الفهرس 
الفصل الاوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 159 |  |  |
| | | from | 159 | | |
المستخلص
المقدمة :
وتُعد القيادة من أهم المدخلات المركزية لتحديد طبيعة التفاعلات داخل الجماعة . وتعد النمط القيادي العامل الرئيس في إنجاح العمل المؤسسي , أو فشله في المؤسسات العامة وفي المؤسسات التربوية , وذلك لما للقائد التربوي من دور حاسم في التأثير في سلوك المعلمين في المدرسة , وفي خلق الجوٌ التعلمي التعليمي الفعًال الذي يمثل البيئة الصفية للتعلم وزيادة في تحصيل الطلبة . ولقد جاء الاهتمام بالسلوك القيادي باعتباره أهم الأعمدة الرئيسة للإدارة الفعًالة . ونظرا لطبيعة وخصائص هذا العصر الذي يتسم بالتطورات والتغيرات السريعة والمتلاحقة أصبحت القيادة تلعب دورا هاما في مختلف مجالات النشاط الإنساني ، بل وتعزي إليها أهم عوامل النجاح والفشل .
وكما أشار حسن العلوانى (2006) ومحمد حسين حمادات (2006) أن القيادة حظيت باهتمام المجتمعات البشرية منذ أقدم العصور، وادركت أهميتها في تحقيق آمال الجماعة وتطلعاتها، وهذا لا يتم إلا من خلال قيادة واعية تتمتع بدرجة عالية من الكفاية والفاعلية حتي تساعد في تحقيق رفاهية أفراد المجتمع، وتحقيق الأهداف، إذ ان الوظيفة الأساسية للقيادة هي العمل مع الجماعة ولصالحها في عملية تفاعل اجتماعي متبادلة بين القائد واتباعه تحتاجها كل جماعة تريد ان تحقق أهدافها.
إن نجاح التربية الرياضية في تقديم إسهاماتها المتميزة في التربية الشاملة والمتزنة يتوقف على ما يحدث في درس التربية الرياضية . وهناك أمور أدت إلى قلة أهمية الدرس وعدم تنفيذه منها إن التربية الرياضية فقدت أهميتها في البرنامج المدرسي .
ويـرى حسن احمد الشافعي (2001) ان التربيـــــــــة الرياضية على انها : جزء متكامل من التربيـــة العامة ، فهي ميدان تجريبي هدفه تكوين الفرد اللائق من الناحية البدنية والاجتماعية ، وذلك عن طريق ممارسة انواع مختلفة من النشاط البدني ( الالعاب الفردية والجماعية ) وهكذا لا يمكن ان يتحقق الا بتوفير القيادة التربوية التي تقوم بعملية التوجيه والارشاد
ويشير عماد الدين عباس (2007 ) ان الطابع المميز للمهارات الحركية الأساسية للعبة التي يمارسها هو الذي يحدد نوعية القدرات البدنية الضرورية والتي يجب توافرها ، وعلى ذلك فقد أصبح من الأهمية ضرورة تحديد القدرات البدنية الأساسية والمهارات الاساسية لكل لعبة من الالعاب الجماعية حتى يتم على أساسها انتقاء الناشئين لممارستها والوصول بهم من خلال برامج التدريب المقننة لأفضل المستويات الرياضية العالية ، ولا يتوقف الأمر فقط عند تحديد القدرات او الصفات البدنية بل يجب تحديد مستوى نمو تلك القدرات او الصفات البدنية ، حيث يؤدى ذلك الى تحديد إمكانات الناشئين ووصولهم الى الهدف المنشود .
مشكله الدراسة :
قام الباحث بالاطلاع على المراجع العلمية والدراسات المرجعية لمعرفة انماط القيادة لدى معلمى التربية الرياضية للمرحلة الابتدائية ووجد وان هناك العديد من انماط القيادة التى تساهم فى العملية التعليمية وبناء على ذلك فكر الباحث فى الدراسة التى عنوانها تباين انماط القيادة لدى معلمى التربية الرياضية واثرها على مستوى اداء بعض المهارات الاساسية فى كرة القدم . من خلال اطلاع الباحث وسؤال معلمى التربية الرياضية وجد الباحث ان اغلب المدارس لا تقوم بتفعيل انماط القيادة داخل المدرسة وتستعمل نمط واحد فقط وهو اتخاذ القرارات من جانب المعلمين رغم ان هناك انماط قيادية كثيرة وان انماط القيادة تختلف من معلم الى اخر وبذلك يؤثر على الفئات العمرية المختلفه خصوصا فى المراحل السنية الصغيرة ، و تعليم المرحلة السنية الصغيرة لا يعتمد على العملية التعليمية فقط بل يعتمد على مهارات التواصل بين المعلم والمتعلم ، كما ان المرحلة الابتدائية ترتبط ارتباطا وثيق بالمعلم كقدوة بالاضافة لدوره فى التعلم وبالتالى نمط القيادة للمعلم يؤثر تاثير شديد فى تلك المرحلة ، ويرغب الباحث فى تحديد نمط القيادة الافضل لتوجيه المعلم لنمط القيادة والافضل . لقد قام الباحث بدراسة استطلاعية على معلمى التربية الرياضية للمدارس الابتدائية لتحديد اى من انماط القيادة يستخدمون مع المتعلمين حتى يتم دراسة تلك الانماط دراسة علمية وتحديد ايهم افضل للمرحلة الابتدائية ، للوقوف على انسب انماط القيادة والتى تساعد فى تحقيق اهداف الدراسة .
هدف الدراسة :
تهدف الدراسة إلى تقصى درجة ممارسة أنماط القيادة السائدة لمعلمى التربية الرياضية فى المدارس الابتدائية من خلال :
- التعرف على مدى تباين انماط القيادة ومعلمى التربية الرياضية وعلاقتها بمستوى الاداء المهارى
- العلاقة بين الانماط التى تم تحديدها ومستوى الاداء المهارى .
اجراءات الدراسة
اولا : منهج الدراسة :
استخدم الباحث المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي. حيث انه المنهج الذى يدرس ظاهرة موضوع البحث ويهتم بتصنيفها وتحليلها واستخلاص النتائج منه.
ثانيا : عينة الدراسة :
قام الباحث باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية وتشمل (موجهى التربية الرياضية معلمى التربية الرياضية للمرحلة الابتدائية، تلاميذ المرحلة الابتدائية) بمحافظة ديالى بجمهورية العراق
ثالثا : مجالات الدراسة :
- المجال المكانى : جمهورية العراق
- المجال الزمنى : 2019 -2020
- المجال البشرى : موجهى ومعلمى التربية الرياضية وتلاميذ المرحلة الابتدائية
رابعا : أدوات جمع البيانات :
قام الباحث بتحديد قياسات البحث وأدوات جمع البيانات من خلال الاطلاع على الدراسات العلمية والبحوث المرتبطة بموضوع البحث والتى تحقق الأهداف وهى كالتالى:
- أختبارات بعض المهارات الأساسية فى كرة القدم : مرفق ( 4 )
- مقياس أنماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية : مرفق ( 3 )
خامسا : الدراسة الاستطلاعية :
تم إجراء الدراسة الاستطلاعية بهدف التعرف على المعاملات العلمية لمقياس أنماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية على عدد (10) خبراء لتحديد صدق المحكمين، وعدد (25) معلم من مجتمع البحث وخارج عينة الدراسة الاساسية وتم التوصل الى حساب المعاملات العلمية للمقياس (الصدق والثبات) كالتالى :
الصدق : تم حساب الصدق لمقياس أنماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية
صدق المحكمين : أعتمد الباحث فى صدق محاور وعبارات المقياس على المحكمين وذلك للتعرف على مدى مناسبة المحاور ومدى وضوح العبارات بناءاً على أراء السادة الخبراء.
سادسا : المعاملات العلمية :
صدق الاتساق الداخلى : يوضح صدق الاتساق الداخلى ارتباط كل عبارة بالمحور الذى تندرج تحته وارتباط كل محور بالدرجة الكلية للمقياس ، وللتحقق من ذلك بحساب معامل الارتباط بين درجة كل محور والدرجة الكلية لمقياس أنماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية.
سابعا : تطبيق الاستمارة :
بعد التوصل الى محاور المقياس وتحديد العبارات وتعديلها وفقاً لأراء الساة الخبراء تم التوصل الى الشكل النهائى لمقياس أنماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية والذى يتكون من عدد (60) عبارة موزعة على ثلاثة محاور موزعة على استمارة واحده فيها (20 ) عبارة لكل نمط من الانماط الثلاثة .
تم تحديد طريقة الاجابة على عبارات المقياس وفقاً لمقياس ليكارت الثلاثى (موافق ، موافق الى حد ما، غير موافق) وبذلك يكون المقياس فى صورته النهائية وصالح للتطبيق على عينة البحث .
ثامنا : المعالجات الإحصائية :
- تمت معالجة بيانات الدراسة باستخدام البرنامج الاحصائى IBM SPSS Statistics 20 للحصول على المعالجات الاحصائية التالية :
- النسبة المئوية .
- المتوسط الحسابى .
- الانحراف المعيارى .
- معامل الألتواء .
- معامل التفرطح .
- معامل الارتباط ”ر” لبيرسون .
- معامل الثبات ألفا لكرونباخ .
- معامل الثبات بالتجزئة النصفية .
- اختبار كروسكال واليز ”كا2” .
- اختبار تحليل التباين الاحادى ONE WAY ANOVA
- أقل فرق معنوى لبنفرونى .
- تحليل الانحدار الخطى المتعدد .
الاستنتاجات :
من خلال نتائج البحث وفي ضوء الاهداف استنتج الباحث مايلي:
وجود فروق ذات دلالة معنوية فى قيمة ”ف” المحسوبة بين أنماط القيادة (الديمقراطية – الديكتاتورية - الفوضوية) فى مقياس انماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية .
وجود دلالة معنوية للفروق بين أنماط القيادة (الديمقراطية – الديكتاتورية - الفوضوية) حيث جاءت الفروق معنوية بين نمط القيادة الديمقراطية والدكتاتورية وبنسبة فرق 6.35% لصالح نمط القيادة الديمقراطية، والفروق بين نمط القيادة الديمقراطية والفوضوية بنسبة 1.35% لصالح نمط القيادة الديمقراطية ، والفروق بين نمط القيادة الديكتاتورية والفوضوية بنسبة 4.94% لصالح نمط القيادة الفوضوية فى مقياس انماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية .
وجود فروق ذات دلالة معنوية فى قيمة اختبار كروسكال واليز ”كا2” بين أنماط القيادة فى مقياس انماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية (المحور الاول : نمط القيادة الديمقراطية) حيث تراوحت نسبة الموافقة على نمط القيادة الديمقراطية ما بين (71.63% : 99.29%) واتجاه الأراء ما بين موافق وموافق الى حد ما ، وجاءت الموافقة فى نمط القيادة الديكتاتورية ما بين (43.97% : 69.50%) واتجاه الأراء ما بين موافق وموافق الى حد ما ، وجاءت الموافقة فى نمط القيادة الفوضوية ما بين (46.10% : 73.76%) واتجاه الأراء ما بين موافق وموافق الى حد ما فى مقياس انماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية.
وجود فروق ذات دلالة معنوية فى قيمة ”ف” المحسوبة لبعض المهارات الأساسية فى كرة القدم بين أنماط القيادة (الديمقراطية – الديكتاتورية - الفوضوية) لمعلمى التربية الرياضية فى (اختبار المراوغة، اختبار الجري بالكرة 30م) وفقاً لأنماط القيادة لمعلمى التربية الرياضية.
وجود دلالة معنوية فى قيمة معامل الارتباط ”ر” المحسوبة بين بعض المهارات الأساسية فى كرة القدم (اختبار التمرير ، اختبار المراوغة ، اختبار الجري بالكرة 30م) وأنماط القيادة (الديمقراطية – الديكتاتورية - الفوضوية) لمعلمى التربية الرياضية ، حيث جاءت علاقة الارتباط طردية فى (اختبار التمرير ، اختبار الجري بالكرة 30م) بينما جاءت علاقة الارتباط عكسية فى (اختبار المراوغة) مع وأنماط القيادة السائدة لمعلمى التربية الرياضية .
يتم تحديد اتجاه نمط القيادة السائدة (الديمقراطية – الديكتاتورية - الفوضوية) لمعلمى التربية الرياضية فى المدارس الابتدائية كالتالى :- درجة نمط القيادة الديمقراطية = (من 1 الى 1.66)، درجة نمط القيادة الديكتاتورية = (من 1.67 الى 2.33) درجة نمط القيادة الفوضوية = (من 2.34 الى 3).
5/2التوصيات :
في ضوء الاستنتاجات يوصي الباحث بما يلي :
- اجراء المزيد من الدراسات الوصفية حول انماط القيادة وعلاقتها بمتغيرات اخرى .
- اهتمام الادارة التعليمية بمعرفة انماط القيادة الخاصة بمعلمى التربية الرياضية
- تطبيق نتائج الدراسه الحاليه على الطلاب لاستفادة منها فى تحسين مهارات كرة القدم