
2 - What are the global and local challenges to national security?
3 - What is the reality of university education in the Libyan state?
4 - What is the reality of national security challenges for Libyan university students from the experts’ point of view?
5- What is the proposed program to face the national security challenges for Libyan university students?
Aims of the study
The study seeks to achieve the following goals:
1- Knowing the theoretical frameworks for national security and its dimensions.
2- Disclosure of global and local challenges to national security.
3- Monitoring the reality of university education in the Libyan state.
4- Uncovering the reality of national security challenges for Libyan university students from the experts’ point of view.
5-Presenting a suggested program to confront the national security challenges for Libyan university students.
The importance of studying
The importance of the study is as follows:
• This study may benefit those responsible for university education in knowing the global and local challenges facing university students, which in turn affect national security for them.
• The results of this study may be useful in finding new mechanisms to face the challenges of national security among university students in general and Libyan university students in particular.
• This study may be useful for university students in general and Libyan university students in particular in reaching knowledge of their national security challenges, and then working to confront them.
• The proposed program of study may benefit Libyan officials and university students in facing their national security challenges.
The limits of the study
Objective limits: The study focuses on the dimensions related to national security of university students (political security, personal security, social security, cultural (intellectual) security, religious (moral) security, economic security).
Human frontiers: The study is limited to surveying the opinion of educational experts, university professors and specialists in the field.
Spatial limits: The study is restricted to Libyan universities.
Time limits: Field study procedures are applied in the first semester of 2019/2020.
Study methodology and tools
Use a descriptive approach; The researcher brings the reality closer to studying the phenomenon as it is on the ground and accurately describing it either with a qualitative expression about the characteristics and characteristics of the incident or in a quantitative manner, and as the most appropriate methodology used to study the educational phenomenon. Libyan university students.
Terminology of study
The terms of the study are defined in the following:
1-Program
The program is known procedurally as the training and activities, which are used to address national security challenges for Libyan university students.
2-National Security
The study defines the national security of university students procedurally as the university student’s sense of his status and value within the country, who lived on his land and was raised in his arms, his commitment to the values and customs of his country and his awareness of his political, economic and social conditions and all his internal and external issues.
Study steps
The study proceeds according to the following steps:
The first step: the researcher presented the introduction and got acquainted with the study problem, its questions, its importance, methodology, terminology and previous studies.
The second step: the researcher presented the theoretical frameworks for national security, its dimensions, characteristics, trends, levels of national security and its determinants its pillars.
The third step: the researcher presented the global and local challenges to national security. The global challenges included globalization and technological progress, the knowledge and information revolution, and the local challenges included unemployment, armed conflict, and the absence of social justice.
The fourth step: the researcher presented the reality of university education in Libya in terms of its origin, development, goals, philosophy, Libyan university functions and problems, and the organizational and administrative structure of Libyan universities.
The fifth step: the researcher presented the procedures of the field study from the experts point of view, analysis and interpretation of the results, and a procedure for applying the Delphi method and its results.
The sixth step: the researcher presented the proposed program to face the challenges of national security for students of Libyan universities in terms of its starting points, goals, foundations, contents, implementation mechanisms and application requirements