الفهرس 
مشكلة البحث وخطة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 524 |  |  |
| | | from | 524 | | |
المستخلص
يهدف البحث الحالي إلي بناء برنامج قائم على النظرية الاتصالية باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعى والكشف عن فاعليته في تنمية مهارات التفكير المنظومى في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ”، وقد تم إجراء البحث وخطواته وفقًا للمنهج الوصفي التحليلي وذلك فيما يتعلق بالإطار النظري للبحث، والمنهج التجريبي وذلك فيما يتعلق بتجربة البحث، كما تم إعداد قائمة بمهارات التفكير المنظومي اللازمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية، وقائمة بأبعاد العبء المعرفي، وقائمة بمعايير تصميم وإنتاج بيئة التعلم الذكية، والسيناريو التعليمي لبيئة التعلم الذكية، وإنتاج البرنامج الذكي، ودليل إرشادي للمعلم، ودليل استخدام التلميذ، وطبقت أدوات البحث علي عدد (83) تلميذًا وتلميذة بالصف الثالث الإعدادي، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0,01) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين )القبلي والبعدى(لاختبارمهارات التفكير المنظومى ككل وفي كل مهارة على حدة لصالح التطبيق البعدي، كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0,01) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين )القبلي والبعدى ( لمقياس العبء المعرفي للبعدين (العبء الخارجي، العبء الجوهري) ككل وفي كل بُعد علي حدة لصالح التطبيق القبلي، وأيضا وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0,01) بين متوسطى درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين)القبلي والبعدى (لمقياس العبء المعرفي للبُعد (العبء وثيق الصلة) لصالح التطبيق البعدي، كما أسفرت النتائج أيضًا عن أن البرنامج القائم علي النظرية الاتصالية باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي له تأثير كبير وذو فاعلية في تنمية مهارات التفكير المنظومي، وخفض العبء المعرفي للبعدين (العبء الخارجي، العبء الجوهري)، وتنمية العبء المعرفي للبُعد (وثيق الصلة) لدي المجموعة التجريبية، وقدم البحث عدة توصيات وفق ما توصل إليه من نتائج، أهمها ضرورة الاهتمام ببرامج التدريس المبنية على الذكاء الاصطناعى ” نظم التعلم الذكية ” كأحد المستحدثات التكنولوجية في مجال تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية .