الفهرس 
المستخلصيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 240 |  |  |
| | | from | 240 | | |
المستخلص
استهدف البحث الحالي التعرف على أثراستخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتصويب التصورات البديلة لبعض المفاهيم الجغرافية وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتكونت مجموعة البحث من (70) طالبا بالصف الأول الإعدادي قسمت مجموعتين إحدهما ضابطة عددها (35) تلميذًا درست موضوعات وحدة (الاخطار الطبيعية والبيئية) بالطريقة المتبعة في المدارس والاخرى مجموعة تجريبية عددها (35) تلميذ درست باستخدام نموذج فراير، وتمثلت أداتي البحث في اختبار التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية واختبار التفكير الناقد، حيث طبقت أداتي البحث قبليا على مجموعتي البحث، ثم درس كل منهم الوحدة، ثم طبقت أداتي البحث بعديًا على مجموعتي البحث وقد توصلت نتائج البحث إلى مايلى:
1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد لصالح التطبيق البعدي.
3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05.) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية لصالح التطبيق البعدي.
وقد أكدت النتائج فاعلية استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتصويب بعض المفاهيم الجغرافية االبديلة وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
وقد أوصى البحث بضرورة استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية في جميع المراحل التعليمية، وضرورة تدريب المعلمين على أسس وإجراءات استخدامه داخل الفصول الدراسية لما يحققه من أهداف تربوية منشوده.
الكلمات المفتاحية: نموذج قراير- التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية- التفكير الناقد.