الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 189 |  |  |
| | | from | 189 | | |
المستخلص
مشـكلة الدراسة :
تبلورت مشكلة الدراسة الراهنة فى الإجابة عن التساؤل الرئيسى : ما دور مقومات رياض الأطفال (المنهج ، البيئة ، المعلمات ) فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المعرفية والإجتماعية المطلوبة؟
أهمـية الدراسة
تستمد الدراسة الراهنة أهميتها من الأهمية المطلقة لمرحلة ما قبل المدرسة ودورها الأساسى فى تنشئة وتهيئة طفل مستعد لإكتساب مهارات التعلم والتفاعل الاجتماعي بشكل سوى، وتنقسم أهمية الدراسة إلى نظرية و تطبيقية على النحو التالى:
الأهمية النظرية :
• التعرض بالدراسة والتحليل لخصائص طفل ما قبل المدرسة وما يتسم به من سمات إجتماعية ,والتعرف علي أنواع الرعاية الصحية والثقافية والتعليمية المطلوبة لمثل هذه المرحلة العمرية.
• ضرورة إلقاء الضوء على الأدوار المتعددة لتنشئة طفل ما قبل المدرسة ومنها دور الأسرة ودور مؤسسات الدولة ودور رياض الأطفال مع التعرض لكيفية تناول قضايا الطفل فى رؤية مصر 2030.
• جمع وتحليل أراء المتخصصين فى دور رياض الأطفال فى النمو الإجتماعى السوى، وبناء القيم ، والثقافة العلمية عند الطفل.
• عرض ومناقشة وتحليل المهارات المعرفية من حيث مراحلها وأنواعها ، وكذلك طبيعة المهارات الإجتماعية من حيث وظائفها وأهميتها ومكوناتها .
الأهمية التطبيقية:
• تطوير الدراسات الميدانية فى رياض الأطفال لتشتمل على مكوناتها الثلاث المؤثرة على أداءها لدورها وهى ( المنهج، المعلمة، البيئة).
• وضع مجموعة من التوصيات قابلة للتنفيذ لتحسين أداء مؤسسات رياض الأطفال.
• ما سوف تسفر عنه الدراسة من نتائج تساهم فى الكشف عن مدى قدرة رياض الأطفال فى إكساب الطفل المهارات المعرفية والإجتماعية المطلوبة .
أهـداف الدراسة:
تسعى الدراسة الراهنة نحو تحقيق هدف رئيسى ينتج عن تحققه إجابة واضحة لتساؤلات الدراسة ويتمثل هذا الهدف فى : الكشف عن دور رياض الأطفال (المنهج ، البيئة ، المعلمات ) فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المعرفية والإجتماعية المطلوبة , وينبثق من الهدف الأهداف الفرعية التالية :
• الكشف عن مدى مساهمة منهج رياض الأطفال فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المعرفية والإجتماعية فى ضوء خصائص النمو المعرفى والوجدانى عند الطفل
• التوصل إلى تقييم واضح لقياس نسبة مراعاة المنهج المطور لرياض الأطفال لحقوق طفل ما قبل المدرسة
• التعرف على مدى مناسبة بيئة رياض الأطفال وتوافر عناصر الجاذبية بها
• قياس رضا معلمات رياض الأطفال عن دورهن فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المطلوبة
• تحديد أهم النقاط التى تحتاج إلى تحسين فى رياض الأطفال بمدينة سرس الليان بمحافظة المنوفية
تساؤلات الدراسة :
بالنظر إلى الطرح العام لمشكلة البحث , فضلا عن جملة الأهداف يسعى إلى تحقيقها فإن البحث يثير تساؤلا عاماً مؤداه: ” ما دور مقومات رياض الأطفال (المنهج ، البيئة ، المعلمات ) فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المعرفية والإجتماعية المطلوبة ؟ وينبثق من التساؤل الرئيسى التساؤلات فرعية التالية :
• التساؤل الأول : إلى أى حد يساهم منهج رياض الأطفال فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المعرفية والإجتماعية؟ و إلى أى درجة يراعى منهج رياض الأطفال المطور خصائص النمو المعرفى عند الطفل ؟
• التساؤل االثاني : ما مدى مراعاة المنهج المطور لخصائص النمو الوجدانى عند طفل ما قبل المدرسة ؟ ما هى قدرة منهج رياض الأطفال المطور على إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات الإجتماعية؟ ومامدي مراعاة المنهج المطور حقوق طفل ما قبل المدرسة؟
• التساؤل الثالث: إلى أى حد تتسم بيئة رياض الأطفال بمدينة سرس اليان بالمنوفية بالجاذبية ؟
• التساؤل الرابع: ما مدى رضا معلمات رياض الأطفال عن دورهن فى إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المطلوبة؟
• التساؤل الخامس : ما هى النقاط التى تحتاج إلى تحسين فى رياض الأطفال بمدينة سرس الليان بمحافظة المنوفية؟
الاجراءات المنهجية
نوع الدراسة والمنهج المستخدم :
تتبع الدراسة المنهج الوصفى التحليلى : يسعى المنهج الوصفى التحليلى إلى وصف موضوع الدراسة (دراسة سوسيوإيكولوجية). والتعبير عن ذلك كماً وكيفاً فى صورة بيانات يتم تصنيفها وتبويبها فى شكل معلومات تتسم بالوضوح وتخضع للتحليل والتفسير.
وذلك من خلال وصف خصائص وسمات طفل ما قبل المدرسة وطبيعة ونوع المهارات المعرفية والإجتماعية المطلوب إكسابها له من خلال رياض الأطفال ، ثم وصف طبيعة بيئة رياض الأطفال ومكوناتها الثلاث ( المنهج ، المعلمة، البيئة) ومن ثم إستخلاص الخصائص والأنشطة التى يجب توافرها فى المقومات الثلاثة حتى تكون قادرة على إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات المعرفية والإجتماعية المشار إليها فى التعريف الإجرائى ، ومن هنا يتم صياغة إستبانة تشتمل على الأبعاد الثلاثة ويتم قياس كل بعد من هذه الأبعاد من خلال مجموعة من العبارات وفق مقياس ليكارد الخماسى وطرح الإستبانة على عينة الدراسة وجمعها .
وبإنتهاء عملية الوصف تنتقل الدراسة إلى مرحلة التحليل حيث يتم إستخدام البرامج الإحصائية المتخصصة للوقوف علىمتوسطات إجابة عينة الدراسة على عبارات الإستبيان وتحليل وتفسير النتائج فى ضوء الدراسات السابقة والخبرات المهنية للباحثة كمعلمة رياض اطفال فى ميدان البحث ألا وهو مدينة سرس الليان بمحافظة المنوفية.
مصادر وأدوات جمع البيانات :
• الدراسة النظرية : تعتمد الدراسة النظرية على المصادر التالية:
- الكتب والدوريات العربية والأجنبية
- البحوث المنشورة للمنظمات والأجهزة المختلفة المتصلة بالبحث
- الإحصاءات والتقارير المتعلقة بمجال البحث
• الدراسة الميدانية : تعتمد الدراسة الميدانية على إستبانة يتم إعدادها لتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها
مجالات الدراسة
يعتمد البحث على المجالات التالية
- المجال المكانى: سوف تجرى هذه الدراسة في نطاق مدارس رياض الأطفال بمدينة سرس الليان بمحافظة المنوفية وفقا لمؤشرات معينة.
- المجال الزمنى : استغرقت هذه الدراسة عام ونصف منذ اعداد خطة البحث حتي استخلاص النتائج والتوصيات.
- المجال البشرى : تمثل في(معلمات ببعض مدارس رياض الأطفال بمدينة سرس الليان بمحافظة المنوفية ).
عينة الدراسة : تقوم الباحثة باتباع العينة العمدية الغير احتمالية وتتمثل في: 50 معلمة موزعين وفقا لسنوات الخبرة ببعض مدارس رياض الأطفال بمدينة سرس الليان بمحافظة المنوفية ).
ملخص نتائج الدراسة:
توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج ملخصها كالأتى:
- أن المنهج المطور لرياض الأطفال قادر على إكساب الطفل العديد من المهارات المعرفية ومنها القراءة ، والكتابة التعرف على المفاهيم المكانية ، المحاكاة وتمثيل الأدوار، التعرف على الخواص الطبيعية للاشياء وألوانها
- أن منهج رياض الأطفال المطور يعزز من قدرة طفل ما قبل المدرسة على التعبير عن أفكاره ومشاعرة ، كما يهىء الفرصة للطفل للتعبير عن طاقته وميوله الإبداعية.
- أن منهج رياض الأطفال المطور يسهم بدرجة عالية فى إكساب الطفل لصفات التعاون و القدرة على المبادرة بالسلوك القويم .
- أن المنهج المطور يساهم على إنفتاح الطفل على العالم من حوله، ويوفر كم من المعلومات الوفيرة
- تعتبر بيئة رياض الأطفال جاذبة لطفل ما قبل المدرسة بما يتوافر فيها من أنشطة وممارسات تعزز عند الطفل الإنتماء و تؤمنه من أية أخطار محتملة وتساعده على النمو الحركى
- أن المعلمات تحقق أهداف المنهج بدقه”وتتواصل مع أمهات الأطفال لتحقيق الترابط مع الأسرة وتراعى الفروق الفردية على المستوى المعرفى عند الأطفال ، وتهتم بالجانب السلوكى للطفل ورعايته كما تستجيب لأفكار الأطفال وتساؤلاتهم”، وتعمل على تنمية الثقافة العلمية عند طفل ما قبل المدرسة.
وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات ومن أهمها
• إعداد برامج متخصصة لإكساب طفل ما قبل المدرسة قواعد الصحة والسلامة والمرور وبعض الاساليب التى تؤمنه عند التعامل مع المواقف الخطرة ويقترح تنفيذ هذه البرامج خلال أجازة نهاية العام
• الإستفادة من نتائج الأبحاث العلمية فى إعداد موضوعات تثرى عند طفل ما قبل المدرسة أدراك الزمن وأهميته وكيفية إستثماره فيما يخدم أهداف الطفل
• البدء مبكرا فى تنفيذ الأنشطة التى تسهم فى تعزيز إستخدام طفل ما قبل المدرسة للغة ومنها الإذاعة المدرسية والصحافة والمسرح والمكتبة وقراءة القصص والمجلات وكتابة فقرات بسيطة ، وهذا قد يساهم فى تعزيز قدرة الطفل على الحوار و التعبير عن مشاعرة
• عمل نماذج محاكاة للأحداث الإجتماعية والدينية لتعريف الطفل بها وبأهم طقوسها مع أهمية مشاركة الأطفال فى التخطيط والتنفيذ قدر المستطاع وهذا قد يساهم ايضا فى إكتشاف المبدعين منهم.
• تنظيم إحتفال سنوى بيوم الارض لتعريف الطفل بالبيئة وعلاقته وعلاقتها به ومن المقترح أن يتم هذا اليوم خارج الروضة فى المساحات المفتوحة
• تطوير غرف النشاط وتحديثها بما يتناسب مع متطلبات المنهج المطور وحقوق الطفل وخصائص المرحلة العمرية مع إضافة المثيرات التى تجذب الطفل وتوفير فرص التامل
• زيادة جهود المعلمات نحو تزويد الأطفال بالمستجدات العلمية الممكنة، وتوجيه الأطفال لمصادر جديدة للتعلم وشرح كيفيةالاستفادة منها، وإستخدام وسائل تقويم تركز على قياس نتاجات تعليمية، مع إكساب الطفل القيم ومعايير الحكم عليها
• توفير العديد من الإحتياجات التى تحتاجها معلمات رياض الاطفال ومنها (التدريب المستمر وتنمية القدرات ، توفير كتاب خاص بالرياضيات، زياده الفترات المخصصة للغه الانجليزيه، تقليل الفترات المخصصة للرسم)
• توفير الأخصائيات الإجتماعيات المتفرغات لرياض الأطفال بالمحافظة ، وتطوير دورها فى تهيئة الطفل وإعداده نفسيا وإجتماعيا