الفهرس 
تنمية بعض مهارات التفكير المستقبلي باستخدام منصة ادمودو التعليميةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 305 |  |  |
| | | from | 305 | | |
المستخلص
يعد التفكير عاملًا أساسيًا في حياة الإنسان، فهو أحد أهم متطلبات العصر الحالي الذي يتسم بالتطور السريع والمتلاحق في شتى مجالات الحياة نتيجة الثورة التكنولوجية والمعلوماتية، فلم تعد الحاجة إلى تزويد التلاميذ بأكبر قدر من المعلومات هو الهدف الأسمى للتربية، لذلك ظهرت الحاجة إلى ضرورة مواكبة ذلك العصر من خلال العمل على تنمية تفكير التلاميذ وتعلم مهاراته، وتوسيع مداركهم للتعامل مع الغد والمشاركة في صنع مستقبل أفضل، فالتربية في ذاتها عملية مستقبلية تعد التلاميذ لعالم الغد.
ومن أهم مهارات التفكير التي يجب الاهتمام بتنميتها لدى التلاميذ هي مهارات التفكير المستقبلي؛ وتبصيرهم بأهميتها وتعلمها بحيث تصبح مع الوقت تكوينًا أصيلًا في شخصية التلاميذ وفي تناولهم للمهام الدراسية حتى يستطيعوا مواجهة التقدم المعرفي التكنولوجي في العصر الحالي.
وبالرغم من أهمية تنمية مهارات التفكير المستقبلي إلا أن مدارسنا نجدها تُهمل تنمية مهارات التفكير المستقبلي؛ حيث أن النسبة الكبيرة من مناهجنا التعليمية تركز على موروثات الماضي، وبعض مما استجد في الحاضر، أما المستقبل فلا نرى له إلا إشارات لا ترقى للمستوى المطلوب.
لذا يجب الأخذ بأساليب جديدة والاستفادة من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتحول إلى نظم تعليمية جديدة تعمل على مواجهة النمو المعرفي المتزايد وتنمي قدرة التلاميذ على التفكير وتنمية مهارات التفكير المستقبلي، وإذا كان التفكير المستقبلي أحد مهارات التفكير التي يجب الاعتناء بها وتنميتها لدى التلاميذ في كافة مجالات التعلم إلا أنها تمثل طبيعة وأهمية خاصة في تدريس وتعلم الجغرافيا نظرًا لأنها مادة غنية بالمعلومات والمهارات والاتجاهات والتي يمكن تنميتها لدى التلاميذ بأساليب شيقة بعيدة عن التقليدية المعتمدة على التلقين والحفظ، وبأساليب جديدة متطورة وأدوات تعتمد على التكنولوجيا في توصيل رسالتها.
وتعد منصة إدمودو Edmodo من المستحدثات التكنولوجية التي تدعم وتعزز المهارات المستقبلية، وكذلك تعليم وتدريس الجغرافيا، فهي تخلق مزيدًا من الفرص أمام التلاميذ للمناقشة والتأمل، حيث تنقل أسلوب التعلم والتدريس ليتوافق مع القرن الحادي والعشرين، تسعى للتواصل بين المعلم والتلاميذ في بيئة تعليمية مجانية وآمنة تتيح طرق تفاعلية جديدة، وتساعد في تبادل الأفكار حيث توفر أدوات مفيدة للمعلمين والتلاميذ للتفاعل عبر الانترنت خارج الفصل الدراسي ومشاركة المحتوى، وإرسال الواجبات المنزلية، واشعارات المدرسة، ومشاهدة الدرجات، كما يمكن لأولياء الأمور متابعة المستوى التحصيلي لأبنائهم.
مشكلة البحث:-
تمثلت مشكلة البحث الحالي في ضعف مهارات التفكير المستقبلي في موضوعات الجغرافيا لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الأمر الذي يتطلب استخدام إحدى أدوات التكنولوجيا الحديثة لتنمية مهارات التفكير المستقبلي.
ويمكن صياغة المشكلة من خلال السؤال الرئيس التالي:-
”كيف يمكن تنمية بعض مهارات التفكير المستقبلي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من خلال تدريس وحدة خيرات وطننا العربي من موضوعات الجغرافيا باستخدام منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية؟”
ويتفرع عن هذا السؤال الرئيس التساؤلات الفرعية الآتية:
• ما مهارات التفكير المستقبلي التي يجب تنميتها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من خلال تدريس موضوعات الوحدة المختارة باستخدام منصة إدمودو Edmodo التعليمية؟
• ما التصور لتنظيم محتوى موضوعات الوحدة في ضوء إجراءات منصة إدمودو Edmodo التعليمية لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
• ما فاعلية منصة إدمودو Edmodo التعليمية في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ككل وكل مهارة فرعية على حدة في موضوعات الجغرافيا لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟
هدف البحث:-
هدف البحث الحالي إلى:
1. تحديد قائمة ببعض مهارات التفكير المستقبلي التي يجب تنميتها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
2. تحديد تصور لتنظيم محتوى موضوعات وحدة خيرات وطننا العربي في ضوء إجراءات منصة إدمودو Edmodo التعليمية لتنمية مهارات التفكير المستقبلي.
3. تحديد مدى فاعلية منصة إدمودو Edmodo التعليمية في تنمية مهارات التفكير المستقبلي.
أهمية البحث:-
تمثلت أهمية هذا البحث في أنه قدم لكلاً من:
أولًا: معلمي الجغرافيا والقائمين على تطوير المناهج:-
• قدم قائمة بمهارات التفكير المستقبلي التي يجب تنميتها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي والتي يمكن الاستفادة منها في تدريس مناهج الجغرافيا.
• قدم دليل معلم يمكن أن يستفيد منه القائمين على العملية التعليمية عامة وفي الجغرافيا خاصة.
• قدم اختبار مهارات التفكير المستقبلي للصف الثاني الإعدادي ويمكن الاستفادة منه في تقويم نواتج تعلم التلاميذ في الجغرافيا.
• ألقى الضوء على أهمية المنصات التعليمية والتي تعتبر إدمودو Edmodo من أبرزها وأوسعها انتشارًا وذلك لتوظيف تكنولوجيا المعلومات في التعلم لما أبرزته التكنولوجيا من تقنيات وأساليب تفاعل وتواصل مُتعددة الأشكال والأنماط.
• قدم رؤية جديدة لتدريس الجغرافيا بالمرحلة الإعدادية ليتماشى مع الاتجاهات التربوية الحديثة.
ثانيًا: تلاميذ المرحلة الإعدادية:-
• نمّىَ لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بعض مهارات التفكير المستقبلي من خلال منصة إدمودو Edmodo التعليمية
• ساهم في مساعدة التلاميذ على أداء مهامهم وتحقيق أهدافهم لتحقيق جودة عالية في التعليم تتلاءم مع الاحتياجات المعاصرة والمستقبلية.
ثالثًا: الباحثين في مجال التربية:-
• التوصيات والمقترحات؛ والتي قد تفتح مجالاً لبحوث ودراسات أخرى مستقبلية تهدف إلى إعداد البرامج وتوظيف منصة إدمودو Edmodo التعليمية في عملية تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير المستقبلي من جوانب أخرى في المراحل التعليمية المختلفة.
حدود البحث:-
اقتصر البحث الحالي على الحدود التالية:-
• الحد البشري:- عينة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي، وتم تقسيم التلميذات إلى مجموعتين إحداهما تمثل المجموعة الضابطة، والأخرى تمثل المجموعة التجريبية.
• الحد المكاني:- مدرسة تتا الإعدادية بقرية تتا مركز منوف بمحافظة المنوفية.
• الحد الزمني:- الفصل الدراسي الثاني 2020/ 2021.
• الحد الموضوعي:-
o تم اختيار وحدة (خيرات وطننا العربي) الجغرافية من منهج الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي وإعادة تنظيمها في ضوء إجراءات منصة إدمودو وهي (الزراعة في وطننا العربي، المحاصيل الزراعية (خيرات في أرضنا)، الثروة الحيوانية والسمكية في وطننا العربي).
o تبنى البحث الحالي بعض مهارات التفكير المستقبلي، وتمثلت في (التخطيط، التخيل، التنبؤ، التوقع، حل المشكلات المستقبلية، اتخاذ القرار).
منهج البحث:-
اعتمد البحث الحالي علي:-
• المنهج الوصفي:- عند مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بمتغيرات البحث.
• المنهج التجريبي:- عند إجراء تجربة البحث وتطبيق أدوات البحث والمواد التعليمية على عينة البحث القائم على تصميم مجموعتين تجريبية وضابطة وذلك لدراسة أثر المتغير المستقل على المتغير التابع من خلال التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث.
التصميم التجريبي:-
استخدم البحث الحالي التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين:
• المجموعة التجريبية: التي تعرضت للمتغير المستقل.
• المجموعة الضابطة: التي تعرضت للطريقة المعتادة.
متغيرات البحث:-
• المتغير المستقل: منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية.
• المتغير التابع: بعض مهارات التفكير.
فروض البحث:-
سعى البحث الحالي للتحقق من صحة الفروض التالية:-
• يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (≤ 0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية.
• يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى (≤ 0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية التي تدرس بمنصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.
• يوجد فاعلية لاستخدام منصة إدمودو (Edmodo) في تنمية مهارات التفكير المستقبلي في الجغرافيا لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي.
مواد وأدوات البحث:-
1. قائمة ببعض مهارات التفكير المستقبلي في الجغرافيا المناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي (من إعداد الباحثة).
2. دليل معلم لتدريس موضوعات الوحدة الدراسية باستخدام المنصة التعليمية (Edmodo) (من إعداد الباحثة).
3. تجهيز منصة إدمودو (Edmodo) مدعمة بمقاطع فيديو وصور وعروض تقديمية واختبارات قصيرة وأنشطة إلكترونية (من إعداد الباحثة).
4. اختبار مهارات التفكير المستقبلي في الجغرافيا لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي (من إعداد الباحثة).
إجراءات البحث:-
للإجابة على أسئلة البحث والتحقق من فروضه تم اتباع الإجراءات التالية:-
1. الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة والمراجع المتعلقة بمتغيرات البحث (منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية، بعض مهارات التفكير بصفة عامة والتفكير المستقبلي بصفة خاصة)، وذلك لإعداد الإطار النظري الخاص بالبحث الحالي.
2. إعداد قائمة مبدئية ببعض مهارات التفكير المستقبلي في موضوعات الجغرافيا لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي وذلك من خلال مراجعة وتتبع الدراسات والبحوث التربوية السابقة والأدبيات ذات الصلة بمتغيرات البحث، كذلك معرفة خصائص التلميذ ومستوى تفكيره، وطبيعة وأهداف الجغرافيا، وعرضها على مجموعة من المحكمين لإبداء الرأي وإعدادها في صورتها النهائية.
3. تجهيز منصة إدمودو (Edmodo) مدعمة بمقاطع فيديو وصور وعروض تقديمية واختبارات قصيرة وأنشطة إلكترونية.
4. إعداد دليل معلم لاستخدام المنصة التعليمية (Edmodo) في الجغرافيا، وعرضه على المحكمين المتخصصين لإبداء الرأي وإعداده في صورته النهائية.
5. إعداد اختبار لمهارات التفكير المستقبلي في صورته الأولية وعرضه على مجموعة من المحكمين لإبداء الرأي وتعديله في صورته النهائية.
6. تم تطبيق الاختبار على عينة استطلاعية لتحديد صدق وثبات الاختبار وزمن تطبيقه.
7. تم اختيار مجموعتي البحث، وتقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وذلك من خلال اختيار عينة عشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
8. تم تطبيق اختبار مهارات التفكير المستقبلي قبليًا للتأكد من تكافؤ المجموعتين (التجريبية والضابطة).
9. تم تنفيذ التجربة الأساسية وذلك بتعريض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل (منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية) في حين تم تدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية المعتادة.
10. تم تطبيق اختبار مهارات التفكير المستقبلي على المجموعتين بعديًا ورصد النتائج.
11. عرض النتائج وتفسيرها.
12. تقديم التوصيات ومقترحات البحث.
مصطلحات البحث:-
مهارات التفكير:-
يعرفها (يسري حسون، 2019، 292) أنها ”نشاط عقلي أو ذهني يحدث داخل الدماغ يقوم بمعالجة البيانات والمعلومات عن طريق الحواس”.
وتعرفها الباحثة إجرائيًا بأنها: التدريب المقصود والممارسة المنظمة لتلميذات الصف الثاني الإعدادي في معالجة المعلومات لتحقيق هدف معين أو عدة أهداف في موضوعات الجغرافيا.
ونظرًا لتعدد مهارات التفكير وتنوعها اقتصر البحث الحالي على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لذا وجب تعريفها كما يلي:
مهارات التفكير المستقبلي:-
يعرفها أكرم وادي (2021، 273) بأنها ”العملية العقلية التي يمارسها التلاميذ من توقع للأحداث المستقبلية والتنبؤ بالأفكار، ومحاولة رسم صورة مستقبلية للواقع الذي يعيشه، ووضع حلول مناسبة للمشكلات المستقبلية من خلال مفاضلة الحلول واختيار أنسبها، وذلك من خلال القيام بالمهمات والتعاون والمشاركة.
وتعرفها الباحثة إجرائيًا بأنها: نشاط عقلي تقوم به تلميذات الصف الثاني الإعدادي لإعداد تخطيط منظم والتنبؤ بالمشكلات المستقبلية في موضوعات الجغرافيا في ضوء فهم وتفسير الحاضر لتقديم المقترحات تجاه تلك المشكلات واتخاذ القرارات المستقبلية اللازمة من خلال استخدام منصة إدمودو Edmodo ويقاس ذلك بالدرجة التي تحصل عليها التلميذة في اختبار مهارات التفكير المستقبلي المعد لذلك.
منصة إدمودو Edmodo التعليمية:-
تعرفها سماح العيساوي (2020، 219) بأنها: شبكة اجتماعية تفاعلية تعليمية متكاملة متعددة المصادر تتضمن المحتوى الإلكتروني (مصادر التعليم والتعلم) لتقديم المقررات الدراسية والأنشطة التربوية للتلاميذ في أي مكان وفي أي وقت بشكل (متزامن وغير متزامن بحيث توفر للتلميذ مرونة الاستخدام وسهولة الوصول إلى المقررات وأيضا تهدف إلى التواصل بين التلاميذ والمعلم في بيئة افتراضية بعيدًا عن البيئة الاعتيادية ويستطيع لأولياء الأمور من خلال هذه المنصة متابعة المستوى التحصيلي لأبنائهم.
وتعرفها الباحثة إجرائيًا بأنها: نظام لإدارة التعلم في بيئة تعلم مجانية وآمنة، تمكّن المعلمة وتلميذات الصف الثاني الإعدادي من التواصل مع بعضهم البعض وتبادل المحتوى والواجبات المنزلية وكذلك الدرجات والمناقشات داخل وخارج الفصل الدراسي في موضوعات الجغرافيا وذلك لتنمية بعض مهارات التفكير المستقبلي.
نتائج البحث:
أثبتت نتائج البحث الحالي أن لمنصة إدمودو (Edmodo) التعليمية فاعلية في تنمية مهارات التفكير المستقبلي، واتضح ذلك من خلال المعالجات الإحصائية، حيث كشفت نتائج البحث عن وجود الآتي:
• تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير المستقبلي، وبذلك تم قبول الفرض الذي ينص على ”يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية.
• تم قبول الفرض الذي ينص على ”وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0,05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية التي تدرس بمنصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في التطبيقين لاختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.
• يوجد فاعلية لاستخدام منصة إدمودو (Edmodo) في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ككل وكذلك بالنسبة للمهارات الفرعية كل على حدة لدى تلميذات المرحلة الإعدادية.
ثانيًا: توصيات البحث:
في ضوء نتائج البحث الحالي، حيث أثبتت منصة (Edmodo) التعليمية فاعليتها على تنمية مهارات التفكير المستقبلي، لذا توصي الباحثة بما يلي:
1. الاهتمام بالمستقبل واستشرافه لدى التلاميذ من خلال أساليب وبرامج تكنولوجية حديثة، والابتعاد عن الطرق التقليدية في التدريس.
2. حث المعلم على توفير بيئة صفية مناسبة لتنمية مهارات التفكير عامة ومهارات التفكير المستقبلي خاصة لدى التلاميذ ويزيد من ثقتهم بأنفسهم والاهتمام بكل ما يقدمونه من اقتراحات.
3. تجريب استخدام منصة إدمودو (Edmodo) في مختلف المراحل التعليمية، للكشف عن مدى فاعليتها وجدواها، خاصة أن البحث الحالي قد أثبت فاعليته في تدريس موضوعات الجغرافيا، وأسهم في تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي.
4. توظيف منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية، لما لها من تأثير إيجابي لدى التلاميذ، ويؤدي استخدامها إلى تحسين عمليتي التعليم والتعلم.
5. تشجيع وتحفيز التلاميذ نحو استخدام منصة إدمودو Edmodo التعليمية، واستخدامها بشكل صحيح للخروج بنتائج تعليمية مرضية.
6. الاهتمام بتدريب المعلمين على كيفية استخدام المنصة وكيفية توظيفها في الفصول الدراسية.
7. توفير البنية التحتية اللازمة ليتيح للتلاميذ أكبر قدر من التفاعل مع أدوات منصة إدمودو Edmodo)) والاستفادة منها.
8. توفير كافة الإمكانات والوسائل التعليمية اللازمة داخل المدارس، والتي تُمكّن المعلمين من استخدام منصة إدمودو (Edmodo) أثناء التدريس.
9. وضع دليل إرشادي للمعلم؛ لإرشاده حول توظيف أدوات ومكونات منصة إدمودو (Edmodo).
ثالثَا: مقترحات البحث:
في ضوء أسئلة البحث والنتائج التي أسفرت عنها، تقترح الباحثة إجراء المزيد من الدراسات في المجالات التالية:
1. فاعلية منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس الجغرافيا على تنمية أنماط مختلفة من التفكير لدى طلبة مراحل تعليمية مختلفة.
2. أثر استخدام منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس الجغرافيا لتنمية الوعي بقضايا ومشكلات البيئة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
3. أثر استخدام استراتيجية السيناريوهات المستقبلية في تدريس الجغرافيا على تنمية مهارة التخطيط لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
4. فاعلية استخدام منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس الجغرافيا لتنمية بعض مهارات الحوار والمناقشة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
5. أثر استخدام منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس الجغرافيا لتنمية الوعي بقضايا ومشكلات البيئة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
6. فاعلية استخدام منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس الجغرافيا على تنمية بعض مهارات القرن الحادي والعشرين لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.
7. فاعلية استخدام منصة إدمودو (Edmodo) التعليمية في تدريس الجغرافيا على تنمية بعض مهارات البحث الجغرافي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية