الفهرس 
مدخل إلى الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 377 |  |  |
| | | from | 377 | | |
المستخلص
أسلوب اتخاذ القرارات وعلاقته بالوعي الاجتماعي والسياسي لدي طلاب الجامعة في ضوء متغيرات العصر وتسعى المجتمعات النامية إلي تحقيق معدلات طبيعية من التطور والتحول ولذلك أصبحت الإدارة بمثابة إدارة للمجتمع ، حيث أوكل إليها مسئولية تحقيق أهداف المجتمع من خلال التنظيمات الاجتماعية المختلفة ، سواء كانت تنظيمات إنتاج وخدمات ومن ثم تغير دور الإدارة وتجاوز مستوى التنفيذ إلى مستويات رسم الخطط وتحديد الأهداف واتخاذ القرارات . إن حياتنا اليومية مليئة بالقرارات التي تتعلق بكافة شئون الحياة ، فالقرار هو إصدار حكم معين بما يجب أن يفعله الفرد تجاه موقف معين بعد دراسة البدائل المختلفة وفق معايير محددة سلفاً وصولا إلي تحقيق الهدف من وراء القرار ، لذا فاتخاذ القرارات موضوع هام علي الخريطة الإدارية للأسرة ،ففي الوقت التي تزداد فيه المشاكل تبرز أهمية اتخاذ القرارات الصائبة المبنية علي خطوات علمية تؤمن حلها بالشكل الأمثل.
أن عدم اختيار أي بديل هو اختيار في حد ذاته بشكل مباشر مع البدائل المتاحة، ويقوي تأثير جاذبيته.
تلعب عملية اتخاذ القرار في المجالات المختلفة دورا مهما، ونظراً لأهمية هذا الدور كان مفهوم اتخاذ القرار بصفة عامة محورا لاهتمام العديد من العلماء في تخصصات مختلفة، فصنع واتخاذ القرار عملية خطيرة تمس الحاضر، وتغير الواقع، وتمتد بأثرها إلي المستقبل؛ ومن ثم يجب أن تسبقها دراسة متأنية، تستند إلي قاعدة واسعة من المعلومات الدقيقة بموضوع القرار المراد إصداره. وتمر المجتمعات العربية في هذا العصر بتغيرات اجتماعية وثقافية كبيرة، وأثرها واضح على مختلف الجوانب الاقتصادية والاجتماعية والسياسية بدءا بالأفراد ومرورا بالمؤسسات، ونتيجة لذلك فقد تغير نمط وأسلوب تفكير الإنسان وتغير معه طبيعة وأسلوب الأعمال التي كان يقوم بها.
في ظل ما تشهده المجتمعات المختلفة من تفاوت شديد في درجة التقدم والتأخر، وما يشهده المجتمع المصري خاصة من تدهور شديد في مختلف النواحي سواء كانت سياسية أم اقتصادية أم اجتماعية أم ثقافية وفكرية، الأمر الذي جعله يتأخر على صعيد المستويات المختلفة عن مجتمعات أخرى كثيرة .
ويمثل الوعي الاجتماعي الكفاية الاجتماعية والتواصل الاجتماعي وإدارة العلاقات، إذ يشير إلى قدرة الفرد على تكوين علاقات مع الآخرين، والتفاعل معهم بفاعلية، وقدرته على قيادتهم، وبناء روابط اجتماعية، وإدارة الصراعات.
يهدف التعليم بصفة عامة إلى تزويد أفراد المجتمع بالمعلومات والاتجاهات والمعارف والخبرات والأفكار من جهة، ويلاحظ أن هنالك تعدداً واضحاً في طرائق ووسائل التربية في ظل العولمة ، بات تقدم المجتمع مرهونا بالوعي الاجتماعي الذي يمتلكه أفراده، فالمجتمعات كلها تتساوى في كونها تمتلك الثروة البشرية، ولكن ما يميز مجتمعا عن آخر هو درجة وعى أفراده الاجتماعي بمختلف قضاياه، فالوعي الاجتماعي يتمثل في مجموعة الأفكار التي تستقر في عقول أفراد المجتمع، والتي يتحدد على أساسها مفهوم الأفراد لقضايا مجتمعهم المختلفة، وطرق التعامل معها وردود الأفعال تجاهها.
فالجامعة مؤسسة لإنتاج الكوادر والأفكار وتوليدهما في صناعة القرار العام، وعادة ما تربط الجامعات بين مفهومي المعرفة والإنتاج، وتساهم بدور بارز في صياغة المفاهيم وهي المؤسسة الأولى التي تعمل على تثقيف الطلبة، ووضع الخطط والبرامج التنموية والعملية، وزيادة الوعي ونشره بين الطلبة والمجتمع، ويظهر دور الجامعة في الوعي من خلال اهتماماتها بالأحداث والظروف العامة التي يمر بهما المجتمع، فالوعي يعتبر أساس نجاح المجتمعات واستقرارها، إذ أن انعدام الوعي يهدد بناء المجتمع .
ومن هنا يمكن صياغة مشكلة الدراسة الحالية تتمثل في السؤال التالي :
ما طبيعة العلاقة بين أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي لدي طلبة الجامعة ؟ ويندرج تحت هذا السؤال مجموعة من التساؤلات الفرعية التالية:
1- ما طبيعة مستوي كل من أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي لدي طلاب الجامعة ؟
2- ما طبيعة العلاقة بين كل من أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي لدي طلاب الجامعة ؟
3- ما طبيعة العلاقة بين كل من أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي وبعض متغيرات المستوي الاجتماعي والاقتصادي المتمثلة في ( الفرقة الدراسية، السن، عدد أفراد الأسرة، مستوي تعليم الأب والأم، مستوى الدخل الشهري للأسرة ) لدي طلاب الجامعة ؟
4- ما طبيعة الفروق في أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي تبعا لكل من
(الجنس، مكان السكن، التخصص الدراسي، عمل الأم، المشاركة في الانتخابات، المشاركة في الانتخابات والاستفتاءات) لدي طلاب الجامعة ؟
5- ما طبيعة التباين بين طلاب الجامعة في أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي تبعا لكل من (الفرقة الدراسية ، السن ، نوع السكن ، طبيعية السكن ، عدد أفراد الأسرة ، مستوي تعليم الأب والأم ، الترتيب بين الأخوة ، مهنة الأب والأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة) لدي طلاب الجامعة ؟
أهـــــــــداف الدراســــــــة:
تهدف الدراسة الحالية إلي دراسة أسلوب اتخاذ القرارات وعلاقته بالوعي الاجتماعي والسياسي لدي طلاب الجامعة ولتحقيق هذا الهدف يستلزم تحقيق الأهداف الفرعية الآتية:
1- تحديد مستوي أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة (أسس اتخاذ القرار، الدراسة، الغذاء، الملابس، قضاء وقت الفراغ، اختيار الصديق) لدي طلاب الجامعة.
2- تحديد مستوي الوعي الاجتماعي والوعي السياسي بأبعاده الثلاثة ( المعلومات، الاتجاهات، الممارسات) لدي طلاب الجامعة.
3- تحديد طبيعة العلاقة بين أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة.
4- الكشف عن طبيعة العلاقة بين بعض متغيرات المستوي الاجتماعي والاقتصادي الكمية المتمثلة في (السن ، عدد أفراد الأسرة ، مستوي تعليم الأب والأم ، مستوى الدخل الشهري للأسرة ) كل من أسوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة .
5- دراسة الفروق بين الذكور والاناث في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة .
6- دراسة الفروق بين طلاب الريف والحضر في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة.
7- دراسة الفروق بين طلاب الكلية النظرية والعملية في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة.
8- دراسة الفروق بين الطلاب أبناء الأمهات العاملات وغير العاملات في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة.
9- دراسة الفروق بين الطلاب أبناء الأمهات المشاركات وغير المشاركات في الانفاق علي الأسرة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة.
10- تحديد طبيعة التباين بين طلاب الجامعة في أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لكل من ( الفرقة الدراسية ، السن، الكلية ، نوع السكن ، طبيعية السكن ، عدد أفراد الأسرة ، مستوي تعليم الأب والأم ، الترتيب بين الأخوة ، مهنة الأب والأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة ، مقدار مشاركة الأم في الإنفاق علي الأسرة ، طبيعة المصروف ) لدي طلاب الجامعة.
أهميـــــة الدراســـــة:
تمثلت أهمية الدراسة من خلال ما تقدمه من فائدة في المجالين التاليين :-
أولا : خدمة المجتمع المحلى
يمكن أن تسهم نتائج الدراسة الحالية في خدمة المجتمع المحلي من خلال:
1- تنمية الوعي التخطيطي والمساهمة في إعداد جيل من الشباب لديه الوعى الكافي والقدرة على اتخاذ القرارات بكفاءة في ظل ما يشهده العصر الحديث من مستحدثات وتغيرات ملموسة على المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والتكنولوجي، مما ينعكس على تقدم وازدهار المجتمع وعلى قيم أفراده.
2- تسهم هذه الدراسة في توفير المادة العلمية اللازمة للبرامج الإرشادية للشباب، وكذلك للأبلاء والأمهات لمعرفة اساليب اتخاذ القرارات، وأن يصبح اتخاذ القرار منهج لحياة هؤلاء الأفراد بالإضافة إلى ترسيخ الوعي الاجتماعي والسياسي في نفوسهم.
3- مناشدة وسائل الإعلام بضرورة الاهتمام بتقديم برامج للتوعية الإدارية جاذبة للصغار والكبار، والتي سيكون لها عظيم الأثر في تنمية أسلوب اتخاذ القرارات للفرد لتحقيق أهدافه وأهداف مجتمعه.
4- إبراز أهمية الوعي الاجتماعي والسياسي وهي الأكثر أهمية لكل الشعوب العربية وحـث المؤسسات التعليمية والتربوية على تنمية الوعي لدى الطلاب من أجل إعداد مواطنين صالحين، فهي من أخطر القضايا التي تواجه المجتمعات الحالية.
5- مساعدة المسئولين في الوزارات المعنية بالشباب عن طريق إلقاء الضوء على أهم المتغيرات التي تمس حياة الشباب، وكذلك تقديم التوصيات والمقترحات التي تفيد في عداد وتأهيل الشباب فهم أداة لبناء مستقبل المجتمع.
6- التأكيد على أهمية عينة الدراسة من الشباب الجامعي حيث أن طلاب الجامعة هم صانعو التغير في المجتمعات بالإضافة إلى أنهم أكثر فئات الشباب تعرضا وتأثرا بالأفكار الواردة من مختلف الثقافات، ويساعد تنمية وعي هذه الفئة وثقافتها على تطور المجتمع وازدهاره.
7- تمثل هذه الدراسة استجابة ملحة لقضية مجتمعية تهدد أمن المجتمع وسلامته، حيث مواجه مشكلة خطيرة تتمثل في سلبية وإحجام شبابه عن المشاركة في بناء مجتمعهم وتنميته، وتقدم يد العون من أجل حماية الشباب الجامعي من الانحراف بجميع ألوانه من خلال تزويده بما يدعم وعيه الاجتماعي والسياسي وذلـك مـن خـلال الندوات والمؤتمرات وحملات التوعية.
ثانيا : خدمة مجال التخصص:
لعل هذه الدراسة تكون إضافة في مجال التخصص وذلك من خلال ما يلي:
1- تدعيم مكتبة إدارة المنزل في قسم الاقتصاد المنزلي بكلية التربية النوعية جامعة بنها والتي تفتقر إلى مثل هذا النوع من الدراسات بالآتي:
المادة العلمية التي تفيد الطلاب وتتيح لهم الفرصة لتحديد مواطن القوة والضعف في أسلوب اتخاذ قراراتهم، وتشجعهم على اتباع الأسلوب العلمي السليم للإدارة الفعالة والالتزام بالوعي الاجتماعي والسياسي لمواجهة تحديات العصر.
نتائج حول أسلوب اتخاذ القرارات وعلاقته بالوعي الاجتماعي والسياسي لدى طلاب الجامعة يمكن للباحثين الاستفادة منها.
استبيان عن أسلوب اتخاذ القرارات، واستبيان عن الوعي الاجتماعي والسياسي.
2- تمثل الدراسة الحالية حلقة وصل بين مجال إدارة المنزل والمؤسسات والمجال التربوي .
3- تلفت هذه الدراسة نظر الباحثين إلى متغيرات أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي لتناولها بالبحث على المستويين النظري والتطبيقي ومع مختلف المراحل العمرية.
فـــروض الدراســـة الحاليـــة:
1-لا توجد علاقة ارتباطية دالة احصائيا ًبين أسلوب اتخاذ القرارات والوعي الاجتماعي والسياسي لدي طلاب الجامعة.
2-لا توجد علاقة ارتباطية دالة احصائيا ًبين بعض متغيرات المستوي الاجتماعي الاقتصادي الكمية للأسرة ( عدد أفراد الأسرة ، السن ، المستوي التعليمي للأب ، المستوي التعليمي للأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة ) ، وأسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة لدي طلاب الجامعة .
3-لا توجد علاقة ارتباطية دالة احصائيا ًبين بعض متغيرات المستوي الاجتماعي الاقتصادي الكمية للأسرة ( عدد أفراد الأسرة ، السن ، المستوي التعليمي للأب ، المستوي التعليمي للأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة ) ، والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة .
4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الريف وطلاب الحضر في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
5-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
6-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية طلاب التخصصات العملية وطلاب التخصصات النظرية في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
7-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية أبناء العاملات وأبناء غير العاملات في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
8-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية أبناء الأمهات المشاركات في مصروف المنزل وأبناء الأمهات غير المشاركات في مصروف المنزل في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
9-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية الطلاب المشاركون في الانتخابات والاستفتاءات الطلاب غير المشاركون في الانتخابات والاستفتاءات في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
10-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لعدد أفراد الأسرة.
11-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للسن.
12-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للكلية.
13-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للفرقة الدراسية.
14-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للترتيب بين الأخوة.
15-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لطبيعة السكن.
16-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لمهنة الأب.
17-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للمستوي التعليمي للأب.
18-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للمستوي التعليمي للأم.
19-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لفئات الدخل المالي للأسرة.
20-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لمقدار مشاركة الأم بجزء من دخلها في الانفاق علي الأسرة.
21-لا يوجد تباين بين الطلاب عينة الدراسة في كل من أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة والوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لطبيعة المصروف الشخصي للطالب.
إجـــــراءات الدراســـــة:
1- تحديد الإطار النظري للدراسة ويتضمن:
أسلوب اتخاذ القرارات.
الوعي الاجتماعي والسياسي.
2- استعراض أهم الدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة.
3- إعداد أدوات الدراسة وتشتمل على ما يلى:
استمارة البيانات العامة للطالب.
استبيان عن أسلوب اتخاذ القرارات.
استبيان عن الوعي الاجتماعي والسياسي.
4- اختبار صدق محتوى أدوات الدراسة وذلك بحساب صدق التكوين بين أبعاد الاستبيان.
5-حساب معامل الثبات لكل أدوات الدراسة.
6- تطبيق أدوات الدراسة على عينة مكونة من 800 زوجة من طلاب جامعة بنها ومن مستويات اجتماعية واقتصادية مختلفة ، تم تطبيق أدوات البحث على عينة الدراسة في الفترة من نوفمبر 2019 الى ديسمبر 2019.
8- إجراء التحليلات الإحصائية واستخلاص النتائج.
8- توصيات الدراسة.
نتائـــــج الدراســـــة:
تمثلت أهم نتائج الدراسة الحالية فيما يلى:
1- توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة ، واستبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة لدي طلاب الجامعة .
2- لا توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة وبين كل من ( عدد أفراد الأسرة ، السن ، المستوي التعليمي للأب ، المستوي التعليمي للأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة).
3- توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة وكل من ( عدد أفراد الأسرة ، السن ، المستوي التعليمي للأب ، المستوي التعليمي للأم ) .
4- توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي وفئات الدخل الشهري للأسرة عند مستوي دلالة 0.01.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الريف والحضر في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة.
6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الريف والحضر في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث لصالح الإناث في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة .
8- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث لصالح الإناث في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
9- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب التخصصات العملية وطلاب التخصصات النظرية لصالح طلاب التخصصات العملية في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة.
10- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات طلاب التخصصات العملية و درجات طلاب التخصصات النظرية لصالح طلاب التخصصات العملية في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
11- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أبناء العاملات وأبناء غير العاملات في أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة.
12- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أبناء العاملات وأبناء غير العاملات في الوعى الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
13- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أبناء الأمهات المشاركات في مصروف المنزل أبناء الأمهات غير المشاركات في مصروف المنزل في أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة.
14- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أبناء الأمهات المشاركات في مصروف المنزل وأبناء الأمهات غير المشاركات في مصروف المنزل في الوعى الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
15- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المشاركون في الانتخابات والاستفتاءات والطلاب غير المشاركون في الانتخابات والاستفتاءات في أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة.
16- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب المشاركون في الانتخابات والاستفتاءات والطلاب غير المشاركون في الانتخابات والاستفتاءات في الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة.
17- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لعدد أفراد الأسرة.
18- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لعدد أفراد الأسرة.
19- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لعدد للسن.
20- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للسن.
21- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لعدد للكلية.
22- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للكلية.
23- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لعدد للفرقة الدراسية.
24- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للفرقة الدراسية.
25- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا للترتيب بين الأخوة.
26- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للترتيب بين الأخوة.
27- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لطبيعية السكن.
28- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لطبيعية السكن.
29- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لمهنة الأب.
30- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لمهنة الأب.
31- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا للمستوي التعليمي للأب.
32- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للمستوي التعليمي للأب.
33- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا للمستوي التعليمي للأم.
34- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا للمستوي التعليمي للأم.
35- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لفئات الدخل المالي للأسرة.
36- وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لفئات الدخل المالي للأسرة.
37- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لمقدار مشاركة الأم بجزء من دخلها في الانفاق علي الأسرة.
38- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لمقدار مشاركة الأم بجزء من دخلها في الانفاق علي الأسرة.
39- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان أسلوب اتخاذ القرارات بمحاوره الستة تبعا لطبيعة المصروف الشخصي للطالب.
40- عدم وجود تباين دال إحصائيا بين الطلاب عينة الدراسة في استبيان الوعي الاجتماعي والسياسي بأبعاده الثلاثة تبعا لطبيعة المصروف الشخصي للطالب.
التـــــوصيــــــــات:
1- التوعية و الارشاد للشباب من خلال وسائل الاعلام المختلفة ( اذاعة – تليفزيون - صحافة ) لتوضيح المعايير المناسبة و الصحيحة لاتخاذ القرارات الصائبة المبنية على أسس علمية واضحة وصحيحة.
2- تقديم البرامج الموجهة للأسرة عن طريق وسائل الإعلام المختلفة مما ينعكس إيجابا على وعى الشباب الاجتماعي والسياسي و تنمية القدرة على اتخاذ القرار لدى الأبناء و تحملهم المسئولية، والرجوع الى الالتزام بالمعايير الدينية والاجتماعية والثقافية.
3- عقد دورات تدريبية وندوات تثقيفية يقـمهـا متـخصـصـون في مجال إدارة المنزل والمؤسسات لتنمية وعي شباب الجامعة بأساليب اتخاذ القرارات.
4- تخـصيص جزء من المقررات الدراسية في مناهج التعليم ما قبل الجامعي والتعليم الجامعي لشرح ومناقشة المشكلات والأحداث السياسية الجارية مع الطلاب.
5- تبني عضو هيئة التدريس لفلسفة الحوار وتقبل الاختلاف في الآراء بين الطلاب ، تنظيم دورات تدريبية لرفع مستوى الوعي السياسي لدى أعضاء هيئة التدريس .
6- تضمين المقررات الجامعية مقرر أو أكثر عن التربية السياسية، ربط المقررات الدراسية بالقضايا والمشكلات المجتمعية وتوظيف هذه المقررات في حل تلك المشكلات، ربط مشروعات التخرج بالأنشطة السياسية وجعلها جزءا من المقررات الدراسية.
7- توفير الإمكانات البشرية والمادية اللازمة لقيام الجامعة بدورها في تنمية الوعي الاجتماعي و السياسي لطلابها .
8- تبني الجامعة لبعض الخطط والاستراتيجيات التي من شأنها تنمية الوعي الاجتماعي و السياسي للطلاب .
9- عقد الجامعة للمؤتمرات والندوات السياسية ودعوة المسئولين السياسيين والطلاب لحضورها، تبادل الخبرات السياسية بين الجامعات وبعضها البعض فيما يخص القضايا والأمور الاجتماعية والسياسية بالمجتمع.
10- إنشاء مراكز استشارية داخل الجامعة في الأمور السياسية والاجتماعية والاقتصادية الخاصة بالمجتمع.