الفهرس 
الاطار العام للبحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 251 |  |  |
| | | from | 251 | | |
المستخلص
يشهد العالم حاليا تطورات هائله في كافة مجالات الحياه والعلوم, وتؤكد هذه التطورات دخول العالم في خضم ثورة تقنيه جديده متسارعة النمو, وعلي نحو لم تعهده البشريه من قبل من تاريخها الطويل, فالمعرفه العلميه تتضاعف الان مره واحده كل عشر سنوات علي الاقل, وقدترك لناالعقد الاخير وحده من القرن العشرين كمأ من المعرفه العلميه أكثرمما خلفه التاريخ البشري كله, وفي الواقع فان العالم يشهد يوميا اكتشافات وتطورات حديثه في الحاسوب والاتصالات والتكنولوجيا, انقلبت نتيجتها الي صناعات, ثم ظهرت مفاهيم علميه جديده, أدت الي احداث تغير جذري في العلوم أو في ظهور علوم أخري جديده, ولا تتميز هذه التطورات بكونها تسير في خطا متسارعا محدثه تغيرات كميه ونوعيه وحسب, بل اصبحت تشكل نواه لمولد عصر جديد, في عصر أصبحت فيه التكنولوجيا جزأ لا يتجزأ من حياتنا, عصر يتسارع فيه تطور التطبيقات والتقنيات, عصر اصبح فيه الوصول لاي معلومه سهلآ ميسرآ بفضل الاجهزه الذكيه من هواتف وآيباد وغيرها, وتتحول فيه عوالمنا الي عالم افتراضي يعيش فيها الفرد, يتجول ويسافر وأيضا يتعلم ويدرس تتسارع وتيرة التقدم التكنولوجي والتطور التقني فالتقنيه أصبحت جزء أساسي من حياة الانسان في الوقت الحاضر, ويجب أن يواكب هذا التطور المجال التعليمي في توظيف هذه التقنيات في التعليم كي لا يصبح هناك فجوه بين عالم الطالب اليومي وما يتعامل معه من تقنيات وبين عالمه التعليمي . فقديما وبالنظر الي واقع تدريس التربيه الرياضيه نجد أن الاهتمام كان منصب علي التدريس بالطريقه التقليديه وعلي نحو غير وظيفي مهملا بالجوانب الاخري وخاصة التفكير والذي يعتبر من أهم جوانب الخبره التى تساعد في تكوين فردا قادرا علي التكيف بالاضافه الي أن العصر الحاضر يتميز بالانفجار المعرفي بسبب التزايد في سرعة انتشار المعرفه عبر الوسائل المختلفه, حتى أصبح العالم قريه صغيره مفتوحه يسهل تبادل المعرفه فيه, ولم يقتصر التطور العلمي علي الاختراعات والصناعات المختلفه, فقد كان لابد أن يحدث التطور في المجال التربوي والتعليمي جنبا الي جنب, لان المجالين يكملبعضهما بعضا, ولان التطور التقني يتطلب قدرات متطوره وعاليه لدي العاملين لكي يستطيعوا مواكبة التطورالتقني في العصر الحديث, ويشير محمد سعد زغلول, مصطفي السايح (2004م) الي أن الفوائد التربويه التي تحدث من استخدام التكنولوجيا التعليميه في التدريس اذ بها تجعل التعليم محسوسا كما تثريه وتجعله حيويا وتزيد من الاهتمام بالمتعلمين ومراعاة الفروق الفرديه بينهم ومن هنا فهناك العديد من طرائق التدريس التي تدعم الطالب وتحفزه علي التعلم واكتساب المعارف والمعلومات بصوره اسهل واسرع ومن بين هذه النماذج طريقة الواقع الافتراضي وذلك لما لها من اهميه في التحصيل المعرفي لدي الطالبات, ومن خلالها يستطيع الطالب خوض تجربة تعليميه في الواقع الافتراضي تتخطي أسوار المدرسه وبالتالي تنمى لدي الطالب شغف الاكتشاف والتعلم من خلال التجربه والممارسه وقد جاءت تقنيات الواقع الافتراضي بمختلف وسائلها كتقنيات يمكننا تسخيرها لخدمة العلم والمتعلمين بل والمعلمين أيضا, وتعتبر تقنية الواقع الافتراضي virtual realityمن أبرز ما تم الوصول اليه في الاونه الاخيره وهي في حقيقة الامر وسيله ستنقل البيئه التعليميه لمستوي جديد ومتقدم, كما يعتقد أن تكنولوجيا الواقع الافتراضي لها القدره علي تنمية التعلم الذاتى المتمركز حول الطالب عن طريق استكشاف عالم أقرب للواقعيه وأكثر تفاعليه, كما يتمكن المتعلم من خلالها من التحرك والتجول داخل المشهد مما يساعده علي تنمية قدراته علي تصوروفهم وادراك البيانات العلميه المعقده والتي لا تعطي دراستها بالابعاد الثنائيه الفهم المطلوب وخاصة في المواد العلميه . كما أدى التطورفي التكنولوجيا التفاعلية الي وجود صيغ جديدة للتفاعل قريبة من الواقعية. واستخدام عروض الواقع الافتراضي والخبرات التفاعلية المولدة بالكمبيوتر ، يسمح للمستخدم بأخذ جولة افتراضية في بيئة افتراضية قريبة من الواقع، بل قد تكون أفضل منه، حيث يتاح لهم تداول الصور القريبة من الواقع، وينغمسون في البيئة الافتراضية، ويتفاعلون معهابالصوت والصورة، فيري ما لا يمكن رؤيته في الواقع . وتعتبر رياضة السباحة من الرياضات الهامة وتعتمد الدراسة في مجال السباحة أيضا علي العديد من المهارات فبعض هذه المهارات حركية في المقام الاول (أي تعتمد علي الاعضاء الجسمية ) مثل مهارات الطفو ومهارة الزحف علي الظهر, ومهارة الغوص .........وتسمي عامة بالمهارات العليا, كما أن بعضها الاخر مهارات عقلية مثل المهارة في الفهم والتحليل للمهارات الحركية, وكيفية تطبيق القوانين عليها, و اكتساب المهارة يتوقف أساسا علي طريقة التدريس وعلي الفرص المتاحة للتدريب عليها, الا أنها ترتبط بنوعية موضوعات المنهج, وبما يقدم للمتعلمين من معارف ومبادئ متصلة بها. بمعني أن المهارة العملية في السباحة عبارة عن سلسلة من استجابات حركية عضلية كضربات الذراعين والرجلين وحركة التنفس, ويجب أن يتوفر فيها تناسق الحركة بين كل من ضربات الرجلين والذراعين والتنفس حتي تظهر في شكل سلوك ماهر, ويظهر فيها الانسياب الحركي. ثانيا:مشكلة البحث:- من خلال عمل الباحثه كمعيده بكلية التربيه الرياضيه بقسم نظريات وتطبيقات المنازلات والرياضات المائيه وقيامهابتدريس الجانب التطبيقي لمقررات الرياضات المائية فقد لاحظت وجود صعوبه لدي الطالبات في التحصيل المهاري لسباحة الزحف علي الظهر, وكذلك صعوبه في فهم ومعرفة التفاصيل الدقيقة لاجزاء المهارة مما يؤدي الي انخفاض المستوي المهاري, والمعرفي لديهم,وعدم قدرتهم علي تحصيل المعلومات والمعارف المرتبطة بالمهارة, ومن منطلق أهمية استخدام الوسائل التكنولوجية في دعم العملية التعليمية وتحسين نواتج التعلم بشكل عام ،وعلي مستوي رياضة السباحة علي وجه الخصوص فقد رأت الباحثة اللجوء الي استخدام أحد الوسائل التكنولوجية الحديثة التي تساعد علي فهم التفاصيل الدقيقة لاجزاء المهارة, وتعطي تغذية راجعة للمتعلم عند استخدامها وهي نظارات الواقع الافتراضي, والتي يمكن من خلالها عرض فيديوهات للمهارة المتعلمة من أكثر من زاوية داخل وخارج الماء مما يمكن المتعلم من مشاهدة الاداء المهاري خلال مراحلة المختلفة داخل الماء, وخارجة, مما دعا الباحثة الي محاولة تصميم برنامج باستخدم نظارات الواقع الافتراضي, ودراسة تأثيره علي ناتج تعلم سباحة الزحف علي الظهر.ثالثا أهداف البحث : من خلال عمل الباحثه كمعيده بكلية التربيه الرياضيه بقسم نظريات وتطبيقات المنازلات والرياضات المائيه وقيامهابتدريس الجانب التطبيقي لمقررات الرياضات المائية فقد لاحظت وجود صعوبه لدي الطالبات في التحصيل المهاري لسباحة الزحف علي الظهر, وكذلك صعوبه في فهم ومعرفة التفاصيل الدقيقة لاجزاء
-4-
المهارة مما يؤدي الي انخفاض المستوي المهاري, والمعرفي لديهم,وعدم قدرتهم علي تحصيل المعلومات والمعارف المرتبطة بالمهارة, ومن منطلق أهمية استخدام الوسائل التكنولوجية في دعم العملية التعليمية وتحسين نواتج التعلم بشكل عام ،وعلي مستوي رياضة السباحة علي وجه الخصوص فقد رأت الباحثة اللجوء الي استخدام أحد الوسائل التكنولوجية الحديثة التي تساعد علي فهم التفاصيل الدقيقة لاجزاء المهارة, وتعطي تغذية راجعة للمتعلم عند استخدامها وهي نظارات الواقع الافتراضي, والتي يمكن من خلالها عرض فيديوهات للمهارة المتعلمة من أكثر من زاوية داخل وخارج الماء مما يمكن المتعلم من مشاهدة الاداء المهاري خلال مراحلة المختلفة داخل الماء, وخارجة, مما دعا الباحثة الي محاولة تصميم برنامج باستخدم نظارات الواقع الافتراضي, ودراسة تأثيره علي ناتج تعلم سباحة الزحف علي الظهر.
ثالثا أهداف البحث :
يهدف هذا البحث الي تصميم برنامج باستخدام نظارات الواقع الافتراضي و تأثيره علي :
1 - مستوي الاداء المهاري لسباحة الزحف علي الظهر للعينة ” قيد البحث ” .
2- مستوي التحصيل المعرفي لسباحة الزحف علي الظهر للعينه ” قيد البحث”.
رابعا فروض البحث:
في ضوء مشكلة البحث وأهدافه تتمثل فروض البحث في الاتي : - - توجد فروق داله احصائيا بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيه والضابطه في مستوي الاداء المهاري,والتحصيل المعرفي لصالح القياس البعدي للعينه قيد البحث . - توجد فروق داله احصائيا بين القياسين البعديين في مستوي الاداء المهاري, والتحصيل المعرفي للمجموعتين التجريبية والضابطة لصالح القياس البعدي للمجموعة التجريبية للعينة قيد البحث .- توجد فروق في نسب التحسن بين القياسين القبلي, والبعدي للمجموعتين التجريبية,والضابطة في مستوي الاداء المهاري, والتحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية للعينة قيد البحث .
خامسا : اجراءات البحث :
1- منهج البحث :
استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لملائمته لطبيعة هدف وفروض وعينة الدراسة ”قيد البحث”, مع تحديد التصميم التجريبي لمجموعتين (ضابطة- تجريبية) وباستخدام القياسات البعدية لمتغيرات البحث .
-5-
2- مجتمع وعينة البحث :
أ- مجتمع البحث : تم اختيار مجتمع البحث بالطريقة العمدية من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات المقيدات للعام الجامعي (2020-2021م), والبالغ عددهن (284 ) طالبة .
ب- عينة البحث:
تم اختيار عينة البحث ”الاساسية” بالطريقة العمدية من مجتمع البحث من طالبات الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات, وقد بلغ عددهن ( 60 ) طالبة من اجمالي مجتمع البحث بواقع (30) طالبة للمجموعة التجريبية والتي طبقت عليها” نظارات الواقع الافتراضي”, (30) طالبة للمجموعة الضابطة والتي تم تدريسها بأسلوب التعلم بالامر ”الطريقة التقليدية” وذلك لتعلم سباحة الزحف علي الظهر ”قيد البحث”بينما تم اختيار عينة الدراسة الاستطلاعية من طالبات الفرقة الثالثة(تخصص أول وثاني ) والبالغ عددهن (22) طالبة .
سادسا: وسائل وأدوات جمع البيانات
1- استمارة تسجيل بيانات الطالبات :مرفق(3)
قامت الباحثة بتصميم استمارات تسجيل القياسات الخاصة بالبحث, حيث يتوافر بها البساطة وسهولة ودقة وسرعة التسجيل من أجل تجميع البيانات وجدولتها لمعالجتها اجصائيا وهي :
• استمارة تسجيل قياسات الطالبات في معدلات النمو (السن- الطول – الوزن)
• استمارة تسجيل قياسات الطالبات في المتغيرات البدنية
• استمارة تسجيل قياسات الطالبات في مهارات البالية المستخدمة ”قيد البحث”
2- أجهزه للدلالة علي معدلات النمو :
• العمر الزمني :بالرجوع الي تاريخ الميلاد (لاقرب سنه).
• الطول, والوزن : بواسطة استخدام جهاز الرستاميتر (لاقرب سنتيمتر- لاقرب كيلو جرام).
3- الادوات والاجهزة المستخدمة في البحث :
• حمام السباحة* طباشير
• مقعد خشبي * جهاز رستاميتر
• مسطرة مدرجة * شريط قياس
-6-
سابعا: خطوات تصميم وتنفيذ البيئة التعليمية الخاصة بنظارات الواقع الافتراضي
1- قامت الباحثة بتجهيز الفيديوهات الخاصة بسباحة الزحف علي الظهر ثم قامت باختيار عينة البحث وقامت بانشاء جروب خاص علي (whats app application), ثم طلبت من الطالبات تحميل برنامج card bord)) علي الهواتف الخاصة بهم, ثم تم ارسال الفيديو الخاص بالمهارة علي الجروب لتحميله علي الهواتف, وتم تحديد توقيت المحاضرة الاولي وفيها تقوم الطالبات بعمل الاحماء بعد ارتداء الزي الخاص بالسباحة, ثم يتم توزيع عليهم نظارات الواقع الافتراضي, ثم تقوم كل طالبة بادخال الهاتف الخاص داخل النظارة, وتشغيل الفيديو, ثم تقوم بارتداء النظارة, ومشاهدة الفيديو ومدته ( 15) دقيقة, وبعد الانتهاء تقوم الطالبات بنزع النظارات ووضعها جانبا, والنزول للماء, وتطبيق التمرينات التي تمت مشاهدتها داخل الفيديو وبالاضافة الي التغذية الراجعة من الباحثة,ومدتها( 45 ) دقيقة, وبعد الانتهاء من الجزء التطبيقي, تقوم الطالبات بالخروج من الماء, وعمل تمرينات التهدئة, والاسترخاء للعودة للحالة الطبيعية .
2- التوزيع الزمني للدراسة الحالية :
قامت الباحثة باعداد البرنامج التعليمي للمجموعة التجريبية حيث اشتملت علي عدد(14 ) وحدة تعليمية, مرفق( 11), لمدة (7) أسابيع بواقع (2) وحدة أسبوعيا, زمن الوحدة التعليمية (75) دقيقة وذلك طبقا للخطة التدريسية بالكلية وذلك يوم
ويشمل المحتوي التعليمي للخطة الدراسية علي سباحة الزحف علي الظهر, وذلك لتعلمها واتقانها وأداؤها بالشكل الصحيح .
3- الدراسات الاستطلاعية :
أ- الدراسة الاستطلاعية الاولي :
تم اجراء الدراسة الاستطلاعية الاولي خلال يوم الأحد الموافق 25 / 10 / 2020م
- وكان الهدف منها هو التعرف علي :
• صلاحية المكان المخصص لاجراء الاختبارات .
• مدي صلاحية الادوات والاجهزة المستخدمة .
- وأسفرت نتائج الدراسة الاستطلاعية الاولي عن التأكد من:
• صلاحية المكان المخصص (حمام السباحة) لاجراء الاختبارات
• صلاحية الادوات والاجهزة المستخدمة في الاختبارات
-7-
ب- الدراسة الاستطلاعية الثانية :
تم اجراء الدراسة الاستطلاعية الثانية خلال الفترة من يوم 25 / 10 / 2020 م الي يوم 8 / 11 / 2020م علي عينة قوامها (22 ) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة (تخصص أول وثاني), وذلك لحساب صدق وثبات الاختبارات, وصدق استمارة تقييم مستوي أداء سباحة الزحف علي الظهر ”قيد البحث ” مرفق ( ), وتجريب نظارات الواقع الافتراضي .
الهدف من هذه الدراسة هو :
• حساب المعاملات العلمية (الصدق والثبات) للاختبارات المستخدمة في البحث .
• تجريب نظارات الواقع الافتراضي .
- وأسفرت نتائج الدراسة الاستطلاعية عن التأكد من:
• التحقق من صلاحية الاختبارات المستخدمة في البحث .
• اقبال الطالبات علي نظارات الواقع الافتراضي
ثامنا:خطوات تطبيق البحث
1- تنفيذ الدراسة الاساسية :
قامت الباحثة بالتدريس باستخدام نظارات الواقع الافتراضي ”للمجموعة التجريبية” كما قامت بالتدريس بالطريقة التقليدية المتبعة ( أسلوب الشرح اللفظي – أداء النموذج العملي) ”للمجموعة الضابطة في الفترة من الأحد الموافق8 / 11 / 2020م الي يوم الأثنين الموافق 28 / 12 / 2020م بحمام السباحة مرفق (11).
2-القياسات القبلية :
قامت الباحثة باجراء القياسات القبلية علي عينة البحث الأساسية في الفترة من26 / 10 / 2020م وحتي 8 / 11 /2020م
والمتمثلة فيما يلي
-8-
1- القياسات الأنثروبومترية.
- الطول
- السن
- الوزن
3- القياسات البدنية .
- القوة (قوة الرجلين – قوة الذراعين – قوة الظهر ).
- المرونة ( مرونة الكتفين – مرونة الجذع – مرونة القدمين ) . - التوافق .
- الرشاقة.
3- القياسات المهارية
- قياس مستوي الأداء المهاري لسباحة الزحف علي الظهرمن خلال استمارة تقييم مستوي الأداء المهاري مرفق ( 4 )
4- الاختبار المعرفي .
- تم اجراء اختبار معرفي للعينة الأساسية في سباحة الزحف علي الظهر”قيد البحث” مرفق (10 )
المعاملات العلمية للبحث
تم اجراء المعاملات العلمية (شالصدق – الثبات) لعينة البحث الاستطلاعية في الفترة من / / 2020م الي الفترة/ / 2021م .
3- القياسات البعدية :
بعد انتهاء المدة المحددة لتنفيذ الدراسة الاساسية قامت الباحثة باجراء القياسات البعدية لمجموعتي البحث( التجريبية – الضابطة) في مستوي أداء الطالبات لسباحة الزحف علي الظهر ”قيد البحث”, وذلك في يوم الأحد الموافق
20 / 12 / 2020م بواسطة لجنة من الخبراء في مجال السباحة مرفق( 3 ), وقد راعت الباحثة أن يتم اجراء -9-
في ضوء أهداف وفروض البحث .. استخدمت الباحثة البرنامج الإحصائي (SPSS) لمُعالجة البيانات، واستعانت بالأساليب الإحصائية التالية:
* المتوسط الحسابي.
* الانحراف المعياري.
* الوسيط.
* معامل الالتواء.
* معامل الارتباط البسيط لبيرسون.
* معامل الارتباط المتعدد.
* معامل الارتباط لسبيرمان براون.
* اختبار T.Test لحساب دلالة الفروق.
* معاملات السهولة والصعوبة والتمييز.
* النسبة المئوية %.
* معدلات التحسن باستخدام النسبة المئوية %.
وقد ارتضت الباحثة مستوى الدلالة الإحصائية عند (0.05).
عاشرا :الاستنتاجات والتوصيات:
أولا:الإستنتاجات
في حدود هدف البحث والنتائج التي تم التوصل إليها يمكن إستخلاص ما يلي :
- البرنامج التعليمي باستخدام نظارات الواقع الافتراضي (vr) أدي الي تحسن المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة في مستوي الأداء المهاري لسباحة الزحف علي الظهر للعينة قيد البحث .
ثانياً : التوصيات
بناءً علي النتائج والإستخلاصات التي تم التوصل إليها توصي الباحثة بما يلي :
- استخدام تكنولوجيا الأدوات في تعليم مهارات السباحة لطالبات كلية التربية الرياضية جامعة مدينة السادات.
- استخدام نظارات الواقع الافتراضي ( VR) في سباحات أخري ( حرة – فراشة – صدر ) لما لها من أثر ايجابي.
- ضرورة تدريب الطلاب علي استخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة التي تتيح لهم التعرف علي تفاصيل المهارة الدقيقة
- استخدام الوسائل التكنولوجية مثل (VR) علي عينات أخري وسباحات أخري.
القياسات البعدية للمجموعتين تحت نفس الظروف .
ت