الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 178 |  |  |
| | | from | 178 | | |
المستخلص
المقدمة ومشكلة البحث:
أن أفضل أساليب التعلم الحديث هو أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات حيث أنه يهدف إلي إتاحة الفرصة الفعلية لإشتراك جميع المتعلمين في عملية التعلم مهما كان عددهم كل حسب مستواه وقدراته وإمكانياته وخبراته الحركية كما يحفز كل متعلم للاعتماد علي النفس والاستقلال الانفعالي بعيداً عن قرارات المعلم ويكسبه القدرة علي التعلم ومتابعة التعلم في نفس الوقت ويتيح له حرية التعلم، والتقدير الذاتي كل حسب قدراته وذلك عن طريق توفير إختبارات ذات مستويات متعددة متدرجة في الصعوبة ليختار منها كل متعلم المستوي الذي يبدأ منه التعلم حتي يعمل للهدف النهائي بنجاح وهو تعلم المهارة الحركية المطلوبة.
أن أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات يختلف عن بقية الأساليب الأخري فهو يعطي للمتعلم القرار الخاص بة وهو من أين يبدأ، وما مستوي الأداء الذي يستطيع الشخص البدء منة، فالهدف في هذا الأسلوب هو ضم جميع المشاركين في النشاط.
أن أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات يتم خلاله تقديم المهارات الحركية المراد تعلمها في شكل مستويات أوخطوات متدرجة في الصعوبة وهكذا تقديم هذه الخططوات للمتعلم بحيث تتناسب مع قدراتة كخطوة أولي يخطو منها الي مستوي أخر حتي يصل الي تحقيق متطلبات التعلم وربما يكون تقدير المتعلم لذاته مبالغا فيه وينتقل بنفسه الي مستوي أخر ،وقد يكون مقلاً من تقديره فينتقل بنفسه الي مستوي أقل حيث يعتبرتقدير مستوي المتعلم لذاته خطوة أولي للتعلم مع عدم المبالغة في هذه التقديرات أو الاقلال منها .
والوثب العالي مسابقة تعتمد على قدرة التلميذ على الوثب عالياً من فوق عارضة، شرط عدم إسقاط العارضة من فوق الحامل،وهي مسابقة تعتمد على الفن البحت ، و تتطلب لياقة بدنية واعداد بدني ، وفي أوائل القرن ” 20 ” كان الرياضيون يقفزون وأجسامهم معتدلة ، كما يفعل الأطفال ، و في عام 1912 ابتكر الأمريكي جورج هورين الطريقة الفنية للقفز، و فيها يكاد الجسم أن يكون في وضع أفقي موازيًا للحاجز، و منذ ذلك التاريخ استحدثت طرق عديدة ومختلفة، وفي مسابقات القفز يستطيع المتسابق أن يبدأ السباق على أي ارتفاع فوق الحد الأدنى المتفق عليه، و إذا أخطأ ثلاثة أخطاء متتالية يستبعد من السباق.
كما تعد مسابقة الوثب العالي أحد سباقات العاب القوي التي تتعلمها التلميذات بالمدرسة وفقاً للمقرر الدراسي للصف الثاني الاعدادي والتي تتطلب منهم أداء جيد ، الا أن الباحثة لاحظت ضعف في مستوي التلاميذ وأن هناك كثير منهم لا يؤدون مسابقة الوثب العالي بالطريقة الصحيحة .
وهذا ما دعي الباحثة في التفكير الي أسلوب من أساليب التدريس يثير من دوافع المتعلمين علي بذل أقصي جهد في التعلم وفي أقل وقت ممكن وأسلوب يراعي الفروق الفردية بين التلميذات ويعطي التلميذات القرار
في تحديد أي مستوي أداء تستطيع البدء منه ويتمثل ذلك في أستخدام أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات
أهداف البحث: يهدف البحث الي:
1- تأثير اسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات علي مستوي الانجاز الرقمي للتلاميذ في مسابقة الوثب العالي .
2- تأثير اسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات علي مستوي التحصيل المعرفي لعينة البحث قيد الدراسة.
فروض البحث:
• توجد فروق دالّه إحصائياً بين متوسطى القياسين القبلى و البعدى للمجموعة التجريبية المستخدمة الأسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات فى كلا من التحصيل المعرفى و المستوى الرقمى لمسابقة الوثب العالى لصالح القياس البعدي .
• توجد فروق دالّه إحصائياً بين متوسطى القياسين القبلى و البعدى للمجموعة الضابطة المستخدمة اسلوب ”العرض والشرح” فى كلا من التحصيل المعرفى و المستوى الرقمى لمسابقة الوثب العالى لصالح القياس البعدى.
• توجد فروق دالّه إحصائياً بين متوسطى القياسين البعديين لمجموعتى البحث (التجريبية-الضابطة) فى كلا من التحصيل المعرفى و المستوى الرقمى لمسابقة الوثب العالى لصالح المجموعة التجريبية.
اجراءات البحث:
أولاً : منهج البحث : أستخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة البحث وأهدافه .
ثانياً : التصميم التجريبي : تم اتخاذ طريقة المجموعات المتكافئة باستخدام مجموعة تجريبية واحدة ومجموعة ضابطة واحدة ،وقد اتبع تصميم القياس (القبلي – البعدي ) لمجموعتي البحث .
ثالثاً : مجالات البحث :
أ-المجال الزمني : تم تنفيذ اجراءات البحث في الفصل الدراسي الاول من العام الدراسي 2019/2020
ب-المجال المكاني : قامت الباحثة باجراء الدراسات الاستطلاعية والدراسة الاساسية علي ملعب مدرسة بيفرلي هيلز الامريكية بالقاهرة .
ج-المجال البشري : ويشتمل علي :
1-مجتمع البحث :
تم اختيار تلميذات الصف الثاني الاعدادي بمدرسة بيفرلي هيلز الامريكية بالقاهرة
2-عينة البحث :
تم تنفيذ التجربة علي عينة من التلميذات الصف الثاني الاعدادي بمدرسة بيفرلي هيلز الامريكية بالقاهرة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية وعددهن (74) تلميذه تتراوح أعمارهم مابين (13،12) للعام الدراسي 2019/2020 ، وقد تم استبعاد (22 تلميذه)
رابعاً : الادوات المستحدمة في البحث :
أ-أدوات مساعدة في البحث :
1. ميزان طبي لقياس الوزن (بالكيلو جرام ).
2. جهاز الرستاميتر لقياس الطول (بالسنتيمتر ).
3. ساعة ايقاف لقياس الزمن (بالثانية ).
4. شريط لقياس المسافة (بالسنتيمتر).
5. مسطرة مدرجة .
6. جهاز الوثب العالي قانوني .
7. مرتبة الوثب العالي .
8. عارضة الوثب العالي .
ب-أدوات جمع البيانات :
1. استمارة اختبارات القدرات البدنية المرتبطة بمسابقة الوثب العالي في العاب القوي .
2. استمارة تقييم مستوي الاداء المهاري لمسابقة الوثب العالي في العاب القوي .
خامساً: خطوات اعداد البرنامج التعليمي الخاص بمسابقة الوثب العالي قي العاب القوي باستخدام أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات :
تحديد الأهداف العامة للبرنامج، تحديد الأهداف المهارية، تحديد محتوي المادة التعليمية في ضوء احتياجات المتعلمين، مرحلة تحليل محتوي البرنامج، أسس البرنامج، الامكانيات اللازمة لتنفيذ البرنامج، طريقة التدريس المستخدمة، مرحلة تقويم البرنامج.
سادساً: الدراسات الاستطلاعية :
تم تطبيق الدراسات الاستطلاعية علي عينة قوامها (12 تلميذه ) من تلميذات الصف الثاني الاعدادي بمدرسة بيفرلي هيلز الامريكية بالقاهرة (من خارج عينة الدراسة ) حيث طبقت عليهم دراستان استطلاعيتان (لاجراء المعاملات العلمية لأدوات البحث، وكذلك تجريب البرنامج التعليمي باستخدام أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات في صورته النهائية ).
سابعاً: ضبط المتغيرات لمجموعتي البحث :
تم ضبط المتغيرات المؤثرة في التجربة قبل البدء في تنفيذ البرنامج التجريبي، وهذه المتغيرات هي (متغيرات مرتبطة بخصائص أفراد العينة، متغيرات مرتبطة باجراء التجربة والعامل التجريبي، متغيرات خارجية مؤثرة في التجربة ).
ثامناً: الدراسة الأساسية :
قامت الباحثة باجراء القياس القبلي لكل من ”اختبارات القدرات البدنية،وتقييم مستوي الأداء المهاري” لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة في فتره من 10/10/2019 الي 31/10/2019
وتحت نفس الظروف بواقع ( 6) وحدات خلال (3 ) أسابيع في الفصل الدراسي الأول بواقع حصتين مجمعتين أسبوعياً، زمن الحصة 45 دقيقة، وبعدها تم اجراء القياس البعدي لتقييم مستوي الأداء المهاري لمسابقة الوثب العالي في العاب القوي .
تاسعاً: المعالجات الاحصائية :
بعد تطبيق اختبار تقييم الاداء المهاري لمسابقة الوثب العالي في العاب القوي علي المجموعتين التجريبية والضابطة قامت الباحثة بتصحيح الاختبارات وتدوين الدرجة الخاصة بكل تلميذه لمعالجة النتائج احصائياً باستخدام المعالجات الاحصائية التالية :( المتوسط الحسابي،الانحراف المعياري، أختبار(ت)، معامل الالتواء،معامل الارتباط باستخدام معامل ”الفا كرونباخ”، طريقة (مان – وتني ) .
عاشراً: الاستخلاصات:
في ضوء اهداف الدراسة وفروضها ومن خلال التحليل الاحصائي لبيانات الدراسة تمكن الباحث من التوصل الي الاستنتاجات التالية:
1) استخدام أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات كان ذو تأثير فعّال في تعلم مسابقة الوثب العالي في العاب القوي وتحسين مستوي الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المصاحب للمسابقة لدي تلميذات الصف الثاني الاعدادي المجموعة التجريبية .
2) استخدام الطريقة التعلم الامر (العرض التوضيحي ) لتعليم مسابقة الوثب العالي في العاب القوي ساهم بطريقة ايجابية في تعلم مسابقة الوثب العالي في العاب القوي وتحسين مستوي الأداء المهاري المصاحب للمسابقة لدي تلميذات الصف الثاني الاعدادي المجموعة الضابطة .
3) استخدام أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات للمجموعة التجريبية كان أكثر فعالية من الطريقة التعلم الامر (العرض التوضيحي ) الخاصة بالمجموعة الضابطة علي تعلم مسابقة الوثب العالي في العاب القوي وتحسين مستوي الأداء المهاري المصاحب للمسابقة .
احدي عشر: التوصيات :
في حدود ما توصلت اليه الباحثة من استنتاجات فانه يمكن الاشارة الي التوصيات التالية :
1) تطبيق أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات في تعلم مسابقة الوثب العالي في العاب القوي لتلميذات الصف الثاني الاعدادي بمدرسة بيفرلي هيلز الأمريكية حيث أثبت فعاليته.
2) يصح باستخدام أسلوب التعلم الذاتي المتعدد المستويات أثناء التعلم لما له من دور فعال وتأثير اجابي في تعلم الأداء المهاري .
3) القيام باجراء دراسات وبحوث مشابهة لهذه الدراسة لباقي مسابقات العاب القوي .